Ііііня дітєй 3 страница

• запроваіженнл нових шдхо ць виховних еиеіем форм і
мето цв виховання які б випові іа ш поіреоам розви к>
особистості сприяли розкрито її і^ннпв ілхорно-
емотиних роз\мович і фізичних здібностей

• врахування вітчизняною та адашацп заруоіжною досвіду на
об (днання зуси іь державних і тромаіських ший їм їв V

вихованні моюді, сприяння діяльності дитячих і молодіжних об'єднань м інтересами, позашкільних освпньо-вичовни\ закладів на покращення і,(,дишгпо виховання іа освпи, яі важливої ланки виховного процесу на забезпечення педагої ічного всеобучу батьків,

• широке викорисіання в навчально-виховному процесі нових
підходів, методів, зокрема ітеративних, ігрових, меюд>
освіти "рівнии-рівном\" ющо.

• необхідність докорінної чміни у шд[оіовці і перепідготовці
педаїопчних, правоохоронних, медичних кадрів для ведення
превентивної роботи

Питання для самоконтролю:

прачі шпіівної

1 Поняття метоОо ю.чі.

2 Чин/піки посіиеїшя шнроааОж еішя
пс()а,юпки в навчи іьпо-виховнии процес

3 Про» іе ми апроші) ж еиия превентивної пе,)и,юпки.

Розділ 5.

(К (НШСТКНО ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У СИСТЕМІ ІІРЕВЕН ІІІВІ1ОЇ ІІЕД4І ОІ ІКП

5.1. Ситність особистісио орієнтованого підходу

Ошимальні умови здійснення превеніивноі діяльносн на іуч-ічіом} рівні соціально-нсихолого-педагопчних вимої забезпеч)с Оюиисі ієно орієнтований підхід (Бех І Д Виховання особистості У і? мі Кп І Особиспсно оркшований підхід георетико-технолопчні ■ Шиди Наукове видання К Либідь, 2003 -280 с) Нині він може 11: і її пі сіратепчною метою навчальної о закладу В стратеги цього [|Іідчод> розроблена Орієнтована прої рама, що понад десять років [Ціікорисгов\еться в роботі ряду шкід Вона включає

• якісне забезпечення навчально-виховної діяльності,

• опгимізащю виховання через розвиток та залучення учнів до
активної діяльності за інтересами (спортивної, ірудовоі.
пізнавальної, естетичної тощо),

• організацію допомоги слабко всипаючим учням \ тому числі і
з боку консультантів-старшокласників,

• індивідуальну роботу вчителя за межами навчальної о закладу,
наприклад, репетиторство за згодою батьків,

• активну роботу банківських комітетів, щотижневе запрошення
батьків до інколи для підбиття підсумків з контролю за

ДИІИНОЮ,

• рейди членів батьківського комітет} клас}, школи з метою
ознайомлення з оріанізацігю самопідготовки, дозвілля, стану в
сім'ї,

• підсилення участі учнів у жиш школи через учнівське
самоврядування.

• вирішення питань соціальної допомої и дітям з
малозабезпечених сімей.

• активізацію психо юпчноі та соціально-педатопчної роботи

• падання уваги псичолої ічним засобам вплив} на емоціино-
иольов) сферу особи створення сиіуацп)спіху на }роках у

ШКІЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ,

• засіосування засобів адмппсграіивноіо вплив\ на батьків, які
згубно впливають на виховання тпей через співпрацю зі
службами) справах неповнолітніх,

• медичний патронаж у школі за дітьми, які потреб)юп>
лікарської допомоги,

• активнацію педагогічних педрад, зокрема консиліумів з пиіань
попередження відхилень у поведінці.

