Социально-нравственное и личностное развитие

Образовательная область: РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО
Цель: Удовлетворение важнейших жизненных потребностей детей, создание условий для их полноценной жизнедеятельности, оптимального режима активности и отдыха; формирование первоначальных знаний национальных культурных традиций, сопричастности к современным событиям; формирование адекватных представлений о себе, о других, формирование навыков самоконтроля и адекватной оценки своих действий; образа «Я». Задачи: · формировать культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания и элементарные трудовые навыки; · создавать безопасные условия жизнедеятельности детей в течение дня: соблюдать соответствие предметной развивающей среды установленным требованиям, охранный режим воспитанника; обеспечивать эмоционально комфортное состояние каждого воспитанника, удовлетворение его потребности в одобрении, положительной оценке, признании как взрослыми, так и сверстниками; · формировать элементарные представления о безопасном поведении; · воспитывать самостоятельность, осознанное и положительное отношение к труду; · воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим; · формировать способность осознавать себя как члена детского общества; · развивать стремление видеть и понимать радостное, печальное, спокойное эмоциональное состояние; · развивать способность сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме (не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку и т. п.); · поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка («Я сам!»); · использовать сензитивный период для развития самостоятельности; · способствовать выходу из кризиса 3 лет, переходу от предметной деятельности к игре как ведущему виду деятельности; · формировать личностные новообразования и самосознание ребенка; формировать положительную самооценку; · способствовать осознанию своей половой принадлежности («Я – девочка», «Я – мальчик»), идентифицированию себя с представителями своего пола; · воспитывать чуткость и чувство сопереживания близким людям, сверстникам, героям детских сказок; · создавать условия для удовлетворения потребности в новых впечатлениях; · развивать наглядно-образное мышление; · развивать сенсорно-перцептивные процессы и мелкую моторику, совершенствовать действия восприятия предметов и явлений; · развивать память на основе непроизвольного запоминания и воспроизведения; · развивать знаковую функцию сознания (замещение одних предметов другими и их изображениями, использование речевых, математических и других знаков).
Компонент	Содержание	Время, отведенное на изучение содержания	Виды детской деятельности	Формы и методы организации образовательного процесса
Здоровье и личная гигиена	· умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, расстегивать и застегивать пуговицы на одежде (спереди), складывать ее на место, с помощью взрослого зашнуровывать расшнуровывать и расстегивать обувь или застегивать ее; снимать, надевать и ставить обувь на место; · умение самостоятельно мыть лицо и руки: засучивать рукава, намыливать руки, тщательно смывать мыльную пену водой, умывать лицо, досуха вытираться полотенцем; · понимание значения всех процессов самообслуживания (для здоровья, для красоты, чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом). · участие в поддержании порядка в групповой комнате и на участке: умения ставить и класть на место предметы быта, убирать игрушки после игр, бережно обходиться с ними, протирать детскую и игрушечную мебель; собирать листья, камешки, мусор на участке группы, участвовать в мытье игрушек; протирание пыли с крупных кожистых листьев комнатных растений; · участие в украшении группового помещения к празднику; · самостоятельное и правильное пользование расческой, носовым платком; · представления о предметах одежды и обуви, а также предметах, используемых в самообслуживании (мыло, полотенце, водопроводный кран и пр.); знание назначения этих предметов, способов пользования и гигиенических правил; · поддержка опрятного внешнего вида: радость от чистой, красивой одежды, аккуратной прически и, наоборот, отрицательные эмоции от вида грязных рук, грязной одежды, непричесанных волос.	В течение года ежедневно 2 учебных часа в неделю по образовательной области	Общение	Коммуникативныеситуации
Игровая	Дидактические игры
Трудовая	поручения
Питание	· формирование позитивного восприятия пищи, первичных представлений о ее полезности; · освоение культуры целостного процесса принятия пищи: спокойно садиться за стол и выходить из-за него, правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой; есть аккуратно; не разговаривать, не прожевав и не проглотив пищу; пользоваться салфеткой, благодарить после еды.	В течение года	Познавательная практическая	обследование, элементарное экспериментирование
Общение	Коммуникативнаяситуация
Игровая	дидактические игры, сюжетно-отобразительные игры
Безопасность жизнедеятельности	· ознакомление детей с безопасными условиями окружающей среды, правилами пожарной безопасности, безопасного поведения в группе, на улице, на дороге, дома: запрет приема лекарственных препаратов без разрешения взрослых, осторожное передвижение при спуске по лестнице, правила пользования игровым, физкультурным оборудованием, купания в бассейне, водоемах; запрет приближаться к открытому окну, двери балкона, запрет игры с огнем, уходить одному с незнакомыми людьми, выходить без разрешения за пределы участка детского сада, общаться с незнакомыми людьми, играть с бездомными животными; · формирование умения оберегать глаза от травм, переутомления (не трогать их грязными руками, не бросаться песком, использовать по назначению карандаши, рассматривание книг там, где много света); · формирование понимания того, что следует пить только чистую (желательно бутилированную) воду; · представления о простейших приемах оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях: кровотечение носом, травма, ожог и др.).	В течение года	Познавательная практическая	Наблюдение, обследование, элементарное экспериментирование
Общение	Коммуникативная ситуация Рассказ беседа
Игровая	дидактические игры, сюжетно-отобразительные игры
Художественная	художественное творчество воспитанника
Взаимодействие со взрослым	· знание членов своей семьи, их имен; · представления о том, как в семье заботятся друг о друге; · понимание различий взрослых по половому признаку; · представления о некоторых особенностях внешности взрослых, умение узнавать людей в жизни и на картинке (фотографии); · развитие интереса к труду взрослого; · выполнение отдельных действий по указанию или поручению взрослого, в том числе и понимание заданий по общей инструкции по сервировке стола; · сервировать столы в определенной последовательности (застилать их скатертями, ставить хлебницы, салфетницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, раскладывать ложки, вилки, ножи), украшать столы букетами цветов, после еды убирать на место хлебницы и салфетницы.	В течение года 1-2 квартал 3-4 квартал	Познавательная практическая	Наблюдения
Общение	Рассказ, беседа, коммуникативные ситуации
Игровая	игры по сюжетам сказок, народные, дидактические, сюжетно-ролевые
Трудовая	поручения
Художественная	пение, рисование, различные виды театра, рассматривание фотографий, иллюстраций, репродукций картин
Взаимодействие со сверстниками	· различение плохих и хороших поступков детей по отношению друг к другу в жизни и на картинках, оценка их с помощью взрослого; · умение пользоваться уменьшительно-ласкательной формой имен, использовать вежливые обороты речи.	В течение года	Общение	Коммуникативные ситуации
Игровая	Дидактическая игра
Художественная	Художественное творчество ребенка
Адаптивное социальное поведение	· умение высказывать свои желания, словесно выражать свои состояния; · овладение умением поддерживать порядок в групповой комнате и на участке (ставить и класть на место предметы быта, убирать игрушки после игр).	В течение года	Познавательная практическая
Общение	Коммуникативная ситуация
Игровая	Дидактические, сюжетно-ролевые игры
Трудовая	Поручения, дежурство
Художественная	Художественное творчество ребенка, развлечения
Представления о родном крае, отношение к нему	· формирование позитивного отношения к себе, близкому окружению и событиям, в которых принимает участие; · знакомство со страной, в которой живешь – Республикой Беларусь; · знакомство с некоторыми народными и государственными праздниками; · знакомство с помещениями и территорией учреждения дошкольного образования, трудом работниковдетского сада	В течение года	Познавательная практическая	Экскурсия Целевая прогулка Наблюдение
Общение	Беседа, рассказ воспитателя.
Игровая	Сюжетно-ролевая игра Дидактическая игра Подвижная игра
Художественная	Праздники Восприятие произведений искусства, фотографий
Представления о себе	· представления о своем внешнем виде, о частях тела, изменении своего социального статуса в связи с приходом в детский сад; · осознание своей половой принадлежности. · поощрение поведения, адекватного половой роли (примерные темы: «Я девочка, ты – мальчик», «Давайте познакомимся», «Дочки-матери», «Моя мама»); · осознание себя, своих ощущений и своих взаимоотношений с миром через обогащение сенсорного опыта («Мир звуков», «Поющий лес», «Путешествие по стране звуков»).	В течение года	Познавательная практическая	Проблемные ситуации Наблюдение
Общение	Беседа, рассказ воспитателя
Игровая	Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра
Представления о других	· знание частей лица человека, понимание отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей по выражению лица и жестам; · понимание особенностей внешнего вида детей (аккуратный, неряшливый); · проявление доброжелательного отношения к окружающим взрослым и сверстникам; · раскрытие ребенку мира чувств и переживаний взрослых и сверстников; · развитие интереса детей к трудовой деятельности взрослых, орудиям и результатам труда. Бережное отношение к продуктам деятельности взрослых.	В течение года	Познавательная практическая	Наблюдение. Экскурсия
Общение	Беседа. Рассказ. Коммуникативная ситуация.
Игровая	Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Игра-драматизация
Художественная	Рассматривание произведений искусства, иллюстраций, фотографий, развлечения, чтение литературных произведений
Самоэффективность и самоконтроль	· формирование навыков опрятности (работать аккуратно, спокойно, не отвлекаясь, поддерживать одежду и рабочее место в порядке), стремления к самостоятельности; · поддержка высокой общей самооценки личности ребенка, развивая образ «Я» («Я – хороший»); · Овладение началами психологической культуры, как внутренними (знаниевым), так и внешним (поведенческим) ее компонентами (представления о нормах поведения; частичное овладение культурой поведения).	В течение года	Познавательная практическая	Наблюдение Целевая прогулка Экспериментирование
Общение	Беседа, рассказ
Игровая	Игра-драматизация Подвижная игра Дидактическая игра
трудовая	поручения
Художественная	Художественное творчество ребенка. Праздники, развлечения
Виды детской деятельности	Познавательная практическая. Создание условий перехода от любопытства к любознательности. Расширение границы привычных обстоятельств и условий жизни (в пространстве и во времени), освоение способов действий с предметами в условиях семьи и детского сада. Формирование перцептивных действий. Организация непроизвольного внимания, непроизвольного запоминания, решения задач наглядно-действенным способом, с использованием практического анализа и синтеза. Использование сензитивного периода для развития самостоятельности, устной речи. Содействие выходу из кризиса 3 лет, переходу от предметной деятельности к игре как ведущему виду деятельности. Активизация познавательной активности с помощью вопросов (что, кто, почему, где). Побуждение детей задавать вопросы, решать задачи в совместной деятельности ребенка и взрослого. Формирование диалогового мышления. Общение. Создание безопасной, комфортной атмосферы для удовлетворения потребности ребенка в межличностных отношениях и взаимодействии с другими людьми. Организация общения детей по интересам в малых группах, помощь в налаживании положительных отношений. Формирование первоначальных навыков эффективной коммуникации в соответствии с правилами культурного общения. Помощь ребенку в освоении средств и способов общения для установления контактов с другими детьми и близкими взрослыми (здороваться, смотреть в глаза, благодарить и т.д.), использования невербальных и вербальных средств общения. Игровая. Создание условий для проявления в игре навыков и способов действий с предметами окружающего мира, для переноса в игру (в воображаемую ситуацию) личного опыта ребенка, для удовлетворения личных желаний ребенка в образной символической форме, радостную атмосферу игрового освоения окружающего мира. Формирование умения ставить игровые цели, договариваться и соблюдать игровые правила. Предоставление возможности ребенку выигрывать. Трудовая. Организация наблюдения за хозяйственно-бытовой (трудовой) деятельностью взрослых. Привлечение к совместной хозяйственно-бытовой деятельности со взрослым (быть помощником). Способы работы с предметами (орудиями труда), необходимыми в хозяйственно-бытовом труде (веник, грабли, лопатка, стиральная машина и др.). Художественная. Эмоциональное реагирование (проявление эмоциональной отзывчивости) в процессе восприятия произведений искусства и собственной художественной деятельности ребенка. Приобщение к художественной деятельности, формирование навыков освоения предметов, с помощью которых осуществляется художественная деятельность (кисть, карандаш, мелки, краски и др.). Элементарная учебная (пропедевтика). Освоение способов действий с предметами окружающего мира. Знакомство со способами решения задач наглядно-действенным способом в сопровождении громкой речи. Создание обстановки занимательности, удовольствия от решения учебных задач.	В течение года	Познавательная практическая	Наблюдение, Экскурсия, Целевая прогулка, Обследование, Опыты, Эксперименты
Общение	Коммуникативная ситуация, Рассказ, беседа
Игровая	Игра (дидактическая, подвижная, сюжетно-ролевая, театрализованная)
Трудовая	Поручения
Художественная	Праздники, развлечения, восприятие произведений искусств, художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д., музицирование, театр и т.д.)
