Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Джуринский А.Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий. Сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс]: монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2011.— 152 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8279.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

2. Логвинов И.И. Дидактика. История и современные проблемы [Электронный ресурс]/ Логвинов И.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.— 206 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12219.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

3. Философия образования [Электронный ресурс]: словарь/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Московский городской педагогический университет, 2011.— 208 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26650.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

Подготовить реферативные сообщения - влияние К.Д.Ушинского на развитие отечественной школы и педагогики.

Лабораторная работа №4. Теория и практика воспитания А.С.Макаренко как предмет научно-педагогического осмысления (2 час)

Подготовку к занятию вести на основе анализа работы А.С. Макаренко "Некоторые выводы из моего педагогического опыта" (выступление на встрече с учителями начальных и средних школ Ленинграда и Ленинградской обл. 16 октября 1938 года), а также работ из цикла "Проблемы школьного советского воспитания" (лекции, прочитанные для сотрудников Наркомпроса РСФСР в январе 1938 г.), прежде всего лекции 3 - "Педагогика индивидуального действия" и лекции 4 - "Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе."

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Краткое вступительное слово преподавателя, имеющее информационно - установочный характер.

2. Работа над указанными произведениями А.С. Макаренко.

В работе "Некоторые выводы из моего педагогического опыта" А.С. Макаренко говорит: "Отказаться от риска [в воспитании]- значит отказаться от творчества… Поэтому я утверждаю, что в педагогической работе педагог имеет такое же право на смелость и даже на риск, как и всякий другой работник." (Собр. соч. в 7 т.т. Т. 5. С. 229 - 230.)

Согласны ли вы с этим положением Антона Семеновича? Обоснуйте свой ответ, опираясь на текст его статьи и собственный познавательный опыт.

Подумайте и дайте свое объяснение следующему тезису автора: "По моему убеждению, ни вопрос о риске, ни вопрос о такте не может быть разрешен на одной паре…, когда, с одной стороны стоит воспитатель, а с другой - воспитанник… Повторяю, такой пары нет… Никакой метод не может быть выведен из представления о паре: учитель плюс ученик, а может быть выведен только из общего представления об организации школы и коллектива." (Там же. С. 230 - 231).

Сопоставьте этот тезис с идеей (методом) параллельного действия, высказанной автором в лекции 3 - "Педагогика индивидуального действия". (Там же. С. 189-190).

Как А.С. Макаренко определяет коллектив? Раскройте это понятие, опираясь на текст "Некоторых выводов из моего педагогического опыта." (Там же. С. 231 - 233). Соотнесите требование А.С. Макаренко к педагоггу по работе с коллективом с тезисом, сформулированным в лекции 4 - "Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе." (С. 190 - 227): "В практике коллектива на каждом шагу возникают вопросы противоположения личных и коллективных целей и вопросы гармонизирования этих целей. Если в коллективе чувствуется это противоречие между целями общими и частными, личными, значит, коллектив не советский, значит, он организован неправильно." (Там же. С. 209.)

Опираясь на рассматриваемые работы, дать обобщенные выводы по взглядам А.С. Макаренко на проблему "Коллектива и личности". Соотнесите их с современными подходами к ней, опираясь на идеи В.А. Сухомлинского, других авторов, а также учителей школ, решающих ее на практике.

Дайте педагогическую оценку тезиса А.С. Макаренко: "Моим основным принципом всегда было: как можно больше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему." (Там же. С. 229.)

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: Форма организации занятия – семинар. Методы обучения, используемые на практическом занятии – беседа, индивидуальный опрос, учебная дискуссия. Виды учебной деятельности студентов: анализ учебников, доклады, сообщения и подготовленные презентации студентов, анализ собственного педагогического опыта, дополнение «Словаря педагогических терминов».

4. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. - Соч.: В 7 т.т. М. АПН, 1958. Т.7.

5. Макаренко А.С. Педагогика индивидуального действия. - Там же.

6. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе. - Там же. (Указанные произведения А.С. Макаренко имеются также в его восьмитомнике. - М. Педагогика. Т.4.)

7. Сухомлинский В.А. Идти вперед!Народное образование, 1989,

1. Бескина Р.М., Виноградова М.Д. Идеи А.С. Макаренко сегодня. – М., 1988.

2. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. – М., 1987.

3. Королев Ф.Ф. Советская школа в период социалистической индустриализации. – М.: Учпедгиз, 1959.

4. Павлова М.П. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность. – М., 1980.

