Третинна педагоіічна иревенція

Цей рівень передбачає робоп і учнями, які потреб} ют ь допомоги в ресоціалнаци Як правило іакии підліїок маг сгаіус невиправного Внаслідок цьою, меюди с\то педагогічного, виховною впливу на дпеи повинні доповнюватись методами, реабіліг\ючі впливи яких < ефективними Зрозуміло, що реабштуючим ефектом наділені батато інноваційних іехнолопи від іреншпв особистісною зростання до НЛП Впм, остання терапевтична техніка має низку протипоказань потребу спеціальної кваліфікації терапевта, підтвердженої авториіеіним сершфткатом Тому в умовах навчального закнаду технологія маг б\ ги безпечною а саме баз\ ватнеь на принципі 'Не нашкодь" В крайньому випадк\ слід звертатись до сершфікованих спещалісив, які мож\ть віяні відповідальність за результат своєї пращ Ми відводимо пріоритетну роль тим технологіям, які є цілком виправданими як -, точки зору передбачених наслідків, іак і можливостей пеіагопв виконувати реабілітаційну функцію Перш за все, це сі осунься тих важковиховуваних неповнолітніх, які повернулися до навчальних закладів і шкі і та училищ соціальної реабілітації, а, в цілому, до всіх, хто підпадають під каіеі орію реабілітаційної ірупи

М 1 Ьуянов серед інноваційних методів реабілітаційної роботи визначає можливості заіальної і приватної психотерапії в оздоровленні дпей і підлітків з різними психоневролопчними розладами Відомо, що психотерапія вивчаг можливоси специфічних впливів на людей Це комплекс заходів, спрямованих на усунення хворобливих порушень в організмі шляхом психічною виливу на нього безпосередньо через складові шіелектуальноі, емоційної вольової сфери За твердженням М 1 Ьчянова, психотерапія не може буш повнісію віднесена до ме іицини Він першим ввів поняття педагогічної терапії Дитячій психотерапії у, світовій медицині і

недаіопці присвячено баїаю праць Отнак > нашій країні не іаіопчніи іерапи ще не приділяється належна увага Психотерапія цля учнів широко викорнеювус іься в американських, англійських, німецьких школах з метою

- нормалнацн стосунків дитини з батьками,

- сугестивної психотерапії (навіювання),

- аутогенної о трену вання

Немаг сумнівів що педаюпчна психоїерашя вкрай поірібна цля превентивної роботи на всіх рівнях, особливо в реабілітаційній концепції Педагопчна іерашя грунтується на мобілізації своїх особистих ресурсів умінь контролювати себе, лопати байдужість до соціальною жипя Петагопчна психотерапія стане в приюді при самовизначенні самоорганізації, самореалпадп і самореабілітаци, у подоланні жиги вич труднощів і перешкод, у досягненні поставленої мети О ше н завдань нсихоіерапн подолання ускладнень у навчанні Це особливо потрібно, коли порушується шкільна адаптація (втрата ночмія впевненосп через невсіиіання в навчанні, поява ночуіія сіраху під час виклику до дошки, підвищена сором'язливість у ко п однокласників тощо)

V педагогічній психотерапії немає шаблонів і догм Лише особиснена інтуїція і професійна уп шість шкільною психолога або соціальною педаюта, які володіють и ме і одами і прийомами здатна реабілітувати неповнолітньою Педагопчна психотерапія це певною мірою мисіеціво, і. як будь-яке мисіеціво, віцнрає велику іуманістичну, епічну роль, намаіаючись виховати в учнів добрі почуття, розуміння шнносп життя, надію на краще майбутнє, втру в свої сини І ому на педаїопчною працівника, який навчений, оіримав диплом або сертифікат, і корисіується методом психотерапії покладаються особливі надії в робоп з важковпховуваними

До послуг бажаючих застосуваш педаюпчну психотерапію у навчально-виховному процесі г баї аго спеціальної літератури

Наша педаюпчна практика засвідчила ефективнісіь іастосування трьох форм педаюпчноі психотерапії індивідуальної, ірупової і колективної

Індивідуальна педаїогічна іерапія дуже важлива на початковому етапі, коли у довірливій бесіді педагої шукає засоби

індивідуального впливу, враховуючи особливості учня, виражаючі¹ доброзичливе ставлення до ньою

Групова педагогічна іерапіи - не проведення заняігя в трун з однаковими відхиленнями в поведінці Наприклад, іак і психоіерапш ефективна при позбавленні учнів від наркотичні і залежності (вживання тютюну, алкоголю) При цьому ефективніші підсилюється тим, що, перебуваючи разом, підлітки підсилюю 11 один в одного сприйнятливість психотерапевтичною впливу

Колективна педагогічна іерапія побудована на використанні виховною меіою позитивного впливу один на одною, об'єднаних у, колектив підлітків При цьому колектив сіає не лише об'єктом психотерапевтичного впливу, а й могутнім фактором впливу на кожної о члена колективу Ця форма ефективно впливає при грудоіерани організації педагогічно доцільної продуктивної праці підлітків \ госпрозрахункових трудових обЧднаннях, скажімо, учнівських кооперативах, у різних видах гнзнавально-творчоі діяльності

Ефект педагогічної психотерапії залежить не лише ві і правильно проведених занять, сеансів, а й оімимальпоіо посдпапия особистих якостей педагогічною працівника і а неповнолітньою Почуття симпатії чи антипатії, що виникає між ними, як правило, і визначає результат Перераховані нижче проблеми коригуються при використанні психічної самореіуляци Вони мають здійснювати терапевтичний ефект у системі загальною реабілпаційною процесу Серед проблем важковичовуваних, які слід вирішувати за допомоіою педагогічної терапії, є, зокрема, такі

1 Шкідливі звички (пристрасть до нікотину і алкоюлю)

2 Невпевненість у собі, нерішучість

3 Неспокій, тривога, страх

4 Боягузтво

5 Лінощі

6 Самовпевненість, зазнайство, переоцінка своїх можливостей

7 Неспйкісіь уваїи, насірою

8 Подразливість

9 Нав'язіиві сіани

10 Порушення сну

11 Головний біль, головокружіння

}і ідно з підходом М1 Ьуянова. в процесі педагогічної ін ичоїерагш набуваюгься такі якостей

І Рішучість, самостійність, шщіативнісіь, хоробрість

¹ Сила волі, наполегливість у досягненні мети

1 Працелюбність

1 Впевненісіь у собі тав своїх силах, об'єктивна їх оцінка

*> Уміння іершш (витримувати втому і пов'язані з нею

исприс мні відчуття)

(і Уміння концентру ваш думки і а уваїу, переключати їх з

одною предмета на інший

7 Уміння і зла шість засвоювані нові навички навчання,

спілкування, поведінки

X Уміння конценіруватись при виконанні фізичних, рінумових, емоційних, вольових навантажень

9 Уміння долати психолончні бар'єри

10 Долати напруження під час спілкування, невпевненість,

с і рахи

11 Відновлювані сили після напружень

12 Розвивати криіичне. усвідомлене сіавлення до своїх
недоліків

Здо6Ч іки в пиічодогп творчості лю ціни, особливо К Юнга і К Роджерса, дали поштовх для психотерапевтичних досліджень і відпрацювання реабілітаційних методик засобами образотворчого мистецтва К Роджерс зазначав, що іакий метод, як гворчий, часто являє собою терапевтичний процес

Вперше іермш "терапія мистецтвом" з'явився у 1938 р у працях А Хіла В 1969 р у СІ11А вперше була створена Американська арт-терапевіична асоціація (ААіА). яка визнала самостійність методу образотворчої іераип Визначено, що це один із найгумапншшх і природних меіотдв психотерапевтичного впливу на людину На ду мку Л Ьайбера та 1 Херкімсра. тераптя мистецтвом це ефекшвний мсіод на фоні скромних успіхів бшьшост психотерапевтичних методів (К Роджерс)

У вітчизняній психоїерапп використання можливосте! образоіворчот діяльності має певний досвід Р Хайкш у роботі психічно хворими вдало викорисювував ізотерапію, О "Захаров

пропонує малювання іа конструювання з метою корекь невротичних відхилень V поведінці дігегі Він підкреслює, що "ефеь і позбавлення страхів через малювання" досить спйкий і становії 11 50% відсотків у зображенні сірахів за типом "боюсь" і 80 85°о іл і страхів, що залишилися під час зображення себе в активи п> проіисіавленій сіраху позиції" Високий ефекі арттерапевтичної'> малювання та лштенпя в роботі з дітьми із сімей хворих їм алкоголізм підкреслюють К Масіюкова, 1 І рибанова, Л Московкипа

Використовуючи малювання як допоміжний засіб \ психопмпастиці, М Чисіякова вважає, ідо ''графічне відреагуваним особливо важливе для дітей, які не можуіь виразити свої конфлікт 11 усвідомиш їх внаслідок бідності свого афективною словника М Бурно, вважає, шо іерашя живописом поляіас в тому, щоо з'ясувати, визначити та підкреслити свою індивідуальнісіь Терапія образотворчим мистецтвом, хоч є цілком самостійним методом, дії свого терапевтичного впливу використовує інші терапевтичні методики музику, гру співи, бесіди, поезію, прозу. пангомім\ психодраму, аутоіренінг, медитацію іощо У цивілізованому свій образотворча іерапія с одним з поширених психотерапевтичнії\ методів її використовують як у роботі з хворими, так і здоровими людьми При цьому особлива уваїа приділж іься аспекіам індивідуальної, групової іа колективної роботи Отже, іерапін образотворчим мисіецівом може виступати в якості допоміжної о разом з му зичною, танцювальною герапк ю, исиходрамою пантомімою, занятія з яких може пропонувати школа, але переважно це г самостійний метод роботи для оздоровлення та підтримк\ особистості, яка опинилася у складній жити вій кризі Численні дослідження підтвердили, що цей метод знижує рівень не тільки психічною напруження, в якому перебуваюіь неповполіпп, а р сприяє вивільненню тривоги, розпач\, кримшоїенних тенденцій і.і аутоаіресп

Психотерапевтичним змістом наділені різноманітні пластичні види, сіилі й жанри живопис, ірафіка, скульшура, декораіивно прикладне мисіецтво креслення, моделювання з природними її синтетичними матеріалами, стилі класичного, неокласичної о авангардного мистецтв, порірет. пейзаж, марина, натюрморі

(і.ікшьний і побутовий жанр Важливо відмітити, що образотворче мичеціво створює особпиву сшуацію переживання негативних дічадапгаційних станів через переведення їх у межі соціально цопусіимоі діяльносп. якою є образотворчий процес Педаюіи з оораюіворчого мисіеціва, які працюють у школі, знають, яким чином мистецтво егворюс умови для загосірення позитивних иіччуінв і свідомості, самоаналізу хиб поведінки

У змісті образотворчої іерапп знахоіягь свій розвиток иоведінкові, психоаналітичні, грансактний аналіз, гештальперапіята шип психолопчні концепції На здатносп терапії здійснювати реабіліту юч\ ф\нкщю наюлоішвало баї аго дослідників Іак, на думку КР\десгама, різноманині методи іерапп образотворчим мнсіецгвом ір^туються на положенні, що внутрішнє "'Я" підбивається у візуальних формах з тою моменту, як тільки людина починає споніанно малювати фарбами або ліпши

Втім образотворча терапія базусіьея, головним чином на исихоаналі шчних, і \ мате пічних концепціях та іештальпидході Герапевіичнии вплив, з ноіляд\ психоаналітичної о підходу, «дійснює ться вивільненням через образо-символічні відбитки на ювнішню площину та форм\, занурених \ гпдеві юмість десіруктивних імпульсів Сірахи аїресія чи аутоаіресія, пережиті як результуючий і процесуальний момеш творчості, задовольняють суб'єкта в реатізацп йото підсвідомих бажань, за рахунок своєчасного переводу в зовнішнє матеріальне, шо попереджує їх подальший розвиток Саме іому образоіворча терапія нерозривно пов'язана з традиційними психоаналітичними уявленнями про сублімацію, катарсис, інсайї, рапорт Оскільки результат творчої діяльності не пов'язаний н сисіемою традиційних поглядів на мистецтво к суспільсіві суб'єкту вдасться реалізувати потребу ексиеримешування через різноманітні результаїи діяльносп, як іехпіки і прийоми, проекіуючи на них стосунки з соціальними, моральними, психічними нормами

У гуманістичному підході головне відбудова у людини, що переживає криз\, творчої, конструктивної складової, орендування на еамоефекіикну поведінку особистості У гуманістичній психолош процес і мета виступають в едносм і зосереджені на пошуку шляхів

підвищення самооцінки, сенсу и ішегрованосп в соціальне жипя розбудову якостей особистості на основі цілеспрямованого і<і ціннісно орієнтованого процесу творчості Самоактуалізацп и процесі творчості, здатності людини керувати своїми психічними процесами надається велике значення

Отже, меіа терапевтичних методів V гуманістичній психолотп розкрити творчі задаїки пюдини, шо здатні прогидіяіи десіруктивним впливам У гуманістичній концепції поіляд на дитину будується на вірі в її здатнісіь б\ їй кращою, а образотворча терапія розгляда? гься як ошимальний шлях набуття позитивних власгивосісй Саме тому іумашстичнш градищі більш притаманні педаї оі ічні поі ияди

Методи образотворчої іерапп к і ештальт-шдході своїми творчими процесами задовольняють основні погреби людини пробуджують н творчу енерпю, сприяюіь формуванню особливої цілісності біологічною, психолопчного іа соціального

Іерапевтичне вторгнення через "обраноїворчу поведінку"' та< змогу

• вилікуваїи або ві цювити адекватну Я-фуикцію,

• завдяки образам-символам допомопи усвідомиш особиспсні
переживання.

• пробудиш творчі сили, ориннальшсіь здатність розкриваній,
душевно, сівориіи інучкість психічних функцій, реабілпуватись іа
адаптуватись до соціального життя

На основі експресивних мистецтв за допомоіою меюдів образотворчого мистецтва зншаюіься тривожні сіани використовуюіься можливості творчою процесу для самодослідження спілкування іа ппеірацп, учасник образотворчою процесу мас можливість вийти за межі своїх проблем, побачити себе конструктивно діючим в оточуючому свш і, зрештою, стати іаким

Мета арттерапп поляни у вивільненні негативних сіанів реконструювати та закріпленні особистісною "ЯГ через процес образоіворчоїо саморегулювання, самопізнання і самопозбавлення від деструктивних станів, досяїнення позитивних змін, які поляїають у зміні образотворчих вмінь, емоційних стосунків з оточуючими

підвищенні самооцінки Цей збіг психодинамічних і іуманісіичних поілядів випливає з допоміжних функцій творчого процесу поліпшення психічних станів особистості, нагромадження п досвід} иісобами саморсіуляцп розвиїку творчих здібностей, які стають необхідною умовою коне гру кіивноі адаліацп у сучасному світі

При відпрацюванні індивідуальної і групової методик іерапевтичний підхід маг ірушувашся на об'єктивізації внуїрішнього світу особисюстт арттерапевтом Відштовхуючи дшину від зрозумілою для неї рівня уявлень, арітерапевт поступово акіуалізує її на самосиосіереження Основа ефективносп методу полягає в зрозумілому доведенні змісту, принципів і вимої методу Причому, якщо для 'іитячого віку чоцільна поеіапність роз"яснення змісту, іо пздлпкам і моподі важливо потдіи повну інформацію на початку занять Робота в і руш іерапп образотворчим мистецтвом починається з роз яснення суті психологічних процесів, особливостей сипанні, що приводять 'ю існування деструктивних переживань Змісі бесіди на попере апч етапах роботи повинен юркаїися заіальни\ положень, мати анонімне посилання на приклади і конкреніе на ілюстрації позитивних прикладів ефективності арперапевгичного меюду Це дас змогу не тільки актуалгзуваїи почуітя особистосп у спрямуванні на іворчтсть, а й самоактуалізувати на прийняня рішень, позбавитись особиснсноі проблеми за допомоіою образотворчою методу

Цроекшвні (діагноешчні) методики в образотворчій терапії дають можливість визначити спрямованісіь активності підлітка через поняття інтроверсії й ексіраверсп, іииу і ступеню переживань Вони визначаюіь особистість у процесі взагмозв язку з внутрішнім світом і зовнішнім оточенням Проекіивний та інтерпретуючий компоненти образотворчої іерапп завжди прис\ і ні в свідомості аршедагога, незалежно від юго, якої системної концепції він дотриматься іумашстичноі, психоаналітичної чи будь-якої іншої Істотна відмінність лише в тому, ініціює артпедаюг чи у і римується від використання діаіпоетики та інтерпретацій у процесі своєї роботи Образо-іерапевтичний процес місгиіь два етапи

• перший етап - вивільнення деструктивних асоціацій,

• ()р\гии формування позитивних асоціацій

На першому етапі артгерапевгичний метод дає змоіу перерваіи канали десгрчкгивносп, насичувати позитивну творч\ енергію саморег\люючими механізмами На другому еіаш неконструктивні механізми психолопчною захисі\ реконструюються в конструктивні, допоміжні 1 тоді емоції матоїь виняткове значення, бо допомагаюіь позбавиш ситуацію, що призвела до існування в підсвідомості дєсірукгивних станів актуальності Де робиіь людину відкритою для позитивних впливів і водночас закритою для негативних На другому етапі закріплюється набутий иозишвний стан Саме на цьому етапі доцільно ввергатись до допоміжних прийомів образотворчої терапії музики, пантоміми тощо

Педаюі може використовувати елементи аргтерапн \ вільних темах уроків образоі ворчог о мистецтва або на заняттях факультагивч В діяльності шкільного психолога або соціального педаюга елемент можу і ь бути складовою діат поетичної, консульїашвноі чи патронажної роботи При умові сертифікації на кваліфікацію іренерл доцільно почати проводиш трешнюві заняпя л різними грміамп превентивного впливу В іреіинній превентивній діяльноси подолання адикіивних проблем через процес образоіворчої іерапп відбуваєіься при відпрацюванні першою та другою етапів Н.і першому доцільно орієнтуватись на вироблення сенситивних відчутпивих якостей через іеми '"Як я відчуваю чужий біль своїх однолпків", "'Як подолати незахищеність людини', "Мої сірахи"

Результатом процесу г відродження само\ свідомлення щнносп збереження соціального, психічного, фізичною здоров'я Важливим прийомом артгераиевта в цій роботі є формування психолопчноі стійкості, зняпя стресових відчуттів і станів учнів за допомоюю ауштреншгу, музики або танцювальної терапії В процесі арттералевтичних сесій особливо важливо створити атмосфер\ емпатичного спілкування У процесі розвитку самопроіносгичпих якостей осіб з адиктивними проблемами доцільно використовувані такі геми, як "Тютюнове отруєння", "Ломка", "ІГяний", "Похмілля з обов"язковим обговоренням цих проблем Усвідомлення проблем через співтворчість іа спілкування є органічним процесом розвигк\ самоякостей Саме і ому доцільно використовувати сшльп\

діяльність з написання образотворчих іворів "Свп без тюіюн\, "Мистецтво про їй наркоіиків", "Мій прекрасний світ" Створення і функціонування відкритої арітерапевтичноі ірупи для пплігків, яким потрібна реабілпатця, повинна маш передусім характер иілучення до мисіецькоі діяльіюсп

Дослідження, які проводились про і яі ом багатьох років, переконують, що і короткотривала діяльність в арі терапевтичній і руш дає змогу більш якісно впливати на свідомість, почуття та поведінку важковиховуванич знайти порозуміння, надати приклад повою сіавлення до проблем Це знімає самоеіигматизапік) \ таких дпей, дозвотж побачити їхні творчі джерела, а в цпому надас новий імпульс соціальній реабілпацп Переживаючи в процесі образотворчої діяльності сіани і відчуття, неповнолітні можуть змінити сво(сіавлення до багатьох проблем, наприклад по-новому подивитися па проблеми наркотизації, відчути потреб\ позбавлення наркотичної залежності зміниш негативний спосіб життя, допомої ш своїм близьким звільнитися від хибних пристрастей

Питання для самоконтролю:

І. (утпість третинної превепцп

2 Основні метінні реиоі итаци

3 ("а іадов/ артотерапії.

4. Вікні педагогічної т тотерапи 5 Сутпкть і значення арттераті

Розділ 7. ПРІОРИ ІЕІШ НАПРЯМИ ПРЕВЕНТИВНОЇ ДІЯЛЬНОС П

Дата добавления: 2014-12-27