Образовательный капитал инвалидов

Между тем, до 70% наших респондентов с нарушениями слуха учились в специальных образовательных учреждениях, в то время как среди инвалидов по зрению таких оказалось 35,2%, а среди опорников – всего 6,2%. Две последние группы чаще посещали общеобразовательную школу. Большинство опорников (77,9%) училось в обычной школе, и структура полученного ими образования в целом соответствует средней по населению (правда, среди инвалидов-опорников ниже, чем среди населения доля получивших среднее специальное образование – 26,9% против 44%). По этому параметру опорники не слишком отличаются от глухих и слепых, у которых тоже только 25,4% и 29,8% опрошенных закончили среднее специальное учебное заведение. Эта сходная черта дефицитарности, проявившаяся в структуре среднего специального образования у столь разных групп инвалидов может указывать только на наличие мощных институциальных и физических барьеров, сдерживающих образовательные возможности данного уровня. Даже высшее образование и то неожиданно выявило большую открытость – доля лиц с высшим образованием среди опорников (25%) значимо высшее, чем у населения в целом (16%).

Образование инвалидов является важнейшим элементом комплексной реабилитации, обеспечивая самостоятельность и экономическую независимость граждан с ограниченными возможностями. Обеспечение равных возможностей в получении образования для инвалидов является важной составной частью реализации принципов независимой жизни инвалидов. В соответствии с рыночным спросом, с потребностями предприятий создаются новые направления дополнительного образования в вузах, колледжах, бизнес-школах, на предприятиях. Растет число провайдеров дистанционных услуг дополнительного образования. Важна роль общественных организаций инвалидов, в том числе, Всероссийское общество слепых (ВОС), которое способствует самым различным формам реабилитации и интеграции.

Между тем, в системе образования для инвалидов продолжают накапливаться и развиваться негативные тенденции: серьезное отставание российской молодежи с инвалидностью от их сверстников из индустриально развитых стран в освоении практически значимых знаний и навыков, в возможностях приобретения квалификации и интеграции в общество. Система образования, доступная инвалидам, не полностью соответствует структуре потребностей рынка труда; не получила должного развития система непрерывного профессионального образования для молодых инвалидов, что сдерживает их трудовую реабилитацию и наиболее полное участие в экономике, а следовательно, не позволяет эффективно модернизировать социальную сферу. Несмотря на созданные в ряде случаев относительно благоприятные условия обучения, остаются нерешенными проблемы проживания иногородних, подготовки персонала, создания более эффективной финансовой взаимосвязи размеров субсидирования и количества обучаемых инвалидов, таких условий, которые позволили бы повысить финансовую устойчивость организации и конкурентоспособность на рынке учреждений дошкольного, среднего, профессионального и дополнительного образования.

Дата добавления: 2015-03-31