• залучення відомств для охорони школи,

• співпраця навчального заклад} за програмами і проектами
державних та недержавних організацій

Сднісіь соціально-організаційної о і психолого-педатотічної о рівнів забезпечує оптимальні)мови для сисіемпою формування д)\овних. моральних якостей учнів, розуміння?дііосп прав і обов'язків

Отже в діяльності школи можуть застосовуватися різноманітні форми і методи, що обумовлюють превентивний харакіер діяльності При цьому ефективним і широке зас і осування активних форм і методів роботи На оргатизаційно-структу рному рівні розробляються нормативні акіи і методичні матеріали про взаємодію школи, оріанів і служб у справах неповнолітніх, баїьків. державних і громадських організацій Робоїа будується у комплексі взаємозв'язку вчиїелі діти баїьки соціальне середовище Все це свідчить про необхідність науково-педагої ічного обірупіування самої о явища важковиховуваносп неповнолітніх та відхилень у їхній поведінці розроблення концепції, нових підходів до роботи з учнями в сучасних умовах, вироблення чіткої організаційно-педагопчноі сгрукіури виховною впливу на учнів з відхиленнями у поведінці

Враховуючи соціальну ситуацію оновлення суспільства превентивна пецагої іка мас висіупити як гуманний факюр в сисіемі соціального контролю Оскільки превентивний підхід псредбача< певний рівень професійного керівництва, ю й сисіему превентивної діяльносп в шкільному середовищі розідядаюіь як слемеш превентивної політики, в системі якої працюють державні ти недержавні організації, зокрема проірами і проекти соціальних служб волонтерських та недержавних оріанізацій На сучасному етані розвитку суспільства все більшої значущості набувають рухи; 72

|нмшіік\ громадянської акшвності Залучення до діяльносп і рима іських організацій, зокрема тих, що працюю і ь над проблемою пі> іонання негаіивних явищ, дає можливість переосмислити певні маипеїіня. упередження, браги \часгь у їхніх заходах, де набуття і'інпп'їьноіо досвіду дозволяє. у тому числі, розвинути якості іммопревенцн Значні можливості для превеніивноі діяльносп «нміадені в русі лідерів іа самоврядування шкільного колективу

Визначаючи важливу ф\нкцію школи щодо превеніивноі дінііі.посп, слід особливу увагу приділити якосп шкільного життя, •окрема взагмовідносинам \ системі вчителі учні - баїьки, іч'ре/іовище Проведені дості'іження засвідчуюіь, шо майже 83,2% н І 3 іпсяч директорів шкіл на запитання "Який вид ияльності викликає [іруміощі при виконанні службових обов'язків''", відповіли Піріашзація превентивної робо їй

Для здійснення превентивної роботи велике значення повинно ІЦндиішись оріанізаційно-управ'їінеьким функціям Оскпьки серед ріммаптя форм ортанізаци що застосовуються в середній школі. Ьмкіовні компоненти превеніивноі ос вий знаходяться або в И'ірукіурі навчальних дисциплін, або поза системою шкільною Компоненту, то вибір форм іа меіопв заіишаєіься в компетенції [Икцоїовлених на курсах з підвищення кваліфікації педагогічних іршпиників у чителя-предметника. класного керівника, соціального Псдаюіа, шкільною психолота, медичною працівника школи, або ГИХ, хю залучапься до ведення превентивної діяльносп (спеціалісти Служб соціальної роботи, криміна тьноі міліції, прецсіавники

них організацій)

Кожен з представлених суб'єктів превентивної діяльності в Ьішічальному закладі відповідно до своїх функцій забезпечує Виконання цілей Захочи превентивної діяльносп включені до Прої рами виховної роботи в школі

У такій структурі превентивну роботу слід розілядати і як пкіему колективних ірупових та ппивідуаіьнич форм робош, в цін дпапш ірадицінних та інноваційних меюдів. спрямованих на инроблеиня системи поілядів на неіативні явища в оючуючому іі'ре ювищі В іккднанні з спеціально оріентованими гсхнодопями V ні ікри і ому чи ізольованому середовищі (виховних колоніях, школах

і училищах соціальної реабілітації) вона спрямована н<> попередження розвитку асоціальної спрямованості особистості і і перебудову сіавлення особисюсті до оточуючої дійсносіі Превентивна робота, як і будь-яка соціальна діяпьнісгь, являє собою цілісну систему, що має визначену сіруктуру, елеменіи. певіг взаємодії між ними

