Превентивна педагогіка сім'ї 2 страница

1 Допоможи дитині повірити в себе

4 Допоможи дитині сформувати чітку систему взаємостосунків

5 Допоможи дит иш захищатись від і иску товаришів

6 Заохочуй дітей до спілкування, здорової і іворчої діяльності
200

7 Будь готовий до ситуації, йоли дитина зроби і ь невірний вибір

Реабілітаційні поради:

1 Знайди в собі причини такої поведінки чшини

2 Змінюйся сам

3 Оздоровлюй стосу пки

4 Обережно підходь то визначення санкцій

5 Шу каи допомоги

6 Знаходь підтримку в баїьків інших дігей

7 Подавай т,обрий приклад

8 Не принижу й дитину свопо нетовірою

Зрозуміло, що превентивна робо і а з сімЧю складна і баїаюгранна О піак чи не нашочовнішин аспект превентивної иедаїопки допомогти батькам осяінути значення родинної педаїоики, яка < серцевиною народної виховної практики Родина це природний осередок найглибших людських почуті їв, те дитина найшвидше і паінлибше засвоює основи моралі серцем і душею, коли розвиваються іючупя тоброіи. чм'іносп. совісті, прав швості, любові до всьою живого Величе-ша соціальна роль красномонносп українських народних прислів'їв і приказок "Які мамо і іатко, іаке й диіятко", "Який кущ іака й хворостина, який батько, така й диіина", "Які самі, такі й сини"', "Яка мама гака сама" 'Якг баїьки іакі і діти" і ото

Народна педаїопка ( основним критерієм оцінки моральної пдносп людини V сіавленні до ледарів народна пеіагопка безкомпромісна колений ледар аморальний Той, хто не хоче працюваїи і хоче жши за рахунок чужої праці пепдпик і моральна потвора, тяіар для счсшльсіва ('Ледар живе аби землі важче", "Не живе ильки днг пре", "Ледаще на віник та па емпник юдяще") Без праці моральне вггховання дітей немислиме До гою ж праця ісютно впливає на людські стосунки, на моральне ставлення до людей В оточенні лю'тей праці у дитини закладаються основи здорової моралі, ненависть до зла і соціальної несправедливості

В народі застсрпаюіь якщо хочеш мати у своїй имі виродка, дай синові чи дочці все. що вони хочу іь. і позбав їх можливості працювати Неробство неодмінно при зводить до нешасія ("Від

неробе і на до злочину один крок", "З ледарем поведешся горя наберешся ') Праця найвище мірило людської цінносп

ІІревеішжна робота з батьками диференцно(іься в залежносп від тою, які умови створене/ в сім'ях для вихованая дітей Ці умови доцільно диференціювати з урахуванням взаємозв'язку маіеріальио-побуювих ум<чз іа відносин у сім'ї з попередженням відхилень у поведінці у чнів

Г деякі аіиві деіалі специфіки роботи з батьками Скажімо, збори батьків доцільно проводиш після апкеїування учнів Результаїи такого анкетування, як правило, дозволяють оіримаіи нову інформацію про ставлення дітей до різноманітних проблем Ось деякі відомосп, що були отримані перед такими зборами Кожний п'ятий підчіпок харакіеризував свої стосунки з батьками як напружені, майже 40% як конфліктні. 30% ві значили відсутність взаєморозуміння з батьками, зізналися, що їм не хочеіься буїи вдома Важкі підлітки (понад 70%) особливо скаржилися на жорстке ставлення іо них батьків, або одною з них Ми переконалися, що важкі діти це як правило, діти важких батьків Ще ощн цікавий факт лише п'ята частина учнів схвалювала "баіькшськ\ педаюнку" Решіа не збираються виховуваш своїх майбутніх дітей такими ж методами Анкетування батьків (як уже зазначалось) найзручніше проводити в міру їх приходу на збори Харакісрно, що відповіді батьків дуже неадекваіш відповідям учнів Вони рпняться і у визначенні мікроклімаїу в сім'ї (баіьки набаіаго завищу то 11. оцінку), і в оцінці взаємостосунків з дітьми (батьки визначають їх в основному як добрі або задовільні), майже відсчшя втдверпеть про наявність непорозумінь між учнями, батьками ющо Контакт з стмЧю - це один з ваюмшшх важетв запоруки \ спіху в превентивній педаюпці

Форм і методів співробітництва школи і сім'ї баїато Вдумлива робота з баїьками має спонукати їх до розуміння значимості не тільки традиційної батьківської функції виховання дитини, а й настроює на самонавчання та самовиховання Ітльки в іакому випадку батьки будуть цікаві своїм дням а отже, будуїь мати авюриіеі

Шко п потрібно пам'ятати, що серед батьків можуть буїи

унікальні спеціалісти з питань превентивної тематики Виходячи з цьою потрібно більш активно залучати батьків до жиітя школи, використовувати досвід взаємодії навчальною закладу та батьків \ дореволюційній період Наприклад, в сгагуіах більшосп гімназій відповідальність за вихованість даси несли виключно батьки 1 лише в деяких випадках ці обовязки розпо плялись, анс в жодном\ навчальному закладі не було перебирання виховних повноважень Сьогодні бум о б доцітьно укладати контракі з батьками Іака форма не суперечить сучасній освітній політиці Навпаки, вона лише засвідчила б її відкритий, демократичний харакіер Привертаючи уваїу до ролі баіьків у превентивній діяльності зазначимо, що мають активно розвиватися існуючі форми і методи взаємодії баіьків і школи

Оріаннаційіп форми і меюди взаємодії батьків та педаюттчних працівників ', пиіань превентивної педаюііки можмь мати різноманітнії харачіер Зокрема, кожен >. баіьків має право на рі;ні індивідуальні форми взаємодії бесіди, консультації, допомоіу з правових, психологічних пелаюгічних пигаиь. читання тематичних лекцій, обмін досвідом з питань виховання цгей. допомога педаготам у відвідування сім'ї, наставниціво над підліїками 5 відхиленнями в поведінці, батьківський нагляд іа роботою комісій у справах неповнотпніх, право захисна дія іьнісіь ющо

І рупові форми взаємодії базуюіься на роботі баіьківських комнетів За тх ініціативою можуть б\ги організовані бесіди, дискусії, диспуіи з проблем правовою, моральною виховання, здоровою способу життя, попередження залучення до наркоіиківта інших відхилень, розвиток акіивносп дітей через екскурсії, походи, ігри Батьківський комітет може ініціювати запрошення спеціалістів, виходячи з потреб неповнолітніх, для окремих батьків він може вимаїати пройти індивідуапьні або і рупові коиеульїації. запросити спеціалістів для провс гення різних видів і реніні ової чи терапевтичної роботи, визначати форми надання допомоги дітям з неблаюполучних сімей, проводити діяльнісіь з організації батьківських трун паіронаж\ чергування, охорони школи тощо

Взаємодія на основі ініціашви адміністрації школи або учнівського самоврядування може передбачати позакласний

батьківський педаїопчнни всеобуч баїьктвські збори, лекюри з педагогічних, ме цінних правових знань, семінари, загдльношкільні змагання, зусірічі з дікарями наркологами, психіаірами, юристами психолоіами іа ін, кіно іекіоріи, конференції іематичні вечори педаюпчні консиліуми Це може оуіи, наприклад, ініціатива спільною з баіьками відзначення Всесвітніх штв боротьби < курінням солі тарностт з ВШ-інфікованими іа хворими на СШД тощо Важ іивим V превентивній роботі с спеціалізація батьківських зборів Нанрикла і, це може торкатись актуальної проблеми насильства щодо неповнолітніх У цьому аспекп подолання у пере іжсиь до таких дітей існволить виршіиги багато проблем

Питання для самоконтролю:

1 (\присип прс<,е}ітішпопп'да о її-непі і

2 ХіоОе її і ро її є г)іісф\іікціиіік\ сім 'я\

3 Рора()н батькам

4 'ІЬурми роботі' иіко їй з ботькачу

7.4. Сучасна превентивна парадні ма навчальною закладу ~ педагопка здорової о способу жиггя

В цілому, *мтсг педаїопчноі діяльносн з превентивної робо пі і сучасній шко п повинен враховував ситуацію розвитку цпини ь системі неіаіивнич явищ і а базуватися па вірі в здач ніс і ь інший ' усвідом ієною ставлення щодо здоров'я і а небезпек негаїивію поведінки При цьому сил орк нгувашеь на і,ві вза'мопов язаг¹ парадигми

До першої ми відносимо рівень системною забезпечення здоров я (відповідно ктасифікаші то ВООЗ), яка, по суті викоті загальну функцію виховання ^іворгш умови іля попередження відхилень Це,передусім

• розвиток духовностііаморалі

• сприяння збереженню і а розвитку здоров'я

• психо юю-педаюгічне забезпечення рівня навчання і
виховання

Друїу парадигму ми розглядаємо як су ю превснтньію педагогічну діяльність До неї відноситься

• превентивна роооіа як складова пячьносп навчальною
закладу,

• превентивна педаюпка як спеціальна освітня (проевпницька)
і а виховна діяльність,

• системна превентивна пелаюпка на визначених рівнях
первинному вторинному іреїишкшу

Парадні ма відображає суіь і егрукіуру нревешивно-педагопчноі системи іля забезпечення ^оціа іьно-псичолопчиич умов у навчальному закла п розвитку знань умінь і а навичок з нрошдп видивам негативних чинників у сшуацп їх іиску

У межах парча іьно-виховною процесу це сіосуиься, передусім \с\нсння психо юю недаюпчних не ю пків у навчаіьно-виховному процесі порушень соціальної ада'ііацп неповно итніч, попередження норм у юму числі ьриміна їьного законодавства Умовами їаіальноі стратеги (здійснення іумашзацп розвиїку духовною в жиш навча іьпою закла іу (формування культури здоров'я іа з іоровою способу жиі і я при о іночаспому розумінні всіх складнощів соціалі,ацп сучасних шеи іа забезпечення и позитивного просування через превентивну ияльність

Лна^113 ресурсів превешивноі пеі.аіоііки показу(що превенція соціальна іа осоГисисно зори шовапа за ці іямн зав таннями змістом і гехноіоплми Ліс особдиве значення ма^ забезпечення виконання н основних функцій Це пояснюється тим, що превентивна пе;агоика пере ібачас розвиток іуховних мораііьнич засад особистоси формування куіьтури здоров я привчання до здорового способу жипя Важ іивим не даюі ічним завтанняуі (включення учнів у діяльно оносере жовані упжособиспсні сюсунки В1дпов1да^1ьно! залежності з іншими дітьми пгдаюіами батьками Формування внутрішніх механізмів самореї уляцп поведінки, особистого вибору пове цнки в ситуації ризику на основі іуховних цінностей, морально-правових норм, розвитку самоефемивносп, що залежить і від сукупності умов, які забезпечують функціонування превентивної ііеіаіопки в навчальному закла п педагогічної нревенцп Мета іакої ияльпості спрямована на вкпочення п|)евешивного підходу в заіаіьну педагоітчпу діятьнісіь I1•Iвча^1ьно1о зак іа іу Саме юму педаїоіічну превепцно сли

ро-іілядати як розвиток духовного морального ріння особистої. 11
правоусвідомленої поведінки, так і оріанізацію жиіквого досвід\ Н
межах навчального закладу на це маг бути спрямована організація
цілісною навчально-виховною нроцес\ Особлива шншсгь і
актуальність роботи в аналізі головних компонент змісту і
сірукіурн педагончноі превенцн виявлення основних

закономірностей їх єдності між собою на всіх рівнях оріаннацн діяльності педагогічною колекшву, \чнів, їхніх батьків, усіанов і.і організацій і їх представників у розвитку прсвеніивних заса і навчальною закладу

Важлива функція консиліуму правозахисна її юловна меіа захисі шіересів дишни, яка погранила в несприяіливі умови сімейні, навчально-вихокш, в складну конфліктну ситуацію Досві і засвідчу; що нерідко не\важні вчителі намаіаюіься переслідувані учнів, занижувати оцінки, підривані їхній авторитет серед \чнів Сішка неуспшппсіь або порушення дисципліни може свідчити про конфлікти з вчиїелями, а озлоблення чи депресивний стан учня можі стати причиною баіагьох відхилень у поведінці від утікання;і школи то самогубств Страх перед покаранням травму дитячу психіку ьикіикас розлади мислення і а сприяє реакіивним вчинкам Для попередження іаьих явищ консиліуми просіо необхідні для розв'язання ірамашчних вузлів у жити диіини Досвід Перекопу* що психолою-пс даюттчний консиліум перспективна форма в системі превенцп насипи серед олнолпкт, правопорушень іа злочинів

Соціально- організаційний рівень забезпечує спосіб органнац.і та керування навчальним закладом у створенні превентивної о безпечною для соціальною, духовною фізичною, психічного здоровя середовища житгггцяльноси всіх \часників педагопчною процесу в навчальному зактаді та за його межами

Здоров'я людини г досить складним феноменом ілобальною значення, яке розі іядапься як філософська, соціальна, економічна бюлончна. медична категорії, як індивідуальна і суспільна цінність явище системною характеру, динамічне, що постійно взаємодн з оточуючим середовищем, і. у свою черп, систематично змінюється

Для розуміння методологічних основ здоров'я, здорового

способу життя важливо розілядати його у співвідношенні і ріали здоров'я — здоровий спосіб життя - ку.іьіура здоров'я.

Ще на початку XX столи ія суспільство реально підійшло до розуміння того, що стратепя досягнення здоровя лише шляхом лікування не перспекіивна С і ас все бгіьш очевидним, що тля вирішення проблеми здоров'я населення необхі що першочерюву уваг\ звертати саме на охорону з юров'я пракіично здорової людини

Меюдоіюпчною основою ціс-і важливої проблеми є " Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя V дітей та молоді" (додаюк 3)

Як відомо здоров"я с штеїрованим показником суспільного розвитку країни, відображенням п політичною, соціальною, економічною іа моральною етапу могутнім фактором формування демоірафічною економічною потенціалу держаки і суспільства

Саме юму феномен здоров'я проіяюм усієї ісюрп людства привертав \ваіу баіагьох дослідників, які напрацювали бат ато різноманпних чаракіерисіик иь(іо явища В останні десягилпія світова наука віднесла проблему здоров'я в широкому розумінні цьою попяіія до глобальних проблем, вирішення яких обумовлює характерне і ики маибуптьою розвитку по їства йото по іальнтого ієну вання як бю тої ічноі о виду

Історія розвитку знань про здоров'я нараховує понад 2000 років, однак розуміння його не лише як відсу шість захворювань а як самостійної о сіану оріанізму, відбулося лише в середині минулою століття коли ВООЗ внесла визначення поняття з юров'я як стану повного фізичного, душевною (духовною) іа соціальною блаюполуччя, а не лише відсу і носи хвороби чи фізичних вад І ому здоров'я розглядаться не лише як ресурс, а як Уіета жипя

Світова наука пере дбачас цілісний поіляд на здоров'я як феномен, що інтетрус принаймні чотири сфери здоров'я фізичну психічну (розумову), соціальну (суспільну) іа духових \сі ці складові невід'гмш одна від одної, і ієно взаємопов'язані цнпь одночасно, а їх інтетрований вплив визначас сіан здоров'я людини

Фіїичнип правильне функціонування усіх систем організму, позитивне сіавлення до власного здоров я. праінення до фізичної досконалості, загальна фізична працездатність, загарюванісп

організму, дотримання раціональною режиму дня. виконання вимої особистої пікни, правильне харч\вання

Психічний (психологічний комфорт) - відповідність коінпивноі діяльноеп календарному віку, розвиненість довільних психічних процесів, наявнісіь саморегуляції, наявність адекватних по зшивних емоцій відсутність акцентуашй харакіеру, відсу шість шкідливих звичок

Соціальний (соціальне благополуччя) це, передусім сформована громадянська відлові іальнть за виконання соціальних ролей в с\сшлг.сіві. позитивно спрямована комушкаїивнісіь доброзичливість у ставленні до молодших, здатність до самоакп алізацп в колективі, самовиховання

Духовний (душевний) ирюриіешісіь іагальноосвітніх цшносіей, наявнісіь позитивного ідеалу відповідно до національних і духовних ірадищй, працелюбність, доброчинність, відчуття прекрасного в житті, приро її, мисіецтві

Духовне здоров'я можна визначити як спроможність особисюси регулювати свог жипя і свою діяльність відповідно до і уманісіичпих ідеалів, які виробило людсіво в процесі історичною розвитку Саме духовне здоров'я с визначальним у сіаюіенні людини до себе, до інших, до с\сшльсіва і с пріоритетним в крархн аспскпв здоров'я

Духовне здоров'я особистості - це прагнення до ісіини добра здатність діяти з любов'ю до ближньою нричеінісіь до живої і неживої приро щ Духовне здоров'я г юловним джерелом життєвої сили та сперш Йото \аракіериз\юіь як здатність людини співчувати, сгпвпереживаїи, налаваїи допомогу шіпим. бажання покраши'и навколишні життя і активно сприяти цьому, чесність і правдивість, самовдосконалення особистості як часіини вдосконалення світу, відповідальне ставлення до самою себе і свою

ЖІІГІЯ

В О Сухомлинський, надаючи великою значення духовному здоров'ю особистості, вважав, що духовне баіагство людини один з найважливіших показників її всебічною розвитку" (Як виховані справжню людину С 288)

Розроблена нами Петагопка здоровою способу жипя

розглядає у взагмозв язку всі аспекти здоров'я дитини Пов'язана в (диному процесі превентивної педаюпки вона має особливе виховне і культ\рне значення Не випадково стародавня медицина і культура приділяли уваїу такій сисіемі виховання, в якій би по(дналися фізичний і духовний розвиток лютини, б\ли б ідиним цілим розумове, моральне та есіетнчне

На думку ме іиків і педагогів, основи здоров'я закла ідюіься у ранньому тішшсгві, в шкільні роки дитина повинна сіати більш сильною, міцною, виїриваюю Між тим. бшьшісіь показників здоров'я дітей в "Україні характеризуються неіативними тенденціями Всі\паючи до шкоти. 80% дпей вже мають порушення сіану здоров я, а закінчують школу лише 5 7% практично здорових дией І ому мова маг йти про здоров я зберігаюче навчання і виховання

Поняття ""здоров"я" нерозривно пов'язане з поняітям ""здоровий спосіб життя""

З філософської точки;ору спосіб жиітя це поняття, шо харакгериз\< особливосп повсякденною життя людей Воно охоплкк працю поб\і. форми використання вільного часу, задоволення маіеріальних та д\ховних потреб, учасіь у с\сшльном\ іа політичному жш її людей

їдоровии спосіб жипя це спосіб жшидіяльносп, спрямований на збереження та покращання зюровя шолей Це. власне, іакі форми жипрдіяльносп людини які можуть забезпечити визначений ВООЗ стан повною фізичною, ду шевною (д\ховною) іа соціальною блаї ополуічя

Сучасні дослідження гракіуюіь здоровий спосіб житія як такі форми повсяк іенною жипя які виповідають пікнічним правилам розвивають а т,аішівпі можливості орідшзму. сприяюіь успішному відновленню, шдіримці і розвитку йою резервних можливостей, повноцінному використанню соціально-психолопчних функцій

Основні механізми формування здорового способу жиігя створення умов для окремих осіб, іруп лниегі, іромад позитивно впливати на проблеми здоров'я Резу іьіагом сформованості здорового способу жипя (ку іьтура здоров'я 3 одного боку це ішеграіивна якість особистосп, з іншою це показник п вихованості Питання формування культури здоров'я прямо стосується

утвер тження здоровою спосооу жиггя без к\ріння, зловживання алкоюлю, інши\ наркотиків, без сіаіевоі розпусти, тобто без усього, що заважає нормальній життєдіяльності членів суспільства Проблема формування кульіури здоров'я ще на початку XX століпя була визначена вченими, лікарями, педагогами як прюриіеша, хоча самою визначення даного поняття не існувало

Вперше іермін "кульпра здоров'я" ми виявили у праці В Климової У 1985 р вона відмічала "сьогоднішня людина не має права - в такі умови вона поставлена вважати себе освіченою, не засвоївши кучьтури здоров'я" У подальшому в працях філософів педаюпв, медиків вживає і ься поняті я "культура здоров'я", але не визначаються його су іь, структура, зміст і шляхи формування Щоправда, більшість авюрів прямо чи опосередковано вказують на культуру здоров'я як результат, мірило здорового способу жиіія

Превешивну педаюпку в контексп культури здоров'я ми розг іяда^ю як невід'ємну складову заіальної кульпри особисте 11 що забезпечу необхідний і достатній рівень знань, умінь і навичок з питань формування, відтворення та зміцнення з юров'я і характеризує іься високим рівнем культури поведінки сюсовно власною зцоров'я і а здоров'я оточуючих

О і же, від рівня культури здоров'я людини залежим. збереження і відтворення н власною з юров'я Кульіура здоров'я включає- не піьки певну систему знань про здоров я, а и відповідну пове ннку що^гю його збереження і зміцнення Тому культура здоров'я входиіь до сисієуіи наиваж тивштих людських цінностей

Ми виділ яемо іри підходи до акеюлоичного аспекту культури здоров'я

• психологічний.

• педаюпчний.

• соціальний

Ппіхоп>_гччтпш аспектами виступають мошви, сїиму пі поіреби. ішереси, цінність орієнтації поведінка

Як т'()а,\)пчіш проблема, цшнісіь культури здоров я і обЧкгом іромадянською виховання, а саме способом організани життг цяльності особистості, значутщсіь і актуальність цкі проблеми в контексті з іррового способу житія

Культура здоров я, як сонним/а проблема, виступає⁴ фактором культурною засвоєння дійсності і торкає іься відчуттів, емоцій ідей, г найважливішим елементом загальної культури, сферою духовної діяльності людини, моральної свідоуюсіт. оцінок Існує переконання, що спочатку можна розповісти учням, а вже потім вони почнуть відповідним чином діяти Гака думка схоласіична и утопічна Однак саме такий підхід наичаспше має місце стосовно проблеми культури здоровя У більшоси шкіл питання, пов'язані зі здоров'ям, вивчаються на заняпях з навчальних дисциплін, або факультаіивів, і при цьому в кращому випадку навчаються окремі вміння І а лише в окремих закладах оевпи проводиться постійна і сисіемаїична робота з озброєння учнів навичками привчання їх то культури здоров'я І ому в жипі часто зустрічаємося з таким станом, коли учні знають і вміють, але не виконують, сім'я має умови, але не реалізує їх тощо Це означає, що не сформована свідома потреба у здоров'ї і необхідно знайти іакі докази і переконання, щоб мотивація цо ведення здорового способу життя спонукала школярів до активної діяльності що ю здоров яіворення Подальше вдосконалення основ формування здоровою способу жипя, культури здоров'я підвищення їх виховних можливостей потребує максиуіальнот уваги до мотиваційної сфери учнів у ираї ненш буїи зторовими (Оржеховська ВМ, Пилипепко О і Педаюпка здорового способу жиітя Оркнтовна програма для установ пеіагопчноі освіти іа педагої ічних навчальних закла цв К 2004 42 с)

Дата добавления: 2014-12-27