Маркфабий Квинтилиан (42 Г. - ок. 118 Г. )

СПАРТА

(воспитание осуществляет государство)

Девочки

Мальчики

1

физическое		умственное и
и военное		нравственное
воспитание:		воспитание:
бег, метание		пение, чтение,
копья и диска,		счет, письмо
прыжки

До 7 лет — воспитание в семье

с 7 до 18 лет — воспитание

в агеллах. Руководитель

агеллы — педоном

!

I

Физическое		Военно-гимнас-		Нравственное и
воспитание:		тические упраж-		политическое
[закалка, привычка		нения:		воспитание:
к лишениям		бег, прыжки,		Беседы полит.
■ (голод, холод,		метание диска и		деятелей с
жажда), умение		копья, борьба,		молодежью.
переносить любую		рукопашный бой,		Развитие лаконич-
боль		пение воен.песен		ной речи

I

с 18—20 лет — перевод в группу эфебов и несение военной службы

Цель воспитания — подготовка воинов.

АФИНЫ

Мальчики

Девочки

Школа грамматиста чтение(буквослагательное заучи вание букв по названию) письмо(навощеные таблицы) счет(с помощью пальцев, камеш • ков и счетной доски (абак)

До 7 лет — домашнее воспитание.

С7до 13—14лет — обучение в школах грамматиста

и кифариста.

Обучение осуществляет

учитель — дидаскал.

Г

С 13—14 лет — переход в палест­ру (школа борьбы) Пятиборье: бег, прыжки, борьба, метание диска и копья, плавание

До 7 лет и далее воспитываются дома.

После 7 лет приучаются вести домашнее хозяйство

Школа кифариста

литературное образование, эсте­тическое воспитание: музыка, пе­ние, декламация

Гимнасий

(для наиболее обеспеченной молодежи)

— философия

— политика

— литература

— гимнастика

С 18—20 — переход в эфебию. Зоенное и политическое воспита­ние: строительство укреплений, управление военными машинами, -есение службы в городских гар­низонах и др.

Цель воспитания —

всестороннее гармоническое формирование личности

СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (I в. до н. э. - V в. до н. э.)

Римско-италийское воспитание: основа — греческая и эллинистическая педагогика, т. е. основа заимствована. Открытие школ — монополия госу­дарства. Цель — воспитание верноподданной массы и чиновников.

Домашнее воспитание.

До 7 лет. Начальная ступень (тривиальная школа) — массовая. Неболь­шая плата. Частные школы. Программ не было. Основная цель — обучение грамоте и началам арифметики, которые требовались в повседневной жизни широким слоям населения, включая некоторые категории рабов. Допуска­лись девочки. Применялись физические наказания плетью и палкой.

С 7лет. Срок — 2 года. Средняя ступень (грамматические школы). До­вольно высокая плата. После домашней подготовки. Развернутая програм­ма, включающая 5 дисциплин: латинская литература, основы римского права, начальные знания по философии, греческий язык, ознакомление с греческой литературой и математика с основами астрономии. Неболь­шие группы учеников. Основное внимание уделялось работе с каждым учеником,..В школах не обучали ни музыке, ни танцам.

С 12 лет. Срок — 4 года. Школа повышенного типа. Школа ритора. Плата очень высокая. Школа элитарная. Насыщенная программа: кроме 5 предметов, которые

повторялись на более высоком уровне, изучались ораторское искусство и музыка. Использовался эффективный метод диспутов на заданную тему. Окончивший

школу получал гуманитарное образование, включающее свободное знание гречес­кого языка, греческой и римской литературы, римского права, греческого оратор­ского искусства, философию. Выпускник был хорошо подготовлен для практи­ческой государственной деятельности.

С 16 лет. Срок — 3—4 года. Военную подготовку юноши проходили в воинских формированиях — легионах. Учителя назначались от имени импера­тора, контроль за деятельностью школ осуществляло государство. Обучение носило религиозный характер.

Для молодых аристократов: 1—2 года пребывания в одном из крупных культурных центров империи, таких как Афины (философия), Родос (ора­торское искусство), Александрия и Антиохия.

В I—II вв. появляются медицинские и юридические школы. Юридичес­кие — двух направлений (по именам их основателей): прокуленского и сибианского. Медицинские учебные заведения возникали вокруг практи­кующих врачей, и преподавание велось по индивидуальным программам.

Система образования обеспечивала воспроизводство определенного типа лич­ности, распространение начальной грамотности среди широких масс, фунда­ментальную подготовку средних и высших слоев римского общества, обеспе­чивающих нужды государственного управления и развития средиземноморс­кой культуры. Но в отличие от греческой системы образования римская мало уделяла внимания физической культуре и музыкальному воспитанию, отлича­ясь большим прагматизмом, хотя и ее основная цель состояла в том, чтобы молодежь овладела дисциплинами гуманитарного цикла.

26

	ВЫДАЮЩИЕСЯ ПРЕДСТАВИТЕЛИ ДРЕВНЕРИМСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
	Марк Туллий Цицерон (106—43 гг. дон. э.)	Луций Анней Сенека (ок. 4 г. до н. э. — 65 г. н. э.)
	Выдающийся политический деятель, оратор, писатель. Изучал арифметику, законы двенадцати таблиц, греческую и римскую литературу, брал уроки красноречия и философии у знаменитых ораторов, посещал форум. Страстный поклонник греческой культуры, почитатель Гомера. Высшего развития достигает тот, кто стремит­ся слить воедино национальное благонравие и высшую греческую культуру. Педагогическая проблема — формирова­ние оратора.	Римский политический деятель, философ и писатель. Начальное образование получил в семье, риторическое и философское — в Риме. Проповедовал стоицизм и анархизм.Был воспитателем Нерона. Критиковал школу за формализм и пренебрежение нравственным воспи­танием. Полученное в школе знаниедолжно использоваться для выра­ботки собственной точки зрения,а не превращаться в комментарий к чужим идеям. Педагогикадолжна пребывать в теснейшем объединении с этикойи ставить своей целью «направление учащегося по пути морального совершен­ствования в согласии с основными целями стоического мировоззрения». Основатель эмпирического направления в образовании. «Мы лучше всего научаемся сами, обучая других». «Результат достигается скорее примером, чем наставлением». Как и Сократ, считал, что познание человеком самого себя есть путь самосовершенствования.

Биография педагога

Дата добавления: 2015-03-31