Превентивна педаїопка самостійно не може вирішити своі\ завдань Отже. врах>вання специфіки такої складної системи, якою < превентивна педагогіка, передбачає її міждисциплінарний комплексний характер Це означає, що тільки в синтезі з системою соцюекономічних наук (філософією, соціальною психологи ю превентивною психологією, кримінолопєю, медициною) сіаіисіикою слід сподіваїись на тосяїнення результат. превентивною виховання

Кращі недагоіи сьоюдні намаіаються виршіуваїи проблеми які виникають V їхній професійної діяльності, на основі превенцп

Вивчення феномену індивідуальною розвитку особливо важливе в роботі з иеблатоіюлу чними учнями, оскільки коніскеї, лотіка розвиїку їхніх особисюстей особливо ектадні Передом,.. пракшка і наші дослідження довели, що дієвим і персіїекшвним методом попередження і подолання відхитень V поведінці учнів (використання зусиль всіх педаюмчних працівників, батьків учнівською колекіиву

У цьому плані неоціненну роль відирає психологічна, соціально педагогічна служба в школі, педагогічні педради, педаїопчшш консиліум, баїьківські збори, шкільне самоврядування, залучення правоохоронних організацій, співпраця з соціальними службами кримінальною мілщкю у справах неповнолітніх, неурядовими організаціями тощо Гак, наприклад, шкільна психолої ічна служба ма< забезпечувати рівень психолог о-педагопчноі дгаг носійки окремих учнів, учнівського колективу, ран не розпізнавання негативних тенденцій, традицій, иегяіивну активність окремих осіб

У робо її з важковиховуваними дпьми успішно зарекомендувала себе така форма профшакгичног робоги, як педагогічний (психолоїо-недагопчний) консиліум Велике значення для підтримки сисіеми нрсвентивпоі роботи навчального закладу

цінні, не іаюпчіп консиліуми їх роль можіть виконувати і "малі
іг «|і.і мі збори педаютів певного класу Доведено, шо

цчиюі ічиий консиліум ефективна форма профілактичної робоги іин оу і,ь-якого навчальною закладу Стід зазначити, що Іфмімпоплльна специфіка консиліуму ще не юстатньо розроблена як и¹ пічно так і практично Консиліум з питань попередження цінніших явищ може виконувати діаі носіичну, проекіивну Ціорднпуючу іа інші функції

І.ік, діаіносіичпа функція полягає у визначенні причини, 1ІШМІКИ змін, вивченні якосіей особи, рекомендацій для і'ііеніивно-виховноі іа корекційно-рсабілпуючої роботи Важливу Ціпі, при цьому ма' віднравати шкільний психолог, медик педаюі |н коней пумі розглядаються пиіання технологи обстеження станч' Щорок'м і розвитку упив, аналіз психолоїічної атмосфери в сім'ї. Щичепня етаг\е> учня в шкільному колективі та його сіавлення до Циіскіиву, однолпкш. до видів пя іьності. оцінка спрямованості Пересів, особчивосп спілкування поза шко юю. виявлення Цмооцпіки та пі Іобю. її аспекти діагностики поведінки учня, що

ІІКЛЛ ІЄНІ у ВІДПОВІДНОМУ рОЗ ПЛІ

При проведенні діаі поетичною обстеження дуже важливо Цмримуваіись етнко-ирофесійних стандартів Передчасно визначати іДііу причину, адже відхилення може спричинятись сукупністю Іікюрів пеіаюпчною зане ібашсію, миневою реакцією на!Оік|)ліктну ситуацію, порушенням пейропсихолоичного статусу, ІИіримкою розумового абєі психічного розвиїку Завдання Цишачити, який і! чинників домінантний > розвиїку особистості ІДИ шип Важливо залучати провідних фахових спеціалістів, Нін приклад, якщо існує підозра про наявнії іь у вихипенні | Нсиропсихолоі ічних чинників, ю висновок можуть іаіи лише іпещалісіи лікар-дефекюлої, психоневролої Своєчасно залучені •ііісііи медико-иедпюпчноі кємпсп можуть сприяш підвищенню ції (кіивносп резульїап Проективна функція консиліуму передбачає вироблення індивідуапьноі проірами ви шву і. на цій (кііові, колективною обюворення Педаіопчні рекомендації ілюп.ся батькам, класному керівникові, ушіелям-предмегникам. іикі іьпом\ лікареві, дитячим органам самовря тування. шкільній раді,

