Теория и методика воспитания. Сматривающей специфическое явление — превращение социальных идей в качества личности

сматривающей специфическое явление — превращение социальных идей в качества личности. Поэтому в воспитательной практике под интернализацией следует понимать не только усвоение социальных идей, но и становление этих идей доминантами, регуляторами образа жизни человека. Социальные идеи считаются интернализованными, когда они овладевают человеком (в отличие, например, от случая, когда человек овладевает знаниями, умениями).

С позиций деятельностного подхода к воспитанию мир ценнос­тей включается в мир деятельности по схеме: «действия, направ­ленные на других, действия направленные на себя, действия внут­реннего плана». В этой схеме ведущим является вопрос о соотноше­нии осознанной и неосознанной интернализации идей. Такое соотношение не является линейным, так как неосознанное — это не только то, что человек воспринят осознанно (эмоциональные реак­ции, допороговые ощущения, базовые потребности), но и поведен­ческие акты, автоматизированные благодаря сознательной деятель­ности (навыки, привычки, опыт, интуиция и т.п.). Даже сам про­цесс интернализации, управление этим процессом представляет собой сложное сочетание линейного и нелинейного. Хотя воспитатель со­знательно управляет процессом становления и развития позиции личности, воспитанник этого не осознает и в принципе не должен осознавать, т.е. он должен воспринимать себя как объект воспита­ния. Процесс воспитания строится так, чтобы для воспитанника он выступал как удовлетворение его личных потребностей, интересов, как процесс его самореализации. Допороговое отношение к объек­там реальности представляет собой следующее. Человек, следящий за сюжетом фильма, не воспринимает содержание отдельного кад­ра, даже резко отличающегося от контекста. В то же время в его подсознании содержание такого кадра фиксируется и побуждает к определенным действиям. Просмотрев такого рода «скрытую» рек­ламу, многие зрители после окончания сеанса стремятся приобрес­ти предложенный рекламный товар, хотя сами не осознают, почему у них возникло это желание. Подобным же образом человек не вос­принимает звуков сверхвысокой частоты (свыше 20 тыс. герц), хотя на уровне подсознания эти звуки не только воспринимаются, но и вызывают определенные эмоциональные состояния, меняют жела­ния. Особенность такого допорогового действия — его побудитель­ная функция. В педагогической практике допороговое воздействие на личность используется довольно широко.

При рассмотрении позиции личности взрослого отождествление позиции личности с ее осознанием, со знанием идей, составляющих содержание этой позиции, во многих случаях допустимо. Однако, по мнению профессора Вильнюсского педагогического института228

Дата добавления: 2014-12-10