Психологическая готовность ребенка к школьному обучению

Психологическая готовность к школе - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уро­вень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности.

К концу дошкольного возраста имеются три линии раз­вития. Я. Гальперин):

1 - линия формирования произвольного поведения, когда ребенок может подчиниться школьным правилам;

2 - линия овладения средствами и эталонами позна­вательной деятельности, которые позволяют ребенку пе­рейти к пониманию сохранения количества;

3 - линия перехода от эгоцентризма к децентрации. Развитие по этим линиям определяет готовность ре­бенка к школьному обучению.

К этим трем линиям, которые были проанализированы Д. Б. Элькониным, следует добавить мотивационную го­товность ребенка к школьному обучению. Интеллек­туальнаяготовность включает в себя: ориентировку в окружающем: запас знаний: развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, класси­фицировать объекты); развитие разных типов памяти (образной, слуховой, механической и др.); развитие произ­вольного внимания.

Мотивационная готовность к школе.

Внутренняя мотивация, т. е. ребенок хочет идти в шко­лу, потому что там интересно, и он хочет много знать, а не потому, что у него будет новый ранец или родители по­обещали купить велосипед (внешняя мотивация). Под­готовка ребенка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой "социальной позиции» -положения школьника, имеющего круг важных обязанно­стей и прав, занимающего иное, по сравнению с до­школьниками, особое положение в обществе.

Волевая готовность к школе. Серьезного внимания требует и формирование волевой готовности будущего первоклассника. Ведь его ждет напряженный труд, от него потребуется умение делать не только то, что ему хочется, а и то, что от него потребуют учитель, школьный режим, программа.

К шести годам происходит оформление основных эле­ментов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, испол­нить его, проявить определенное усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своего дей­ствия.

Л. С. Выготский говорил, что готовность к школьному обучению формируется в ходе самого обучения. Переход к системе школьного обучения - это переход к усвоению научных понятий, переход от реактивной программы к программе школьных предметов.

Темы для самостоятельного изучения:

1. Игра как ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте. Значение игры для психического развития ребенка. Сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.

2. Развитие речи как средства общения, познания и регулирования поведения в дошкольном возрасте. Проблема овладения формами и функциями речи в разных видах деятельности дошкольника.

3. Особенности развития нравственных, эстетических и интеллектуальных чувств. Формирование характера и способностей. Индивидуальные и половые различия в поведении.

Вопросы для повторения:

1. Общая характеристика развития ребенка от 3 до 7 лет. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.

2. Игра как ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте. Виды деятельности дошкольника.

3. Развитие психических процессов у дошкольника.

4. Эмоционально – волевая сфера дошкольника.

5. Отношения дошкольников с взрослыми. Отношения дошкольников со сверстниками.

6. Становление личности дошкольника: формирование самосознания и самооценки, половой идентификации.

7. Основные психические новообразования в дошкольном возрасте.

8. Характеристика кризиса 7 лет. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

. Вопросы для обсуждения:

1. Социальная ситуация развития ребенка в младшем школьном возрасте. Проблема готовности к школьному обучению.

2. Учение как ведущая деятельность. Другие виды деятельности.

3. Младший школьный возраст как период интенсивного интеллектуального развития.

4. Социальное развитие младшего школьника.

5. Развитие воли как способности к управлению поведением. Возникновение простейших форм общественных мотивов поведения. Установление иерархии мотивов.

6. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

7. Характеристика кризиса 7 лет.

8. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Темы рефератов и научных сообщений:

1. Игра как ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте. Значение игры для психического развития ребенка. Сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.

2.Другие виды деятельности дошкольника. Изобразительная деятельность, конструктивная. Элементы труда и учения. Их роль в развитии познавательных процессов и личности дошкольника.

3. Формирование детского коллектива и его роль в развитии личности дошкольника.

4. Развитие психических процессов у дошкольника. Развитие ощущений и восприятий у дошкольника, внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Дата добавления: 2014-12-27