Педагог как субъект педагогического процесса

Понятие «педагог» в учебнике употребляется как обобщающее. Педагоги – это воспитатели детского сада, школьные учителя, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, преподаватели колледжей, вузов, различных курсов повышения квалификации, репетиторы и др.

Современный педагогический процесс существенно изменился. Позитивные изменения стали возможны благодаря изменившейся позиции педагогов – позиции субъекта, проявляющейся в его ответственности, инициативе, активности, творчестве, свободе выбора. Отказавшийся от подхода к ребёнку, ученику, студенту лишь как объекту своих действий, педагог должен был изменить отношение прежде всего к себе самому. Он должен был ощутить себя уже не «функцией» образовательной системы, а свободно мыслящим и действующим профессионалом.

По материалам исследований Основные компоненты структуры субъектности педагога Активность, которая проявляется в деятельности человека как активном, инициативном существе, творце собственной деятельности, жизни и судьбы. Способность к рефлексии проявляется в самообладании, самоконтроле в процессе деятельности. Способность к рефлексии выступает как средство самопознания (то, что человек о себе знает, является предпосылкой, необходимым условием совершения изменения в себе и мире). Свобода выбора и ответственность за него. Свобода и ответственность выражаются нравственные характеристики личности, показывающие ее ценность. Уникальность субъекта. Уникальность понимается как ощущение своего индивидуального предназначения в жизни, отражает ощущение ценности собственной личности для себя и, одновременно, предполагаемую ценность своего «Я» для других. Понимание и принятие другого. Субъектность выявляется не только и не столько в познавательном и деятельностном отношении к миру, сколько в отношении к людям - это «идея взаимозависимости меня и другого, идея становления субъекта через отношение к нему другого, идея отношения к другому как факта становления его сущности» (Рубинштейн С.Л.). Саморазвитие. Человек осознавая возможность саморазвития и принимая это в качестве необходимого условия своей жизни, оказывается «открытым» для внешних воздействий. Поэтому основой характеристики является желание субъекта изменяться по отношению к наличному состоянию, и готовность воспринимать сигналы о своих изменениях извне. Важно понимание человеком того, развивается ли он сам или ему создаются условия для развития, воспитывают его и управляют им. Опубликовано: Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. - Москва, 1998.

В чём проявляется субъектная позиция педагога? Педагог – профессионал – это человек, сознательно выбирающий будущую деятельность, творческую, созидательную по своей природе, понимающий метадеятельностный характер своего труда. Он всегда устремлен в будущее, поскольку связан с образованием будущих поколений. Поэтому педагог – это человек, идущий с воспитанником «рядом и чуть впереди». Он осознанно представляет и привлекательные стороны и в большей степени – трудности своей профессиональной деятельности; он внутренне готов к этим трудностям, к разрешению противоречий, обусловленных изменчивостью, вариативностью, иногда – непредсказуемостью педагогических явлений и процессов.

Профессиональная педагогическая позиция, по словам Виктора Ивановича Слободчикова, уникальна и единственна в своем роде. Она одновременно является и педагогически-личностной (выявляется во всякой встрече взрослого и ребенка), и педагогически-профессиональной (выявляется при создании условий достижения профессиональных, педагогических целей). Виталий Александрович Сластенин и др. считают, что позиция педагога — это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Позиция педагога определяется с одной стороны, требованиями, которые предъявляет ему общество. С другой стороны внутренними, личными источниками — влечениями, переживаниями, мотивами, целями, ценностными ориентациями, мировоззрением, идеалами. [46]