Элементарная учебная	занятия
Психические познавательные процессы	Сенсорика.Представления о предметах и явлениях, об их свойствах и качествах; словесное описание действий, свойств и качеств: сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Использование их как мерки, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов (например, соотношение по величине между тремя предметами: большой – маленький – самый маленький). Развитие всех органов чувств посредством свободных действий с природным материалом (глина, песок, вода и др.) и простыми безопасными инструментами (пластилин, краски, клей, деревянные бруски и др.). Активное восприятие предметов в процессе практических действий. Совершенствование умения ориентироваться в окружающем мире. Развитие мелкой моторики рук путем овладения новыми предметно-орудийными действиями (использование кисточки и др.), использования мелких предметов в игре и деятельности. Мышление.Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного (как преобладающего) мышления. Формирование знаковой функции сознания (действиям со словами как со знаками, использование игрушек-заместителей и др.). Овладение простейшими наглядными пространственными моделями в процессе игры, рисования, конструирования и других видов деятельности (наглядный образец рисования, последовательность выполнения действий, последовательность рассказывания сказки и т.д.). Группировка предметов на основе одного из общепринятых представлений (по цвету, форме, величине, принадлежности к понятию). Установление простых причинно-следственных связей между воспринимаемыми предметами и явлениями (обрезаем углы у квадрата – получаем круг, пригрело солнышко – растаял снег и т.п.). Развитие умения ребенка действовать по образцу(или по собственному несложному плану). Развитие любознательности (особенно к причинам явлений). Побуждение сравнивать, различать, называть. Стимулирование умения задавать вопросы о предметах и их разнообразных взаимосвязях, не наблюдаемых непосредственно; о качествах человека. Развитие произвольности мышления и произвольности поведения. Память.Активизациянепроизвольного запоминания и воспроизведения информации, полученной при помощи органов чувств. Запоминание и воспроизведение материала. Внимание. Развитие устойчивости внимания при помощи словесных напоминаний и указаний на основе интереса к предметам и явлениям, игре. Создание условий для продолжительных ролевых игр. Создание эмоционально окрашенных ситуаций восприятия окружающей жизни, смены форм деятельности. Формирование сосредоточения внимания в процессе игровой деятельности. Воображение.Расширение возможности замещать реальные вещи и события воображаемыми (развитие знаковой функции сознания). Обогащение воображения через игровую деятельность, рисование, слушание сказок (рассказов), музыки, использование в игре предметов-заместителей. Обучение построению замысла игры. Обогащение личного опыта как основы развития воображения.	В течение года ежедневно до 0,5-1 час	Познавательная практическая	Наблюдение, экскурсия, целевая прогулка, обследование, опыты, эксперименты
Общение	Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ
Игровая	Игра (дидактическая, подвижная, сюжетно-ролевая, театрализованная)
Трудовая	Поручение, коллективный труд
Художественная	Праздники, развлечения, восприятие произведений искусств, художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д., музицирование, театр и т.д.)
Элементарная учебная	Занятия
Способы познания	· развитие внеситуативно-познавательнойформы общения со взрослым, направленной на установление чувственно не воспринимаемых взаимосвязей в физическом мире (вопросы «Что это?», «Зачем?», «Почему?»); · побуждение к «теоретическому» сотрудничеству со взрослыми (совместное обсуждение событий, явлений, взаимоотношений в предметном мире), сменяющему сотрудничество практическое; · организация взрослым самостоятельных познавательных действий детей (в игровой форме), направленных на выполнение конкретных заданий (т.е. стимулирование произвольного поведения); · экспериментирование во всех видах деятельности; · простейшее моделирование.	В течение года	Познавательная практическая	Наблюдение, экскурсия, целевая прогулка, обследование, опыты, эксперименты
Общение	Коммуникативная ситуация, беседа, рассказ
Игровая	Игра (дидактическая, подвижная, сюжетно-ролевая, театрализованная)
Трудовая	Поручение, коллективный труд
Художественная	восприятие произведений искусств,художественное творчество ребенка (рисование, лепка и т.д., музицирование, театр и т.д.)
Элементарная учебная	занятия