Педагогические технологии. Ческой направленности нет единства, поэтому содержание школь­ного образования не дает целостной картины мира

ческой направленности нет единства, поэтому содержание школь­ного образования не дает целостной картины мира, не имеет общей философской основы. Такой эклектичностью отличается содержа­ние современного российского школьного образования.

Из великого множества философских направлений и школ в со­временных педагогических технологиях чаще всего встречаются сле­дующие:

• материализм и идеализм;

• диалектика и метафизика;

• сциентизм и природосообразность;

• гуманизм и антигуманизм;

• антропософия и теософия;

• прагматизм и экзистенциализм.

Источниками педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой пе­дагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накопле­но в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.

Понятие «педагогическая технология» шире, чем понятие «ме­тодика обучения». Технология отвечает на вопрос — как наилуч­шим образом достичь целей обучения, управления этим процессом. Технология направлена на последовательное воплощение на прак­тике заранее спланированного процесса обучения (рис. 13).

Педагогические технологии

Содержательный компонент

Процессуальный компонент

Профессионально'

педагогическая

компетентность

педагога

Индивидуальные

особенности

личности и уровень

подготовленности

обучающихся

Воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения:

- организация деятельности обучающихся;

- управление

процессом

обучения

Рис. 13. Структура педагогической технологии по М.П. Сибирской268

Дата добавления: 2014-12-10