Платон (427—347 гг. до н. э.)

1. На основе своей
атомистической
теории выдвинул
материалистическую
концепцию развития
личности.

2. Считал, что воспита­
ние можно получать
везде и всегда:
«...ночью и днем, на
родине и на чужбине».

3. Огромное значение
придавал среде,
примеру взрослых,
воспитанию «довода­
ми».

4. Считал, что воспита­
ние — дело рискован­
ное.

5. При решении вопро­
сов умственного
воспитания руковод­
ствовался своей
материалистической
теорией, согласно
которой началом
знаний служат ощуще­
ния, истина постига­
ется разумом, кото­
рый свои доказатель­
ства берет из ощуще­
ний (сенсуалистская
теория).

6. Считал необходимым
сообразовывать
воспитание с приро­
дой ребенка.

7. Выступал за включе­
ние труда в воспита­
ние.

8. Был уверен, что в
воспитании без
элементов принужде­
ния не обойтись.

9. Призывал остерегать­
ся дурного примера и
упражняться в нрав­
ственных поступках.

10. Мудрость дает три

Основные труды: Государство; Законы; Диалоги.

1. На основе своей философии создал первую теорию
воспитания, в которой государство является доми­
нирующим и определяющим фактором.

2. Цель идеального государства (состоящего из 3 раз­
рядов граждан: философов, воинов, ремесленников
и землевладельцев) — приближение к высшей идее
блага, осуществляемое воспитанием. Цель воспи­
тания всегда заключается в подготовке подрастаю­
щего поколения к выполнению определенных
общественных функций законопослушных граждан.
Для выполнения этой задачи в государстве разрабо­
тал четкий институт должностных лиц, занимающих­
ся воспитанием, со строго очерченными функция­
ми.

3. Первым попытался определить основные педагоги­
ческие понятия. Воспитание — воздействие взрослых
на детей, формирование в них добродетели; учение —
приобретение знаний посредством наук.

4. Разработал теорию разделения природы на мир
идей и мир вещей и явлений. Знание есть постиже­
ние мира идей посредством мира чувств и души.

5. Предложил систему организации общественного
воспитания: с 3 до 6 лет — игры под управлением
женщин-воспитательниц, 6—12 лет — учеба в
государственных школах; 12— 16 лет — физическое
воспитание в палестре; 16—18 лет — предвоенная
подготовка, 18—20 — военная подготовка в эфебии.

Высшая ступень образования (до 30 лет) — философия, арифметика, геометрия, астрономия, теория музыки.

Философское образование для избранных — до 35 лет, для правителей государства — до 50— 60 лет.

6. Впервые представил воспитание маленьких детей
в системе.

7. Создал систему музыкально-гимнастического
воспитания.

8. К методам воспитания относил игры, чтение, живые устные рассказы, внушение и убеждение; упражнения в плясках и песнопениях. Особое внимание уделял примеру старших для младших, которые своими поступками и образом жизни станут самой лучшей школой нравственно­сти для них.

9. Внутренним основанием воспитания маленьких
детей являются эмоции — все науки надо препо­
давать «играючи», а не насильно.

10. Считал, что каждому сословию соответствует
определенная добродетель:

	Продолжение таблицы
Демокрит (460—370 гг. до н. э.)	Платон (427—347 гг. до н. э.)
плода: возможность хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать. 11. Вопросы умственно­го воспитания тесно связываетс нравст­венным воспитанием, считая, что именно из занятий умственным трудом рождается стыд — основа нравственности. Нравственный человек — муже­ственный, господству­ет над собственными страстями, внутренне стремится к добру, не предается празднос­ти, легкомысленному образу жизни. «Мужество умень­шает бедствия». «Порядочный человек не придает значения насмешкам дурных людей».	Мудрость —добродетель правителей и филосо­фов — основа разум; Храбрость — добродетель воинов — основа воля; Умеренность — добродетель народа — основа чувства; Справедливость является «надсословной», «державной» добродетелью. 11. Считал,«следует позаботиться о... воспитании как мужчин, так и женщин, от ранних лет до зрелых — вплоть до старости». 12. Отдельной частью системы воспитания Платона выступает религиозноевоспитание, целью которого является дать гражданам некоторые представления о божествах и научить исполнять необходимые культовые функции. 13.0 трудовом воспитании пишет вскользь.Оно должно осуществляться в детском возрасте с помощью игровой деятельности и готовит ребенка к будущей профессии. 14. «Дети больше принадлежат государству, чем своим родителям». Роль государства в формировании семьи является определяющей.Основанная им в Афинах школа — Академия, где он преподавал многие годы, просуществовала более 1000 лет.
............................................................................................................................................................................ Взгляды Демокрита и Платона оказали большое влияние на античную педагогику и последующее развитие педагогической науки.

