Теоретический блок. Тема 1 Предмет педагогики

МОДУЛЬ I ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1 Предмет педагогики. Педагогика как единство воспитания и обучения

Из античной Греции ведет свое происхождение и тер­мин « педагогика», который закрепился в качестве названия науки о воспитании. Как осо­бая наука педагогика впервые была вычленена из систе­мы философских знаний в начале XVII века. Педагогика изучает закономерности, принципы, содержа­ние, методы, формы образования, воспитания, обучения и особенности их взаимосвязи. Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образова­ния и обучения с самовоспитанием, самообразованием и са­мообучением и направленных на развитие человека. Педаго­гику можно определить как науку перевода опыта одного поколения в опыт другого. Еще педагогику можно определить как науку о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым и творчески активным, как перевести процесс воспитания в процесс самовоспитания. ОБЪЕКТ познания в педагогике – человек, развиваю­щийся в результате воспитательных отношений. Предмет пе­дагогики –воспитательные отношения, обеспечивающие раз­витие человека.

Педагогика изучает следующие проблемы: изучение сущности и закономерностей развития и формирования лично­сти и их влияния на воспитание; определение целей воспитания; разработка содержания воспитания; исследование и разработка методов воспитания.

Основные категории педагогики: воспитание, развитие, образование, обучение.

Категория «воспитание» – определяющая в педагогике. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком (социальном) смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, при­званную сформировать систему качеств личности, взгля­дов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкрет­ной воспитательной задачи (например, воспитание опреде­ленных черт характера, познавательной активности и т.д.). Таким образом, воспитание – это целенаправленное форми­рование личности на основе формирования 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношений и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания (ум­ственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.). Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства.

Человечество через воспитание обеспечивает развитие каждого человека. Развитие – это объективный процесс внутреннего после­довательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить фи­зическое развитие, психическое развитие, социальное разви­тие, духовное развитие. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и при­родных, управляемых и неуправляемых факторов.

Образование – это специально организованная система внеш­них условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально организованная образовательная система – это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществля­ется передача и прием опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготов­ленных педагогов. Все образовательные учреждения в госу­дарстве объединены в систему образования, посредством чего идет управление развитием человека. Образование в буквальном смысле означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью. Поэтому образование трак­туют как процесс и результат усвоения человеком опыта поко­лений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений. В процессе воспитания человека идет его развитие, уро­вень которого затем влияет на воспитание, изменяет его, превращая в процесс самовоспитания.

Следует различать теоретические и практические задачи педагогики. Педагогика как наука решает несколько важных теоретических задач: выяснение закономерностей процесса воспитания, образования; изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности; разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспита­ния, управления образовательными структурами; внедрение результатов исследований в практику преподавания; планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее. Практическое же воплощение теории лежит на образователь­ных учреждениях.

Систему педагогических наук образуют следующие науки: общая педагогика (исследует общие законы воспитания), история педагогики (изучает развитие педагогической мысли на протяже­нии времени, различные педагогические идеи и эпохи воспитания), сравнительная педагогика (изучает развитие в разных странах мира систем образования и занимается сопоставлением и нахождением свойств и отличий). Возрастная педагогика (изучает типы воспитания человека в зависимости от его возраста), специальная педагогика (занимается воспитанием людей с какими-либо отклонениями, а также методикой преподавания различных дисциплин).

В настоящее время педагогика располагает множеством разнообразных на­учных методов. Основными из них являются: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся, педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта. Педагогическое наблюдение применяется в любой исследовательской дея­тельности. Наблюдение – основной источник накопления фактов и сведе­ний. Педагогический эксперимент – это метод исследования, ориентирован­ный на подтверждение или отрицание каких-либо теоретических выкла­док опытным путем. В зависимости от имеющихся целей различают следу­ющие виды экспериментов: констатирующий, созидательно-преобразующий, контрольный, естественный.

Дата добавления: 2014-12-27