Система работы по развитию зрительного восприятия в специальных школах для детей с нарушениями зрения

С 1989—90 учебного года в план учебно-воспитательной работы спецшкол введен коррекционный курс по развитию зрительного восприятия слабовидящих и частичновидящих в начальных классах. Этот курс занимает часть времени, предусмотренного планом коррекционно-воспитательной работы.

Кроме того, уровень развития зрительного восприятия, достигнутый в ходе специальных коррекционных занятий, рекомендуется закреплять на предметных уроках и во внеклассной работе. В школах для слабовидящих такое закрепление осуществляется естественным образом, так как дети обучаются с опорой на зрительное восприятие. В этом плане хорошим примером служит использование разнообразного, качественного наглядного материала на предметных уроках в спецшколе № 5 Москвы. Значительно более сложная проблема — закрепление уровня развития зрительного восприятия слабовидящих и частичновидящих на предметных уроках в школах слепых. С учетом специфики преподавания того или иного предмета должен быть подготовлен наглядный материал и методические разработки по его использованию. Необходимость сочетания фронтальной работы с классом, в котором находятся тотально слепые, и индивидуальной работы с детьми, имеющими слабое и остаточное зрение, представляет для учителя определенную сложность. В связи с этим на уроках невозможно использовать специфические методики развития зрительного восприятия, требующие особых приспособлений и соответствующей подготовки учителя. К тому же, если на всех четырех-пяти уроках неограниченно использовать зрение, то это может привести к отрицательным последствиям при заболеваниях зрительно-нервного аппарата у детей. Учитель должен знать, как регулировать зрительную нагрузку на своем уроке и соотносить ее со зрительной нагрузкой на других уроках. Он должен владеть приемами и правилами использования бисенсорной наглядности, а также осуществлять в этом плане дифференцированный, индивидуальный подход к детям. По этим вопросам учитель консультируется с офтальмологом и тифлопедагогом, ведущим специальные коррекционные занятия по развитию зрительного восприятия. Тем не менее, использование наглядного материала для стимуляции и поддержания определенного уровня активности зрительной системы является очень ценным. Закрепление достижений в развитии зрительного восприятия может осуществляться во время летнего отдыха в школьном лагере. Рекомендуются экскурсии в поле, лес, зоопарк, различные музеи; для старшеклассников — чтение лекций с показом иллюстраций по искусству.

Специально подготовленный тифлопсихолог или тифлопедагог должен консультировать родителей не менее двух раз в течение Каждого учебного года о необходимости охраны зрения и развития зрительного восприятия в домашних условиях, на прогулках в лес, поле и т. д.

Вся работа по развитию зрительного восприятия у детей со слабым и остаточным зрением должна проводиться при осуществлении в школе тщательного медицинского наблюдения со стороны офтальмолога и психоневролога.

Дата добавления: 2014-12-27