батьківському компеп, працівникам служб та кримінальної міліції \ справах неповно шні\ шщо

Серед <фі агітаційних заходів, які дозволяюіь скер\ваш превешивнии процес, слід визначити своєчасно проведені заходи Проіяюм майже 15 років ми сприяли проведенням малої педради "Шляхи вдосконалення роботи вчиіелів з превенци порушень дисципліни і пгтнищення успішності учнів' \ навчальних закладах України Визначилось, що в гакш формі петаинічното процесу, перш за все, іурбмоть іа обюворююіься питання сіан\ адаптації \чнш до навчального заклаїу, прояви девіантноі нове чіпки, педаюнчні стратеги подоіанпя негативних причин іа наслідків ві тхилень у навчанні іа поведінці. індивідуальна робо і а з учиіслями, які припускаються відхилень від педагопчних вимот у навчачьно-виховном\ процесі В гаком) випадку доцільно спрямуваїи робо і \ адміністрації школи ш сіворештя ітедагоичноі о іа батьківською лекторіїв

Серед форм робо їй слід відзначиш спі іьні збори учнів і,і вчителів на іем\ "Дружні стосунки одна з найіоловипних \моі> дисципліни та успішною навчання", спільні наради учиїслів і батьки' на іем\ Ііедаюіічна маисіернісгь спільної робо і \; превенцп відмі іень > повецнці та зниження успішності учнів 'тощо Іакии поідяд мктиіь \ собі багяю сулеречносіеи. тому для якісною розв'язання проблеми превешивну няльнісіь слід будувати на основі вивчення чинників та умов ві іхилень у повецнці учнів планування профілактичної робот на основі соціальної, психолої ічної та педаїопчної діаіносіпки, вивчення сіпну здоров'я розробці на цій основі протезування в педаїоі ічіпи превепцп Важливо, що цяіи сліц з урахуванням специфіки середовища та йото впливу на розвиток особистосп дитини в ланцтоі\ сімейною дошкільною шкільною соціальною виховання

Питання для самоконтролю:

І Превентивний гпбхк) \ навчи іьпо і\ зик \а<)\.

2. (лтшапь тіра()иг\т превентивної <)іл іьиоапі в навчи іьііолп

З Гівні забезпечечпя превентивної <)ія іьноат а навчи іміомх зик ш<)і

< '.. ІК'дііюгічні іехнологіїв особисіісно орієнтованому підході

Важливою умовою ефеіаивносп превентивної освіїи г правильно іі|і,ша педагогічна тсхнолопя Розвиток нревешивноі технолош в при ос обнстісно-зорієнтованого навчання передбачає особливу уваїу іи.к мо ці педагога га учня Технологія слово ірецькою похо іженпя і н орииналі означає знання про маисіернісгь (] ончаренко С [Украпи.ький педатоіічнии словник К "Либіль". 1997 398с)

Іехполопя в превеніивнш освіті не іарашує кінцевого м\щ.іаіу, але вона сіворює умови для иою отримання Вим, він є [Ними обірушованим, оскільки включає в себе сукушпсіь умов, які ІіЧ'Пічпо охоплююіь ііроблеми превентивної освіти У цьому і головна ІНідмішпсіь іехноіюш від меюдики Меюдика не сукупність і'мшен тацій з прове тення превентивної роботи в межач навчально-ІИховиоіо процесу Іехно'іопя це сукупність способів спрямованих оволодіння сисіемою знань, тосвгіу, умінь і практики робєпи > < кіш превеніивнє)і цяльності

Ііечаюпчш техпотогп в особисіісно оркнюваному навчанні ||К' перечусіуі шісракіивш технологи Інтерактивні іехполоіп цс Ц'іш модія партерів, у процесі спмкчваиня яких шгерноегуєіься ВИїуація і конструюються особис непі дії (]Іісшч\к АС, Падалка [)(', Шпак О 1 Сучасні педантичні технологи Навчальний Посібник К "Просвіта' 2002 368 с) При ньому розвиїок Особистості відбувається в процесі в'.а> мочи з іншими лютьми в Сікіемі безпосеречтпх комунікацій, при яких забезпечуємся вкіиіиисть особисюсп, а також п контроль над особиспсною І Пкііїишстю у відповідносп із соціальними нормами, ролями і соціальними установками партерів по нзаєую ні

Ініеракшвш нросвиницькі Iеxно^!011^ по пляються на ісчпологп навчання і технолотп вітрова іження Воші спряуюваш на сіворення умов для просвішипькоі роботи и пере і.бачаюіь відбір иедаі оі їв і під шків та пі п оговку обох каїеюрій то робо і я

Ісхнолоия як наукова задача в превеніивніи педаюпці дає можливісіь

• знаходиш підсіави резу.іьіаіивносп превентивної діяльносп,

• мобілізувати кращі досяїнення науки і іосвцу, щоб
іараніувати реч^иіьгаг що очікується,

" 1

• оу іуваіи діяльнісіь на максимально науковці основі,

• приділяти більше уваїи ироіію;\ванню діяльносн з метою
запобпання п корекції в ході виконання.

• викорисіовуваїи найновіші інформаційні проекти в
нревенгившй діяльносп ющо

Превентивна оевпа мас ошимізувати різновиди гехнолоїш соціальних, освітніх психолопчних, юридичних, інформаційних гощо з виховною метою Стосовно виховного процесе, під технопоікю розуміюіь систему знань, необхідних педаюіу для реалізації науково обгрунюваноі сіратепі тактики и процедури виховання Педагопмна технологія це сфера знання, що включас меюди, засоби навчання і іеорію їх викорисіаиня для досяі нення цілей оевни

Відневі що превенгивіїо-педаїопчна технологія скеровуг га оптимізує с\ іь навчально-виховних завдань в комплекс технологічних ланцюг їв

Процес превентивного виховання передбачає передовсім викорисіаиня педагогічних технологій піт, час сутквою іюпшшеннч викладання дисциплін

При виборі ісхнолопй, форм, методів превентивною виховання важливим (використання психолого-педагопчних ресурсів} площині розвитку пниавальних процесів особистості Мова йде про просвітницьку ліяльшсіь При цьом\ значну роль віпіра* иасиченісіь змісту вправами, що сприянні, активізації іакнх вищих психічних функцій, як мислення, уява на основі відчу 11 я і а сприймання

Побудовані на «садах превеніивною підходу лекції, семінари допомаїають здійснювані в основному освігньо-інформаціину та пізнавальну функції, і оді як V процесі практичних «шягь, ділових і рольових н ор і іреншпв пріориіеіну рольвідира(ініерактивна функція превентивною виховання Резерви таких занять, які в дидакіичніи літературі визначені як "ішерактияні форми і меющ", пов'язані з тим що на основі певних змістових і цільових \сіановок переконання формуються череї відповідні вправи (операційні уїлановки)

Виховний ефекі превентивної оевпи найбільше простеж\(ться на іаких рівнях

- і тзлива іьипі і фері збільшення можливостей всебічного анапзу проблем, їх цшене осмислення, розуміння принципів іа прийомів консір\кіиішою розв~язання. 78

- «осіюисппслт сфері розвиток \ кожною учасника здагносп
і,о самомобілнацн власних вольових та емоцтйно-моіиваційних
рес\рсів в умовах можливих когнпивних конфиктів роявиїок
(латності до рефлексивної саморегуляції.

-; сфері мі жоіобтптшп ^тпипкііг встановлення
вшмосюсуакт, які передбачають розуміння значення принципу
інасмодопомоіи та взагмо відповідальності,

- і сота інші сфері, рошшок іворчої соціальної активності га
пнціативносп в превеніивнп'і діяльності

Цілком очевидно шо нині епд звертати уваїу на пошуки таких новітніх іехнолоіпі, які максимально сприяли б формуванню соціально активної, творчої особистості,;датнот до самостійної реіуляцп власної жіп к діяльносп

Нововведення (інновація, новашя) цілеспрямована діяльність, яка допомагає у вирішенні як глобальних (профі іакгика неіативних явищ), так і оіиОіитн піп проба ч

• навчанню ефективних навичок сипку вання,

• критичномч мисленню,

• прийняттю відпові іатьних рішень,

• відпрацюванню адекватної самооцінки,

• навчанню прииняпя рішень,

• навчанню вмінню відстоювати себе.

• уникненню непотрібною ризику,

• роби їй правильний здоровий вибір,

• навчання реіуляцп емоцій, уникненню с гресів.

• вирішенню конфліктів

• протидії і пеку ющо

Особливість шіеракгивних технологій з превепшвноі освіти в тому, що в їх основі лежать міжпредметні зв"язки з педагогіки, психолоїп, соціологи, медицини, права, уіенеджмешу тощо

Ними здебільшого користуються при застосуванні акіивних форм і метоцв роботи іреншпв, рольових ігор мозкових штурмів, диспутів, різноманітних вправ аналізу ситуацій дебатів ющо

Ініеракіивні технолош використовуються як в роботі і позитивно оркнюваними шдтігками гак і з групами ризикованої поведінки

Завдання, що ставляіься при розробці і реалізації пперакіивнич іехнолопй з превентивної освіти

• створення соціально-педатопчних умов, спрямованих на
позитивні зміни \ знаннях, навичках і вчинках. \ ставленні до
соціа/іьнпч явищ, здоровою способч житія, правової (>
забезпечення процесл превентивною виховання,

• счворення організаційних умов для активної просвітницької
роботи з попередження неіативних явищ у молодіжному
середовищі через надання повноважень самим неповнолітнім,

• виявлення серед дпеґі і молоді позитивних лідерів, а також
спонукання осіб з гр\п ризику до псреорігшацп лідерських
якостей і негаїивнич на позитивні,

• підюіовка педагогів та учнів до просвітницької роботи,

• підвищення соціальної компетен шості молоді у питаннях
попередження та подолання неіатиг.них явищ, формування
відповідальної поведінки

Сере і шіеракіивнкх іехнолопй найбільш інноваційною (просвпницька робота за меюдом 'рівний-ртвному ' (додаток 2)

Сього пишній етап розб\дови превешиьноі роботи вимаїа* ішшаиіви ві і, науковців Підсиленню оркшацій освітніх закладів на превентивну діяльність сприж участь у міжнародних програмах і а розробці проектів Проект, реалізований спільно з ОО11С1ПД у 19Ч9р "Досіупшсіь для дітей іа підлітків отримання інформації іа навичок щодо профілакіики В1Л/ІПСШ і наркомани" сприяв розробці і реалізації масштабною проекіу "Сприяння просвітницькій робо п "рівний-рівному" серед молоді України щодо здорового способу жш гя""

Відповідно до національних особливостей авторами б\ла розроблена концепція освии "рівний-рівному" щодо здоровою способу жипя серед молоді України, яка визначила ефективні шляхи йото реалізації Досвід робо їй з профілакіики неіагивних явищ довів, що в і ому випадку, коли превешивна діяльність розроблена якісно, забезпечена ресурсами, зацікавила суспільство, юбю увійшла в систему жш и пміьномі робо і V навчальною, та інших сл\жб соща іьноі робош ю п ршспь видику неіаіивних явищ на [іроцесл; соціа іізанп хнінпн іііачпи шсьшус і ься

Подальші пошуки діпвпх методів превентивною впливу були і\мовлені актуальністю проблеми ВІЛ/СНІДу На початку епідемії ПНІ юловнии акцені робився на використанні інформаційних кампаній, збільшенні знань про природу цих неіатившіх явищ, юціальних хвороб і засоби захисту При іакому підході превентивна інформація була перевантажена медичними та юридичними поняттями і термінами, які мали конкретне визначення і могли туманитись дише фахівцями Інші терміни були незрозумілі іим, на кою була спрямована профілактична інформація, або вже б\ їй і"іш матизовані і не піддавались ініеірацп у свідомість Оцінки ефекіивноеті іакот інформації засвідчити, що такии підхід завдав баіаю шкоди Технології залякування. моралі заіорілва спровокували певне емвлеппя до людей, які потерпіли від хвороб або насилля Крім тою. інформаційний підхід акіивізував дискримінацію стосовно національних меншин (цінан). вікових груп (иідликів), соціально-демоірафічних іруи (неповних і баїаіодпних сімей) і неформальних рухів (панкір, рейверів) Поняігя "іруни з рнзиковою поведінкою'" перемін і ичося \ соціально-десіруктивний коніскст В резульїаи то цих соціальних каїеюрій зросла исіерпимісіь, що с\проводкувалась фактами насильства

Соціальною пракіикою доведено, що захисіишеь від пеіагивних явищ лише інформацією про причини, механізми. наслідки неможливо Баїаю людей б\ їй залучені до широкого інформаційного просіору щодо профілактики різних видів ризикової поведінки але певна часіина з них так і не змоіли запобіг їй десгрукіивному впливу серечовища

Су частії погляди на превентивну діяльність пов'язані з визнанням ролі, яку можуть витрати різні за статусом люди Педаюпчні іехнолоіп, що грунтуюіься на принципах розуміння, особливу увагу приділяють освпній іа виховній роті самих шдлпків Це підіверджено досвідом реалізації мсіоду освіта "рівнии-рівному" у 14 країнах Свропи основну роль в якому беру і ь лідери з референтних осіб підликовою середовища

Серед таких підходів

Навчання за методом *рівнии-рівном\* - це суспільно корисна діяльність молоді, яка полягає в передаванні знань, умінь і навичок

здоровою спосооу жипя. що сприяє запобіганню тютюнокуріння алкоголізму, наркомани, ІШІ/СНІДу, інфекцій, що передаютьо статевим шляхом, іншим негативним явищам, через вироблення здатносп виявляти асертивну поведінку Педагопчна технолом; "рівний-рівному" передбачає спільну роботу педаюі ж-тренерів підлгтками-лідсрами Змісі робоїи полягає в передаванні знань інформаційній підтримці, консультуванні (переважно в умовах навчальною «кладу, молодіжною центру або оздоровчою закладу)

Педаюги виконують роль керівників, наставників серед щ\ підлітків, які мають бажання та здатність виявляїи тідерські якосп володіти навичками спілкування з однолітками з різних соціальних іру/іі Роль педагога дуже відповідальна, оскгіьки він створює умові для повної доступності підлпків-лідерів до превентивних знаш засобів масової інформації, проведення лекцій та бесід з однолітками чи молодшими іа віком учнями Саме тому іаких шдлммі залучають до іреншпв, участі в семінарах, конференціях, "круїти столах" та інших формах соціально-нревешивноі робоїи Освіта ', меюдом "'рівний-рівному' це сприяння розумінню дпьми мо іо їдкі через просвітницьку робо (у, інгеракіивш іехнолоі псреваі відповідальної поведінки, формування здоровою спосоГл жипя, сїимулювання то самостійною іа усвідомленого вибор¹ житпвоі позиції, визначення шляхів позиіивноі соціалізації мо.ю;; відмова від негативної поведінки