			АРИСТОТЕЛЬ
	(384-322 гг. до н.э.)
	Краткая биогра-		Педагогические идеи	Значение
	фия и основные
	труды
	384 — родился		1. Развитие высших сторон	1. Систематизи-
	в греч. колонии		души: разумной и волевой.	ровал все
	Стогираво		Выработка добродетели:	области знания
	Фракии.		такого поведения, при	своего времени.
			котором человек избегает
	367—347 —жил	Цели и	во всем крайностей.	2. Создал первую
	в Афинах.	задачи		возрастную
	Получил фило-	воспита-	2. Воспитание деятельной,	периодизацию в
	софское	ния	волевой, самостоятельной	истории педаго-
	образование		личности.	гической мысли.
	в Академии		Развитие таких необходи-
	Платона.		мых для рабовладельца	3. Указал на
			качеств, как умение держать	особенности
	343-341 —		рабов в повиновении,	каждого возрас-
	воспитатель		чувство собственного	та, определив
	сына македонс-		достоинства, чести, храбро-	цели, содержа-
	кого царя		сти, мужества.	ние и методы
	Александра.		Воспитание — средство	воспитания в
			укрепления гос. строя.	каждый возраст-
	335—323 —		Человек в той мере человек,	ной период.
	основал в		в какой он гражданин.
	Афинах свою			4. Выдвинул
	школу Ликей,		3. Для всех граждан нужно	требование:в
	или школу		одинаковое воспитание, а	воспитании
	перипа (прогули-		забота о воспитании — дело	следовать за
	вающихся),		государства.	природой.
	просуществовав-	Опора
	шую несколько	воспита-	Природные задатки.	5. Большое вни-
	столетий.	тельного	Навыки.	мание уделял
		процесса	Разум.	воспитанию в
	Основные			раннем возрас-
	труды:	Три	3-м видам души (раститель-	те: «Ко всему
	Метафизика	стороны	ная, волевая, разумная)	приучить непос-
	(философия)	воспита-	соответствуют 3 стороны	редственно с
	Органон (логика)	ния	воспитания, тесно между	пеленок». При-
	Политика,		собой связанные: а) физи-	чем, воспитание
	Афинская		ческое, б) нравственное,	детей до 7 лет —
	политика		в) умственное.	лучше в семье.
	(обществ, полит.
	науки)	Зависи-	Все свободнорожденные	6. Дал общую
	Физика (есте-	мость	граждане получают образо-	характеристику
	ственные науки)	воспита-	вание в гос. школах (едино-	дошкольного
	Этика, Поэтика	ния от	образное воспитание,	возраста, следуя
	(этика и эстети-	социаль-	приучающее к гос. порядку).	принципу
	ка)	ного	Рабы рассматриваются	природообраз-
				ности.

			Продолжение таблицы
	Краткая биогра-		Педагогические идеи	Значение
	фия и основные
	труды
	Трактат о душе	положе-	только как «говорящие
	(психология)	ния	орудия», их удел — физичес-	7. Исключал
	Пед. вопросам		кий труд.	физический
	не посвятил			труд из системы
	отдельных		До 7 лет— семейное воспита-	воспитания.
	работ, но	Возраст-	ние, кормление, закалива-
	затрагивал их во	ная	ние, гигиена ребенка,
	многих своих	перио-	большое внимание уделяет-
	произведениях.	дизация	ся игре.
			С 7 до14 — посещение гос.
			школы: гимнастика, чтение,
			письмо, грамматика, счет,
			рисование, пение, музыка.
			С 14 до21 — совмещение
			умственного и физ. воспита-
			ния (развитие сильного,
			красивого, ловкого тела),
			выработка волевого начала.
			Изучаются: литература,
			история, философия,
		музыка, астрономия,
		математика.
	Отноше-	Женщины не должны полу-
ние к об-	чать равного с мужчинами
	разова-	образования.
	нию жен-
	щины

ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Дата добавления: 2015-03-31