КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Діагностика школи
Наступний рівень діагностики - діагностика на рівні школи. Більшість дослідників сумніваються, щодо методики реєстрації та обробки статистичних даних негативних явищ. Вважається, що такі явища, як наркоманія, СПІД, правопорушення, насилля, самогубства, мають в Україні переважно латентний характер і дані слід помножувати на 5 - 10 разів. Для правильного педагогічного аналізу важливо розрізняти поняття: проступок (провина), правопорушення, злочин. Вони характеризу ють міру суспільної шкоди або небезпеки. Проступок з педагопчної точки зору характеризує порушення норм моралі і є порушенням не лише конкретної норми, а й суспільних відносин, які цією нормою всіановлюються, регулюються й охороняються. Отже, суспільно шкідливим може бути будь-яке порушення стосунків між учнями, батьками, що суперечить нормам моралі, порушує Статут школи, порушення правил поведінки в громадських
місцях, а також правових розпоряджень. Суспільна шкода відхилені. у поведінці школярів є характерною рисою порушень як правових, так і не правових норм. Однак між цими порушеннями є принципова відмінність. Власне, однією з провідних функцій профілактичної роботи є її діагностична спрямованість. Це та першооснова, без якої немислима грамотна корекційна робота. Вона включає максимум відомостей про колектив школи учнівський і вчительський, зокрема: кількість учнів у початкових, середніх та старших класах, з них -- хлопців і дівчат; участь школярів у пізнавально-розвиваючій, трудовій, естетично-художнш діяльності тощо; конкретні відомості про дітей, які потребують посиленого педагогічного впливу. Керівник школи повинен добре знати нахили і уподобання кожного вчителя, щоб уміло і максимально викорисіати потенційні творчі можливості кожного вчителя і вихователя. Такий аналіз допоможе керівникові школи, заступнику директора з виховної роботи визначити стратегію виховної роботи, вчасно виявити больові місця і запобігти негативним проявам у поведінці учнів. I група. Недоліки навчально-виховного процесу підлітків II група. Незважаючи на прагнення педагогічного колективу учнів від ситуативної, обов'язкової до діяльності самостійної з попередження і подолання ситуацій ризику. Педагогічна превенція, як і вся діяльність школи, не об'єднана «пальною системою роботи колективу з гуманізації умов навчально-виховного процесу. Розрізненість профілактичних дій призводить до іою, що в школі авторитарно розбираються скоєні порушення, без постановки нової виховної мети і вибору завдань з оволодіння критичними ситуаціями ризику. Подолання важковиховуваності не пов'язане з профілактикою правопорушень неповнолітніх. Реальні умови виховання можуть запобігти лише окремим порушенням шкільної дисципліни, але не попереджують частоту і раптовість ситуацій ризику, що постійно виникають. III група. Створення стійкої системи профілактичної роботи сїимулює весь навчально-виховний процес, при якому педагогічно доцільно розв'язуються внутрішні протиріччя між потребою важковиховуваних учнів вийти із ситуацій ризику без втрати в особистих взаємостосунках і результатах їхньої діяльності, та їхньою моральною готовністю до вибору поведінкового вирішення і прийняття особистої відповідальності. Як ми вже зазначали, велику роль у навчально-виховному процесі відіграє вміння вихователя зорієнтуватися у складнощах і особливостях впливу на учнів у сучасний період. Специфіка професійного завдання вихователя у превентивній педагогіці правопорушень визнається необхідністю корекції соціально-педаюггшоі ситуації розвитку життєдіяльності підлітків, глибокого аналізу деструктивних чинників, які спричиняють девіантну поведінку неповнолітніх.
Дата добавления: 2014-12-27; Просмотров: 389; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |