Б. Метод постоянного числа предъявлений

А. Метод заучивания Эббингауза

Цель его состоит в том, чтобы добиться полного усвоения ис­пытуемым материала, который требуется заучить. Наиболее часто применяемым критерием усвоения является первое безошибочное воспроизведение материала или, при более строгом подходе, два безошибочных последовательных воспроизведения. В такой форме

этот метод применяется исследователями и в настоящее время, од­нако'его следовало бы называть, методом последовательных вос­произведений, поскольку он состоит в многократном предъявлении в постоянном темпе определенного материала, чередующегося в период между двумя последовательными предъявлениями вос­произведением удержанных в памяти элементов.

При этом методе можно получить два показателя, характери­зующих скорость заучивания: количество проб и время, необходи­мое для полного заучивания материала. При этом становится воз­можным установить кривую научения: на абсциссе откладывают число проб, а на ординате — число элементов, правильно воспро­изведенных при каждой пробе.

В области памяти этот метод является адекватным при иссле­довании различных мнемических процессов, охватывающих дли­тельный период времени и требующих строгих критериев научения. Однако здесь следует сделать два замечания: 1) как показал Джиллетт (1936), этот метод ставит в более благоприятные усло­вия субъектов, медленно обучающихся, ввиду того что для дости­жения критерия усвоения им требуется большее число проб по сравнению с быстро обучающимися субъектами, что дает первым возможность дополнительно повторить некоторые элементы мате­риала; 2) применение его в коллективных условиях при наличии группы испытуемых поднимает иногда трудноразрешимые практи­ческие проблемы.

Фактически речь идет о разновидности предыдущего метода. Вместо критерия усвоения принимают постоянный для всех испы­туемых критерий упражнения. Этот критерий представляет собой определенное число предъявлений материала, которое заранее устанавливается экспериментатором. В этом случае нет никакой необходимости включать между двумя последовательными предъ­явлениями воспроизведение усвоенных испытуемыми элементов. Сразу же или спустя некоторое время после окончания предъявле­ний определяют количество запомненных элементов материала ме­тодом воспроизведения (устно или письменно) или методом узна­вания. Число правильно воспроизведенных каждым испытуемым элементов составляет показатель его запоминания; число правиль­но идентифицированных элементов — показатель его узнавания. Этот метод, удобный при применении в больших группах испытуе­мых, используется весьма часто. Однако Джиллет (1936) показал, что при этом методе оказываются в выигрыше быстро обучающие­ся субъекты, которые при прочих равных условиях запоминают больше элементов, чем медленно обучающиеся субъекты.

В. Метод уравнивания в заучивании Вудвортса

Этот метод, как отметил Джиллетт (1936), позволяет умень­шить недостатки двух предыдущих методов. Он состоит в уравни­вании для всех испытуемых числа правильных воспроизведений, получаемых во время заучивания. С этой целью каждое предъяв­ление материала сопровождается воспроизведением удержанных элементов. Однако, как только какой-нибудь элемент воспроизво­дится правильно, экспериментатор исключает его из материала. Таким образом, следующее предъявление включает в себя лишь те элементы, которые не были еще объектом правильного воспроиз­ведения. Эксперимент продолжается до тех пор, пока один раз (и только один) не будут правильно воспроизведены все элементы материала. Однако в этом случае можно принять и более строгие критерии.

Дата добавления: 2014-12-17