Урок № 6

Занятие № 5.

Цель: формирование у учащихся умения адекватно отражать музыку разного характера посредством «звучащего жеста» шага и его разновидностей.

Задачи:

1. Формировать способность дифференцированного слышания музыки и отражение ее «звучащим жестом» – шагом.

2. Научить сравнивать различные варианты «звучащего жеста» шага в отклике на разнохарактерную музыку (П.И.Чайковский «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», М.П.Мусоргский «Баба-Яга», Э.Григ
«В пещере горного короля»).

3. Освоить с детьми более сложные составные виды шага (боковой галоп, поскок, переменный шаг, шаг с двойным ударом[25], перекрестный боковой шаг, легкий высокий танцевальный бег).

4. Сравнить «звучащие жесты» хлопок, шлепок и шаг и прийти к выводу, что при максимальной громкости шаг отвечает за нижний регистр, шлепок – за средний, хлопок – за высокий. В тембровом отношении самый звонкий и разнообразный звук – хлопок, самый низкий – шаг.

Цель: составление совместно с детьми музыкально-пластической композиции на музыку П.И.Чайковского («Старинной французской песенки», «Немецкой песенки»).

В начале и в конце опытно-поисковой работы проводились индивидуальные обследования учащихся с целью получения данных о сформированности у них:

а) знаний о видах «звучащих жестов» и их разновидностях;

б) знаний терминов, характеризующих эмоциональное состояние чело века, и умения услышать эмоционально-образное содержание музыки;

в) эмоционального отклика с помощью «звучащих жестов» при прослушивании музыкальных произведений.

На начальном констатирующем обследовании использовались пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского («Немецкая песенка», «Старинная французская песенка»), а также симфоническая музыка М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» («Баба-Яга», «Быдло»). Музыка была подобрана в соответствии с четырьмя базовыми эмоциями, выделенными в психологии: радость, печаль, гнев, страх. Музыка эмоциональных сфер гнева и страха намеренно была взята в исполнении оркестра (как более яркая, эмоционально-характерологически доступная). Результаты констатирующего обследования проведенного перед началом опытно-поисковой работы, представлены далее в таблицах[26].

Таблица № 5

Знания учащихся о видах «звучащих жестов» и их разновидностях
по результатам констатирующего обследования, проведенного до начала опытно-поисковой работы

№ п/п	Фамилия и имя ученика	Виды звучащих жестов, названные учащимися	Основные разновидности звучащих жестов и их музыкальные характеристики, выделенные учащимися
Без помощи учителя	С наводящими вопросами учителя	Без помощи учителя	С наводящими вопросами учителя
1.	Багдасарян Диана	Шаг, хлопок	-[27]	Шаг - громкий, тихий. Хлопок – громкий, тихий.	-
2.	Билялова Гуля	Шаг, хлопок	-	Шаг – прямой, высокий, прыжок. Хлопок – простой, крест-накрест.	Шаг – на носочках, на одной ноге, с прыжком, тихий. Хлопок – пальцами о пальцы, о запястье, о ладонь; громкий, тихий.
3.	Джос Света	Шаг, хлопок	-	Шаг - закидыванием ног назад, шаркающий, прыжок. Хлопок – простой, прямой, крест-накрест, палец о палец, ладонь о кулак.	Шаг – прыжок на одной, на двух ногах, шаг на носочках, на пяточках (тихий шаг). Хлопок – тихий, громкий.
4.	Жидков Алексей	Шаг, хлопок	Щелчок	Хлопок – простой, прямой, крест-накрест. Шаг - прямой, высокий, бег.	Шаг – тихий, громкий. Хлопок - тихий, громкий
5.	Иванов Егор	Шаг, щелчок	Хлопок	Хлопок – прямой, выгнутый, крест-накрест; одна ладонь выгнута, другая -прямая; трение ладоней, пальцами о ладонь, о пальцы запястья; кулак о кулак, о ладонь. Шаг – на носках, на пятках, качающийся, бег, трение ноги о пол, прыжки на одной-двух ногах.	Прыжок – на всю ногу (громко), на носочках (тихо). Шлепок – по голени (тихий звук), по бедру (более громкий)
6.	Кравченко Лена	Шаг, хлопок	Щелчок	Шаг - приставной (первый громкий, второй тихий), на носочках, высокий, совмещенный (левой – на пятку, правой на носок), с двойным ударом, на внешней и внутренней стороне стопы. Хлопок - прямой, крест-накрест	Шаг – поскоки (громкий и тихий), на пятки, на всю ступню. Прыжки – на одну, две ноги. Хлопок - пальцы о пальцы (глухой звук), пальцы о ладонь (звонкий)
7.	Кумарина Вика	Шаг, хлопок	Щелчок	Шаг - скользящий, поскок. Хлопок - пальцы скреплены при ударе запястьями, палец о палец, два пальца о два пальца	Прыжок - высокий (громкий), на носках (тихий) Хлопок - шуршание пальцев, кулак о кулак, локоть о локоть, ладонью о кулак Шлепок – о бедра (громкий), о голень (тихий)
8.	Курбатова Юля	Шаг, хлопок	Щелчок	Шаг – высокий, на носках (тихий), на пятках, подскок. Хлопок - пальцы о ладонь, о запястье.	Шаг – низкий, боковой, прыжок (высокий, низкий, на носки, на всю стопу). Хлопок - пальцы о ладонь (звонкий), пальцы о пальцы (глухой), пальцы о запястье (стучащий)
9.	Лютова Настя	Шаг, хлопок	-	Шаг – на носках, на пятках, прыжок. Хлопок – тихий, громкий.	Шаг - пружинящий
10.	Мазурина Настя	Хлопок	-	Шаг – на носочках, высокий Хлопок – громкий, тихий.	-

