Принципы построения обучающих программ

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• уйти от контроля и перейти к самоконтролю;

• перевести педагогическую систему на самообучение учащихся.

• Информативность. Ученику должна сообщаться новая инфор­мация, ведь без этого вообще нет никакого обучения.

• Оперативность. Должна присутствовать активная деятельность учащихся, связанная с преобразованием полученной инфор­мации.

• Обратная связь. Должна существовать регулярная коррекция действий учащегося.

• Дозирование учебного материала (учебная информация по­дается не сплошным потоком, а отдельными дозами — кадра­ми).

• Определенная иерархия управляющих устройств (например, упомянутое выше объединение систем 1+2 + 7 + 8 (по клас­сификации В.П. Беспалько). В этой иерархии доминирует педагог (системы 1 и 7), управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях: создание предварительной общей ориентировки в предмете, отношение к нему (система 1), ин­дивидуальная помощь и коррекция в сложных нестандарт­ных ситуациях обучения (система 7).

• Шаговый технологический процесс при раскрытии и подаче учебного материала (в состав шага включаются 3 взаимосвя­занных звена — информация, операция обратной связи и кон­троля).

• Индивидуальный темп и управление в обучении.

• Использование технических средств обучения.

Первые три пункта похожи в целом на деятельность хорошего репетитора, поэтому можно сказать, что идея программированного репетитора состоит в моделировании деятельности преподавателя, т.е. в получении суррогата преподавателя (хотя и хорошего сурро­гата!). Из этих принципов вытекает структура обучающей програм­мы (рис. 23).

(ИК ]_к Информационный кадр	I '	«-*•		_ —
ОК	ОС	кк
Операционный Кадр обратной Контрольный кадр связи кадр (текст)

Дата добавления: 2014-12-10