Технолої її превешивної освіги спрямовані на підвищені і'> рівня знань, умінь і навичок протидії негативним явищам, і формування відповідальної поведінки Соціалізуюча функції превентивної освіти г провідною ланкою, що сприяг іосяг ненин резульїату поширення знань іа розуміння принципів і навичок превешивної поведінки Наприклад, метод "рівиий-рівному" у сво<м\ розвитку орієнтується на іакі принципи ступеневого навчання вибі) тренерів і лідерів-шддпків, навчання педаюіїв-тренерів, навчань тренерами підлііків-лщерів, навчання підлі гками-лідерами ровесників

Такс навмання грунтується на модульному навчанні Гехиодої і модульною навчання використовують взаємопов'язану систему рнпн видів лекцій, практичних і самостійних занять Навчальний моду іь це Ґрунтовна розробка певної програми Він визначається належнії і'>

імкіовоіо маіеріалу й може розглядатися як окремий напрям у рпінпацп методу Технологи навчання базуються на лекціях, бесідах, ішчіуіах, соцтально-комушкативних треншгах. греншгах ін описі ієною фостання, ситуаційних вправах, рольових прах, Лі'іі.'ікіч, ірентнт ах розвитку вмінь і навичок 'мозкових штурмах" тощо Педаютічні інтерактивні технології це, передусім, Присип ницькі технологи, які, у свою черту, потіляються на Іі'мюлош споніанною спьікування і гехполош мобілізації ресурсів

Просвітницькі технології спонтанною спілкування І|К'ііііі<уюіься зав іяки методу "сішової кулі" в умовах випадковою [цинкування, як з референтними трунами, так і з окремими особами [Причому особи (як дорослі іак і цпі) які здобути просвітницьку ||ін|іормацію, самі стаю і ь тжерелом інформації ия інших Це створює |діін педагогів та учнів умови для позитивної о впливу на молодь через ііньків, знайомих, під час виступів у засобах масової інформації, учасп рнпоманпних акціях, порипування в оздоровчих закладах тощо

Технологія мобілізації ресурсів иоіяіас в залученні до Іфоілчніццької роботи державних і недержавних установ, соціальних (лужб, засобів інформапи уюло ііжітих об(тнлні,, громадських і?іпі іиничорганізацій, різних труп населення, баїмавта окремих осіб Просвітницька технологія спрямована на поширення шань Цоисульіування як педаюпв, іак і учнів у системі соціальних Комунікацій Іакі іехнологп застосовуються ш і час індивідуального, (руновою. масового, спілкування в умовах навчальною закладу, за ііісцсм проживання, у місцях масових зборів та відпочинку молоді У ІМШфоваджентп ироевпницькич технологій пері тко провідну роль [Ціди раюіь самі учні, які працюють з отнолпкамп Петаюти [Шіконмогь роль консульїанпв, помічників Вагомими є знання ^; особливостей соцюкультурноі ірупи. з якою нічлики мають намір прицюваїи

Напрями запровадження інтерактивних іехно.юіій нгеоічні:

• пи час виктадапня прст.мепв іуманпарною іа природничою
цнк'ііи.

• у процесі нозакласноі і позашкільної виховної робоїи та в
робо 11 ', баї і.кауіп

• через навчальні іа позашкільні закчали соціальні служ>
спеціальні заклади

• чере* (організацію превентивної роботи в навчальних
позашкільних закладах, вищих навча іьних закладах, передує
пеіаюпчного профілю, соціальних службах, молодіжним
громадських обVзнаннях

• через цяльнісіь учнівської о самоврядування

• через ■закони давчу політику в галузі освігн, охорони здорор
соціальної чіячьносп щодо лревеншвноі роботи з молодцю
Принципи реалізації інгсракіивних гехнолоііи:

• іь!ерактикнісіь здаїнии до позитивною влчиву на кч
систему національної освіти та соціальної полпики,

• коуіп іекснісіь синтезує наукові юсяїнсштя різних іачузен
зокрема психолопі соціологи медицини, лсідіоіікн
соціачі.ної робо їй тощо,

• (Нкт)ііиість \можливлкх впровадження методу в кожну і
уіо ю пжних суоіульт^р

> насіттнінть пов я>_ч меті з кращими здобу ікаугі»

Дата добавления: 2014-12-27