Педагогика начального образования. Киваемся с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

киваемся с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации.

Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеж­дению, что благодаря полученным знаниям о компьютерах и приоб­ретенным навыкам работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни в быстро меняющемся мире.

Многие убеждены в том, что компьютер предоставляет новые возможности для творческого развития детей и их учителей, позво­ляет освободиться от нудного традиционного курса обучения и раз­работать новые идеи и средства выражения, дает возможность ре­шать более интересные и сложные проблемы.

Главным аргументом в пользу введения курса компьютерной гра­мотности для учащихся младших классов является принцип равно­правного доступа к образованию. Если ставится задача научить де­тей использовать возможности вычислительной техники, изучение компьютеров не может быть уделом только старшеклассников.

Ряд педагогов сомневается в реальности достижения целей ком пьютерной грамотности в младших классах. Некоторые считают, что компьютеры — средство отвлечения внимания детей в классе, другие — что невозможно подготовить учителей к использованию компьютерной грамотности без серьезной профессиональной подго­товки их в области вычислительной техники. Третьи выражают опасение, что целое поколение людей не сможет складывать и вы­читать числа, если не будет рядом компьютера. Одним из серьезных аргументов против включения компьютеров в содержание школь­ного обучения является столь быстрое развитие вычислительной тех­ники, что даже постоянно обновляемая программа будет хроничес­ки отставать от него.

Еще более серьезным возражением служит то обстоятельство, что дети будут гораздо меньше общаться друг с другом, поскольку зна­чительную часть времени они будут проводить за компьютером.

Однако у школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная же цель адаптации в том, что детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать зада­чи, общаться с людьми и понимать суть изменений, необходимых обществу.

Цели компьютеризации обучения и содержание учебно-образо­вательной деятельности в школе должны быть интегрированы на уроках математики, общественных дисциплин, естествознания и родного языка.398

Такая интеграция не может быть завершена в течение одного года или стать результатом реализации какого-то обучения. Наобо­рот, это процесс, у которого нет конца.

Реализация этих целей будет варьировать от школы к школе, от одного школьного предмета к другому. Но важно отметить, что все эти вариации будут происходить в рамках общих целей, рассматри­ваемых в определенной последовательности, что позволит каждому ученику из года в год пополнять свои знания и формировать новые практические навыки работы на компьютерах на основе ранее при­обретенного опыта.

В такой ситуации компьютер станет средством распространения и обмена информацией между учениками и учителями. Если же компьютерная деятельность на уроке ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, то в этом случае она не только не будет отвлекать детей от школьного предмета, а, скорее, будет спо­собствовать развитию у ребенка повышенного интереса к нему.

Компьютер фокусирует лишь те изменения в содержании обуче­ния, которые должны быть осуществлены в качестве ответной реак­ции на сдвиги, происходящие в мире.

Дата добавления: 2014-12-10