Таблица № 6

Характер эмоционального отклика учащихся в вербальной и музыкально-пластической форме на пьесу «Немецкая песенка» из Детского альбома
П.И. Чайковского

№ п/п	Фамилия и имя ученика	Термины, используемые ребенком для характеристики музыки	Пластические движения, используемые ребенком как интуитивный отклик на музыку	Соответствие пластических движений музыке
При помощи хлопков	При помощи шагов
1.	Багдасарян Диана	Веселая, нежная, радостная	Тихие и средние по громкости хлопки	Приставной боковой шаг, громкость в нюансах «p», «mf»	Характер хлопков и шагов не соответствует музыке
2.	Билялова Гуля	Веселая, смешная, радостная	Хлопки ритмичные, с хорошим замахом прямые и крест-накрест (без захвата и с захватом пальцев)	Широкий шаг с носка, скольжение по полу, крадущийся, пружинящий шаг	Хлопки соответствуют настроению, характеру, отражают динамику. Шаги не совсем соответствуют музыке, однообразны
3.	Джос Света	Веселая, праздничная	Хлопки разной продолжительности	Шаг на носках, прыжки, поскоки	Хлопки и шаги соответствуют музыке, отражают смену настроения и кульминацию
4.	Жидков Алексей	Веселая	Тихие по громкости хлопки	Прямой шаг (средний по громкости)	Характер хлопков и шагов не соответствует музыке
5.	Иванов Егор	Веселая, праздничная, ярморочная	Хлопки с максимальным и средним замахом: простой перекрестный с захватом, ладонь о ладонь, палец о ладонь, пустой	Прыжки, боковой галоп, поскок, скользящий, высокий	Хлопки и шаги соответствуют музыке
6.	Кравченко Лена	Радостная	Хлопки громкие и тихие	Боковой галоп, высокий, поскок	Хлопки и шаги соответствуют музыке,
7.	Кумарина Вика	Веселая	Акцентированные, ритмические хлопки	Высокий поскок, прыжки, шаг с припаданием (на акцент), боковой шаг, на носках	Хлопки и шаги соответствуют музыке,
8.	Курбатова Юля	Радостная, бодрая, счастливая	Хлопки ладонь о ладонь, пальцами о ладонь	Галоп (по фразам: четыре шага с правой ноги, четыре – с левой ноги)	Хлопки и шаги соответствуют музыке,
9.	Лютова Настя	Спокойна, веселая, добрая	Хлопки (громкие, тихие)	Пружинящий, на носочках, на пятках, полуприсяд	Хлопки соответствуют музыке, шаги – не соответствуют
10.	Мазурина Настя	Веселая, добрая	Хлопки (тихие)	Полуприсяд	Характер хлопков и шагов не соответствует музыке

Результаты исходного констатирующего обследования дают основания сделать следующие выводы:

1. Из основных «звучащих жестов» к началу опытно-экспериментальной работы все дети хорошо знакомы с шагом и хлопком. Редко кто из них называет еще щелчок. О шлепке им неизвестно ничего, многие из них даже не слышали такого слова. «Звучащий жест» щелчок редко у кого из детей получается хорошо и звучно.