Тема (раздел)	Содержание заданий, выносимых на СРС	Количество часов, отводимых на выпол-нение зада-ний	Учебно-методическое обеспечение
Исторический подход в изучении педагогических явлений. Методологические проблемы современной истории педагогики как области педагогической науки	1. Выполните схему «Отрасли педагогической науки» 2.		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Ведущие педагогические системы древнего мира. История древнейших школ на земле. Истоки гуманизма Воспитание и обучение в эпоху эллинизма и в древнем Риме.Проблема дидактики и нравственного воспитания в рабовладельческом обществе, в эпоху феодализма, в эпоху Возрождения.	Составьте развернутый план ответа на вопрос «Инициации в первобытном обществе» Выполните лист сжатия информации «Концепции происхождения воспитания» 1. Составьте портфолио (набор из отдельных файлов) в рукописной или электронной форме «Педагогические идеи античных авторов»(5-7 авторов).		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Школа и педагогическая мысль в эпоху средневековья. Эпоха Возрождения – возврат гуманистических идей эллинизма	Выполните эссе «В чем разница между формированием всесторонне развитой личности и формированием разносторонне развитой личности?» Подготовить презентацию «Я. А. Коменский – великий педагог 17 века».		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Обучение и развитие педагогических традиций в Древней Руси, в Киевском и Московском государствах (X–XVII вв.). Гуманистические основы народной педагогики	Напишите аналитическую записку «В чем отличие образовательной практики Древней Руси и средневековой Западной Европы?» (объем-1,5страницы).		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Педагогика Ф. Гербарта. Демократические основы деятельности А. Дистервега, Р. Оуэна. Марксизм о воспитании Проблемы дидактики и нравственного воспитания детей в трудах Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Я. Корчака.	Подготовить рецензии на педагогические труды И.Ф. Гербарта и А. Дистервега. Подготовить реферативные сообщения по жизни, педагогической деятельности, основным идеям Д.Локка 1. Напишите эссе «В чем значение идей свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо?»		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Предпосылки развития научно-педагогических идей в России. Общественно-педагогическое движение в XIX в. Становление образовательной системы Образование и педагогическая мысль Западной Европы и России в эпоху Просвещения (XVIII в) Проблема дидактики и нравственного воспитания в русской педагогике 17-18 вековРазвитие гуманистических идей, демократических стремлений в русской педагогике и образовании XVII–XVIII вв. Проблемы дидактики и нравственного воспитания в 60-е годы 19 века в России	1.Раскройте философские и естественнонаучные основы педагогических взглядов К. Д. Ушинского. 2.Выделите круг педагогических вопросов, разрабатываемых автором. Покажите их взаимосвязь с процессами, происходившими в русской школе и педагогике. 3.Почему учение К. Д. Ушинского о народности в общественном воспитании рассматривается в качестве методологического основания развития современной отечественной школы? 4.Какие требования К. Д. Ушинского к личности учителя, его подготовке вам представляются особо значимыми? Проанализировать педагогическую деятельность Л.Н. Толстого		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Реформаторская и экспериментальная педагогика в Западной Европе и США (XIX–XX вв.)	Подготовьте компьютерную презентацию «Системы организации обучения периода реформаторской педагогики».		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Педагогическая мысль в России в конце XIX начале XX вв. Школы и культурно - педагогические традиции Кубани	Сравнительная характеристика обоснований воспитания в зарубежной и русской педагогике 19 века Выполните лист сжатия информация на тему «Выдающийся деятель отечественного образования 20 века(Персоналию выберите сами). Проанализировать педагогическую деятельность А.С. Макаренко Подготовить сообщения о развитии образования на Кубани		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Создание системы образования в Советской России (XX вв. 1917–1970-е гг.). Педагогическая деятельность и педагогическая теория выдающихся русских педагогов советского периода. Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и др. Проблемы дидактики и нравственного воспитания в трудах В.А. Сухомлинского Современные гуманистические концепции образования: личностно-ориентированный подход в образовании, педагогика свободы и ненасилия Образование в России в конце 20 - начале 21 века. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса	Подготовьте таблицу «Основные периоды развития отечественного образования в 20 веке» Подготовьте перечень основных документов, обеспечивающих стратегию развития современного отечественного образования Выполните эссе «В чем заключается положительное значение Болонского процесса?»		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Государственно-общественный характер управления системой образования	Проанализируйте различные подходы к понятию «образовательная система». Составьте схему «типология образовательных систем» Подготовьте сообщение на тему «Современные образовательные системы»		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Методологические и теоретические основы управления образовательными системами	Подготовьте сообщение на тему «Роль руководителя в управлении образовательными учреждениями». Напишите сочинение «Если бы я был директором школы», защитите ваши положения на занятии.		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия
Основные функции педагогического управления.	Подобрать дополнительную литературу к теме. Составить словарь терминов		Список основных и дополнительных источников содержится в планах лекции и практического занятия

Примерная тематика рефератов по истории педагогики и образования:

1. Место историко-педагогической подготовки будущего учителя в формировании его профессионального мышления.

2. Содержание и характер воспитания в первобытном обществе.

3. Я.А.Коменский - основоположник научной педагогики.

4. Идея природосообразности воспитания в педагогической системе Я.А.Коменского.

5. Я.А.Коменский и классно-урочная система: исторический опыт и современные подходы.

6. Задачи и содержание воспитания в педагогических взглядах Д.Локка.

7. Концепция естественного общечеловеческого воспитания.

8. Просветительные реформы в России первой половины 18 в.

9. Политика "просвещенного абсолютизма" в области образования и воспитания.

10. Общественно-политическая мысль России середины 19 в. и её отражение в образовании и педагогической мысли.

11. Философские и организационно-педагогические подходы Н.И.Пирогова к коренным проблемам воспитания и образования.

12. Народность как методологический принцип демократического развития шко-лы в педагогической системе К.Д.Ушинского.

14. К.Д.Ушинский о педагогике как науке и о педагогическом искусстве.

15. Деятельность российского земства по организации народного образования.

16. Идея "свободного воспитания" в теории и практике российского образования.

17. Критика Л.Н.Толстым русской и зарубежной школы.

19. Поиски эффективных путей программно-методического обеспечения в истории советской школы 20-х гг.

20. Реформирование советской школы на основе партийных постановлений 30-х гг.

21. Коллектив и личность в педагогической системе А.С. Макаренко.

22. Концепция укрепления связи школы с жизнью, обучения и воспитания с трудом.

23. Воспитательный коллектив - центральная проблема творчества А.С.Макаренко.

24. Индивидуальный подход – неотделимая часть коллективного воспитания.

25. Художественные и публицистические произведения А.С.Макаренко.

26. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность.

Доклады и рефераты по системам образования в странах: