Методические рекомендации. 1. Инновации в образовании

Вопросы

1. Инновации в образовании.

2. Инновационная деятельность образовательного учреждения: сущность, цели, задачи, пути и способы реализации.

3. Инновационные проекты, их роль в повышении качества образования.

4. Преимущества проектного управления над линейно-последовательным способом разработки и внедрения нововведений в образовательном учреждении.

5. Конкурсы инновационных проектов: положение, задачи, организация.

6. Конкурсы авторских программ педагогов дополнительного образования: положение, задачи, организация.

7. Инновационный проект в номинации «Управление образовательным учреждением».

8. Образовательные и социокультурные комплексные центры: их структура и роль в решении проблем образования в современной России.

1. В ходе семинара-практикума студенты должны осознать, что:

– в условиях инновационной деятельности резко возрастает роль руководителя (его личность, способности, квалификация, профессиональные умения), точнее сказать возрастает роль культуры управления руководителя;

– целями инновационной деятельности образовательного учреждения, с позиций его внутренних потребностей, является повышение эффективности образовательного процесса за счет использования новых педагогических технологий обучения и воспитания; обновление в управленческой деятельности администрации; в организации повышения профессионального мастерства педагогических кадров.

2. Студенты должны понять, что традиционный линейно-последовательный способ разработки нововведений вызывает замедление темпов обновления и развития образовательного учреждения.

Целесообразнее применять метод проектного управления, который предполагает создание временных команд, работающих по внедрению проекта. Этот метод позволяет ускорить инновационные процессы в образовательном учреждении.

«Подбор команды» или «проектной группы» основан на неформальных социально-психологических подходах. Здесь важно все: проблемы коммуникации и лидерства; мотивации персонала и гибкое регулирование; управление поведением людей и разрешение неожиданных проблем и ситуаций. Задача подбора «проектных групп» ложится на руководителя проекта [1, с.162].

3. Студенты должны знать, что «команда» состоит из работников различных категорий: высококвалифицированные ученые-новаторы, способные выдвигать идеи и предлагать пути их решения; работники образовательного учреждения (директора, заместители директора, учителя), способные руководить внедрением проекта; учителя ответственные за реализацию конкретного новшества.

Эффективное функционирование и результативность команды зависит от взаимодействия ее членов.

Литература

1. Инновационный менеджмент: Учебное пособие / Под ред. д.э.н., проф. Л.Н. Оголевой. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 238 с.

2. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. – М., 1988.

2. Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Нововведения во внутришкольном управлении: Научно-практическое пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем /Под общей ред.А.М. Моисеева. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 232 с.

4. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / М.М. Поташник // Вступ. ст. В.С. Лазарева. – М.: Новая школа, 1996. – 320 с.

Занятие 11 - 12. Системный анализ в деятельности руководителя образовательного учреждения

Цель занятия: познакомить студентов с методикой проведения системного анализа.

Форма проведения: семинар-практикум.

Дата добавления: 2014-12-07