2. Характеризуя основные музыкальные параметры «звучащих жестов», практически все дети прежде всего сначала называют громкость (тихо и громко, либо тихо, средне и громко). При этом все дети без труда выявляют зависимость громкости звука от амплитуды замаха. Многие из них, обладая хорошим воображением, быстро придумывают разнообразные движения как для рук, так и для ног. Некоторые называют больше движений для ног, а некоторые – для рук. Часто это зависит от физической танцевальной подготовки детей. Детям, не имеющим опыта танцевальной деятельности, значительно легче придумать движения для рук_, чем для ног.

Большей части детей легче вначале придумать образ, озвучить его соответствующими движениями, а затем только назвать их. Так, Вика Кумарина охарактеризовала движения поскока через образ «сбесившейся лошади». Проскальзывающий шаг на месте и с продвижением, с опорой и переносом на ногу всей тяжести веса – через образную сценку «человек пытается попасть по мячу, много раз замахивается, не попадает и очень расстраивается».

Некоторые дети, Вика Кумарина, Юля Курбатова, Егор Иванов, в процессе обследования придумали большое количество интересных вариантов хлопка, как например: палец о палец; двумя пальцами по двум пальцам; «шуршание» пальцами; удар запястьями прицепленных пальцев, два пальца в кулаке, а два бьют о внешнюю сторону кисти; большой палец в кулаке - остальные пальцы бьют о внешнюю сторону другой кисти.

Юля Курбатова услышала изменение тембра при ударе пальцев о центр ладони (звонко), о пальцы (глухо), о запястье (приглушенно).

Егор Иванов пришел к выводу, что захват кончиками пальцев ладоней при хлопке усиливает звук, что хлопки бывают «вогнутые» и «выгнутые» (пирожок). У пустых хлопков (с выгнутой ладонью) звук глухой; чем прямее ладони, тем звук звонче. Пустые хлопки крест-накрест менее глухие, чем прямые; звук меняется, если одна ладонь плоская, а другая - округлая и т.д.

3. Дети способны назвать достаточно большое количество терминов, характеризующих эмоциональное состояние человека, причем все из них сначала называют положительные настроения, такие как радость, веселье, а потом негативные – грусть, «нервность», раздражительность, обидчивость. Эмоцию «страх» дети называют только после наводящих вопросов, а что такое «гнев» многие не знают. Почти все называют нейтральную эмоцию («средне, ни хорошо, ни плохо, спокойно, нормально»).

4. Всем детям нравится двигаться под музыку и сопереживать ей. Часто музыка подсказывает им новые настроения, характеристики эмоционального состояния человека. Некоторые дети – Вика Кумарина, Егор Иванов, Лена Кравченко – очень свободны, сразу же на звучащую музыку придумывают интересные «звучащие жесты» (чаще шаги).

Некоторым, как например, Юле Курбатовой, нужно вначале послушать музыку, определить, где заканчивается фраза, определить, как изменяется ритм, темп. Ее движения после этого носят организованный, пластический отклик на звучащую музыку. Так, Юля под музыку П.И.Чайковского («Немецкая песенка») делала поскоки по фразе (четыре поскока на каждую фразу, а в конце на длинную ноту остановку).

Ряд учащихся – Гуля Билялова, Диана Богдасарян, Настя Мазурина – дают яркую словесную характеристику музыке. Словами описывают интересные движения, но практически движения получаются однообразными и неинтересными (простые, средние по громкости шаги и на веселую, и на грустную музыку).

Детям легче озвучить музыку шагами, реже – хлопками. Так, Гуле Биляловой трудно было придумать разнообразные шаги и пройтись ими, зато хлопками она лучше всех выявила кульминацию, построение формы музыкального произведения и больше всех данным «звучащим жестом» показала различные эмоциональные состояния человека.

5. Часто дети придумывали интересные термины, например Егор Иванов: «безвзмаховый и взмаховый» хлопок, «вогнутый и выгнутый» хлопок.

Показательно, что Вике Кумариной оказалось дать словесную характеристику настроений и эмоциональных состояний человека сложнее, нежели пластическую. Ее пластическая характеристика оказалась намного богаче и ярче, чем словесная.

6. Особо следует отметить, что в процессе обследования наблюдалось несоответствие хлопков, желаемых и практически получившихся (т.е. дети видят однообразие хлопков товарищей, хотят исправить, сделать лучше, но не получается: «Ну как же! Музыка то "р", то "f”, а ты всегда "mp", "mf”».). При этом групповой отклик оказывается более успешный, нежели индивидуальный. (Прием выключения отдельных учащихся или групп оркестра).

7. Больше всего детям понравилось исполнять произведение М.П. Мусоргского «Баба-Яга» (пластический отклик носил импровизационный характер, без предварительного прослушивания) и П.И.Чайковского «Старинная французская песенка».

Результаты итогового обследования, проведенного после обучающих занятий, представлены в таблицах № 7 и № 8.

Таблица № 7

Знания учащихся о видах «звучащих жестов» и их разновидностях
по результатам итогового обследования, проведенного

по окончанию опытно-поисковой работы

№ п/п	Фамилия и имя ученика	Виды звучащих жестов, названные учащимися без помощи учителя	Основные разновидности звучащих жестов и их музыкальные характеристики, выделенные учащимися
без помощи учителя	с наводящими вопросами учителя
1.	Багдасарян Диана	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг - громкий, тихий, прыжок на одной-двух ногах, на носочках, всей ступне; пружинящий (мягкий), приставной. Хлопок – прямой, крест-накрест без захвата, с захватом, кулак о кулак; громкий, тихий.	Хлопок - четыре вида громкости (зависит от амплитуды замаха); разные по тембру (глухие, звонкие, приглушенные).- Шаг – громкость зависит от амплитуды замаха ногой. Шлепок – о бедра, о голень.
2.	Билялова Гуля	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг - прямой, высокий, прыжок; громкий, тихий, звонкий, глухой. Хлопок – палец о палец, о ладонь, о запястье; кулак о кулак; пустой хлопок; прямой, крест-накрест.	Шаг – пружинящий (мягкий). Три высоты звука (высокий, низкий, средний), разные по тембру (глухой, шуршащий, приглушенный, затаенный, стучащий).
3.	Джос Света	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – прямой, высокий, прыжок, приставной прямой и боковой, галоп. Хлопок – прямой (плоский, пустой, с захватом пальцами), шуршащий, кулак о кулак, кулак о ладонь, о запястье.	Шаг – громкость зависит от замаха, в прыжке – от отскока, может быть на всю стопу или на ее часть. Хлопок – четыре вида громкости, зависит от амплитуды замаха, разные по высоте, тембру (звонкий, игривый, торжественный, глухой, приглушенный, стучащий).
4.	Жидков Алексей	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг - прямой, высокий, приставной, поскок, бег. Хлопок – прямой, крест-накрест (плоский, пустой), кулак о кулак, пальцы о ладонь.	Шаг – два вида громкости (зависит от замаха). Хлопок – два вида громкости – тихо, громко (зависит от замаха).
5.	Иванов Егор	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – высокий, прямой, пружинящий, приставной; на всю ступню, на ее часть, поскок, бег, галоп прямой и боковой. Хлопок – прямой, крест-накрест (плоский, пустой, с захватом пальцами), шуршащий (трение), кулак о кулак, пальцами о ладонь, о пальцы, о запястье; пальцы скреплены – удар запястий, кулак о лаОдна ладонь прямая, другая - выгнутая. Шлепок – по груди, щекам, бедрам, голеням, коленям	Хлопки, шаги, шлепки разные по высоте, громкости, тембру (четыре вида громкости, три вида высоты, тембр глухой, таинственный, затаенный, радостный, серьезный, грозный, стучащий, приглушенный).
6.	Кравченко Лена	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – прямой, высокий, пружинящий, прыжок, прямой галоп. Хлопок – прямой, перекрестный, кулак, о к пальцы, о пальцы, о запястье, о ладонь, с трением; громкий, тихий.	Шаг – три вида громкости в зависимости от амплитуды замаха, разный по тембру (ступание на носок, на пятку, на всю ступню). Хлопок – четыре вида громкости в зависимости от амплитуды замаха и площади соприкосновения, разные по тембру (глухие и звонкие). Шлепок – о бедра, о голень.
7.	Кумарина Вика	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – прямой, высокий, на носках, на пятках, с прыжком, галоп (прямой, боковой). Хлопок – прямой (плоский, пустой), перекрестный; кулак о кулак, о ладонь; шуршащий; палец о палец, о ладонь, о запястье; пальцы сцеплены – удар запястий. Шлепок – о бедра, о голень, о грудь, о голову, о колени. Щелчок – звонкий.	Все движения могут быть разные по громкости, высоте, тембру, протяженности и зависят от амплитуды замаха и направленности движения.

8.	Курбатова Юля	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – прямой, высокий, на всю ступню, на ее часть, поскок, бег, прямой и боковой галоп. Хлопок - прямой, крест-накрест, плоский, пустой, с захватом пальцами, кулак о кулак; пальцы о ладонь, о пальцы, о запястье. Шлепок – по бедрам, по коленям, по голеням. Щелчок – звонкий.	Шаги, хлопки, шлепки могут быть разные по громкости, высоте, тембру (четыре вида громкости, три вида высоты). Возникающий звук может быть грозным, серьезным, стучащим, таинственным, приглушенным.
9.	Лютова Настя	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – на всю ногу, на носочках, галоп; громкий, тихий. Хлопок – прямой, кулак о кулак, кулак о ладонь.	Шаг – низкий, прыжок. Хлопок – палец о палец, о ладонь, о запястье. Шлепок – о бедра, о голень. Громкость шагов, хлопков и шлепков зависит от амплитуды замаха
10.	Мазурина Настя	Шаг, хлопок, щелчок, шлепок	Шаг – прямой, высокий, прыжок (громкий, тихий, звонкий, глухой), на носочках, на всю стопу; галоп, притоп. Хлопок – палец о палец, два пальца о два пальца, ладонь о ладонь, кулак о кулак; пустой. Шлепок – о бедра, о голень.	Все «звучащие жесты» могут быть разными по высоте, громкости и тембру

Таблица № 8

Характер эмоционального отклика учащихся в вербальной и музыкально-пластической форме на пьесу «Болезнь куклы» из Детского альбома
П.И. Чайковского

№ п/п	Фамилия и имя ученика	Термины, используемые ребенком для характеристики музыки	Пластические движения, используемые ребенком как интуитивный отклик на музыку	Соответствие пластических движений музыке
1.	Багдасарян Диана	Грусть, печаль (иногда глубокая)	Хлопки: пальцы о пальцы – на акцент ладонь о ладонь, на более глубокие басы – тяжелые шаги.	Все движения соответствуют музыке
2.	Билялова Гуля	Грусть, скучно, хмуро	Хлопки: кулак о кулак, кулак о ладонь, пальцы о пальцы; на сильную долю – ладонь о ладонь с разведением рук вверх.	Все движения соответствуют музыке
3.	Джос Света	Грустно, печально, жалостливо	Хлопки – пальцы о пальцы на акцент, либо пальцы о ладонь, либо пальцы о запястье, либо шлепок; шаг на носках чередуется с тяжелым притопом всей ногой, прыжок на носках.	Все движения соответствуют музыке
4.	Жидков Алексей	Грустно	Хлопки – пальцы о ладонь, на сильные доли ладонь о ладонь.	Все движения соответствуют музыке
5.	Иванов Егор	Грустно, задумчиво, нежно	Хлопки – пальцы о пальцы, пальцы о ладонь – на сильные доли шлепки (о голень, о бедро, о колени), низкий шаг.	Все движения соответствуют музыке
6.	Кравченко Лена	Грустно, слезливо	Тихие шаги – на громкие звуки высокий шаг либо хлопок с разведением вверх рук.	Все движения соответствуют музыке
7.	Кумарина Вика	Грустно, печально	Хлопки – пальцы о пальцы – на акцент пальцы о ладони, прямые хлорки, крест-накрест на более глухие звуки, крест-накрест с захватами пальцами, кулак о кулак, на кульминацию использовала шлепки о бедра и грудь.	Все движения соответствуют музыке
8.	Курбатова Юля	Грустно, глубокая грусть, сильные переживания	На тихие звуки – хлопки пальцы о пальцы, пальцы о запястье, шаг на носках, на пятках; на сильные доли и акценты – высокий шаг, все виды шлепка, плоский и пустой хлопок с разведением рук вверх.	Все движения соответствуют музыке
9.	Лютова Настя	Грустно, печально	На тихие звуки – хлопки пальцы о пальцы, кулак о кулак, кулак о ладонь, на громкие – прямой и перекрестный хлопок	Все движения соответствуют музыке
10.	Мазурина Настя	Грустно	На тихие и глухие звуки – хлопки пальцы о пальцы, кулак о кулак, пустой, шлепок о колени; на громкие и яркие звуки – шлепки о бедра, прямые хлопки	Все движения соответствуют музыке

Выводы по второй главе

Полученные результаты привели нас к следующим выводам:

1. Все дети без исключения называют четыре вида «звучащих жестов» и большое количество вариантов их разновидностей. При этом сразу же стараются охарактеризовать звук по тембру и настроению. И если при первичном обследовании, чтобы найти разнообразные жесты, дети в первую очередь опирались на такое качество звука, как громкость (и в соответствии с этим амплитуду замаха), то в итоговом обследовании поиск разнообразных «звучащих жестов» исходил от самого тембра и настроения звука. Это свидетельствует о том, что учащиеся осознали значимость «звучащих жестов».

Дата добавления: 2014-12-29