Теория и методика воспитания. Дения, используемый педагогом-практиком, отличается от того же метода, применяемого в исследовательских целях

дения, используемый педагогом-практиком, отличается от того же метода, применяемого в исследовательских целях. Воспитатель за­писывает свои наблюдения с учетом сформулированной основной воспитательной цели, однако в записях обычно отражается и иная информация о воспитаннике, которая может понадобиться учителю в дальнейшем. Фиксация наблюдений служит достижению более объективных выводов и предостерегает от «общего впечатления» о воспитаннике.

Вариант наблюдения — ситуация свободного выбора. Это специ­ально организованное наблюдение за воспитанником в ситуации, требующей от него принятия решения об определенном поступке. Ситуации могут быть естественными (например, во время экскур­сий, турпоходов) и искусственно созданными (добровольное вклю­чение в деятельность на общую пользу, проявление милосердия, помощь товарищам и др.). Во всех случаях педагога должен интере­совать вопрос о том, к чему приведет самоопределение воспитанни­ка, и по этому показателю он судит о направленности позиции лич­ности.

Результаты наблюдения обязательно дополняются беседой.

В старших классах действенным методом проникновения в пози­цию личности воспитанника является сочинение. Тему сочинения следует формулировать так, чтобы воспитанники излагали собствен­ный опыт позитивного поведения, описывали ситуации, в которых им самим приходилось принимать решения или наблюдать за пове­дением других.

Конечный результат диагностики воспитанности — решение вос­питателя о ее уровне, педагогический диагноз. Путем такого реше­ния педагог относит каждого воспитанника к одной из заранее вы­деленных групп воспитанности. Здесь, конечно же, не исключен некоторый субъективизм педагога, тем не менее, методика эта вполне допустима. Профессор Б. Битинас считает целесообразным выде­лить следующие четыре группы, характеризующие состояние на­правленности, устойчивости и активности позиций личности уча­щихся.

Активная позиция. Ею характеризуются воспитанники, которые интернализировали социально позитивную систему ценностей, при­чем своим поведением подтверждают ее устойчивость. Такие учени­ки активно отстаивают эту систему и стремятся ее распространять в доступной среде.

Пассивная позитивная позиция. Воспитанники, относящиеся к этой группе, также обладают устойчивой позитивной позицией лич­ности, однако не проявляют активности в ее реализации, когда не­обходимы усилия по утверждению своих ценностей в семье, классе.264

Дата добавления: 2014-12-10