Тема 5. Возникновение, становление и развитие педагогики за рубежом и в России на разных исторических этапах

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. 11-е изд., стер./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: «Академия», 2010. Стр. 31 – 37.

I этап: донаучного педагогического творчества.

Цель: потребность готовить детей к жизни и передавать им накопленный опыт.

Воспитанием занимались все члены рода, старейшие, умудренные опытом люди.

Содержание воспитания и обучения: уход за животными, земледелие, ремесла, обряды, традиции, история рода, религиозные верования.

- рабовладельческие страны древнего востока

Складываются первые системы воспитания (семейная и общественная), зарождаются первые педагогические теории.

В историю педагогики вошли две воспитательные системы Древней Греции: спартанская и афинская.

Спартанская воспитательная система.

Афинская воспитательная система.

Спарта воинствующее государство. Цель системы воспитания: подготовка детей воинов будущих рабовладельцев. Содержание воспитания: военно-физическая подготовка, беспрекословное подчинению старшим, презрение к рабам и физическому труду, счет письмо, лаконичная речь.

Афины – демократическая республика. Цель воспитания: сочетание умственного нравственного, эстетического развития. содержание воспитания: физическое развитие, чтение литературных произведений, слушание музыки, письмо, счет, декламация, пение, игра на муз инструментах.

Демокрит: Воспитание детей зависит от природы и методов воспитания, большое значение при этом имеет пример старших.

Платон: В своем трактате предлагал идею общественного воспитания людей с 3 до 30 лет с постепенным усложнением от чтения литературы, счета, письма до изучения философии и подготовки к государственной деятельности. Воспитание - это воздействие взрослых на детей с целью формирования нравственности и добродетели. А учение – это приобретение знаний посредством наук.

Аристотель: Выделил три стороны воспитания – физическое, нравственное, умственное. Цель воспитания: гармоническое развитие всех сторон души. Сделал попытку возрастной переодизации. Большое внимание уделял дошкольному возрасту: «Ко всему, к чему можно приучить ребенка, лучше приучать его непосредственно с пеленок» (в семье). А школы должны быть государственными, для детей с 7 лет.

Средневековье вошло в историю засильем церкви, однако средние века внесли много ценного в педагогический опыт. Появились новые университеты, которые выполняли роль центров образования и культуры.

В эпоху возрождения педагогическое учение получило свое дальнейшее развитие в трудах Ф.Бекона, Ф.Рабле, Т.Мора, Т.Компанеллы и других.

Таким образом первоначально педагогика существовала в рамках философии. Постепенно накапливается теоретический базис, возникает необходимость в его осмыслении и педагогика возникает как самостоятельная наука.

Ф И О	Годы жизни	Основные труды	Вклад в развитие педагогики как науки
Ян Амос Коменский (Чехия) Джон Локк (Англия) Жан-Жак Руссо (Франция) Иоганн Генрих Песталоцци (Швейцария) Роберт Оуэн (Англия) Фридрих Фребель (Германия) Мария Монтессори (Италия) Константин Дмитриевич Ушинский. (Россия) Лев Николаевич Толстой (Россия) Надежда Констан-тиновна Карупская (Россия) Антон Семенович Макаренко Василий Александро-вич Сухомлин-ский	1592 – 1670 1632 – 1704 1712 – 1778 1746 – 1827 1771 – 1858 1782 – 1852 1870 – 1952 1823 – 1870 1828 – 1910 1869-1939 1888 – 1939 1918 - 1970	«Великая дидактика», «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках» «Некоторые мысли о воспитании» «Эмиль или О воспитании» «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Книга матерей», «Лебединая песня» «Новый взгляд на общество или опыты об образовании человеческого характера». «Воспитание человека», «Материнские и ласкательные песни», «Педагогика детского сада» «Дом ребенка», «Метод научной педагогики» «Детский мир», «Родное слово» «Азбука» и «Книги для чтения» «Народное образование и демократия», «Женщина – работница» «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей» и т.д. «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Павлышская средняя школа», «Методика воспитания коллектива»	Требовал всеобщего обучения. Цель школы – дать детям всестороннее образование. Установил возрастную периодизацию(детство, отрочество, юность, возмужалость), подобрав каждому периоду соответствующую школу(материнская, родного языка, латинская, академия). Мечтал о стройной единой системе школ, преемственной на всех ступенях. Разработал содержание обучения, его принципы(дидактические). Обосновал необходимость классно-урочной системы занятий. Предлагал воспитывать человека – джентльмена, умеющего вести дела и обладать качествами буржуазного дельца. Джентльмен должен получить физическое, нравственное и умственное воспитание, но не в школе, а в домашних условиях. Составил возрастную периодизацию, считал, что воспитывать и обучать детей необходимо с учетом характерных признаков, свойственных детям на разных возрастных ступенях развития. Определил ведущее начало для каждого возраста: до2 лет – физическое воспитание, с2 до12 – развитие внешних чувств, с12 до 15 – умственное и трудовое воспитание, с15 до совершеннолетия – нравственное развитие. Соединил обучение с трудом, для развития физических и умственных сил. Мечтал о всеобщем образовании, для всех слоев населения. Считал целью воспитания – гармоничное развитие у каждого ребенка Выдающийся английский гуманист. Трудовое воспитание необходимое условие для всестороннего воспитания. Выступал за анти религиозное светское воспитание. Создал ряд воспитательно-образовательных учреждений: школа для маленьких(1-6 лет), начальная школа(6-10 лет), вечерняя школа для подростков(работающие), система клубных занятий для взрослых. Опыты Оуэна в условиях капиталистической действительности потерпели крах. Педагогика должна основываться на идеалистической философии. Ребенок – это носитель божественной сущности, наделенный 4 инстинктами: деятельности, познания, художественный и религиозный. Для удовлетворения потребностей ребенка в деятельности и в общении необходимо организовывать занятия в обществе сверстников. Ввел понятие детский сад, разработал методику работы воспитателей с детьми. Создал дид. материал «дары Фребеля». Воспитание возможно только тогда, когда ребенку предоставляется полная свобода действий. Форма занятий – индивидуальный урок. Воспитатель – наблюдатель за процессом раскрытия внутреннего мира ребенка. Основа обучения – сенсорное воспитание, осуществляемое с помощью организации окружающей среды и дид. материала. Принципы дидактики Ушинского: посильности, последовательности, наглядности, осмысленности и прочности усвоения знаний. При обучении необходим: твердый состав учащихся, расписание, фронтальные и индивидуальные занятия. Учитель не только преподаватель дисциплин, но и воспитатель. Система воспитания должна соответствовать потребностям народа, идея народности. Родной язык – энциклопедия народной мудрости. Содержание обучения определяет религиозно – нравственное воспитание. Особую роль уделял таким методам обучения как слово учителя(рассказ, беседа). Широко использовал наблюдение и опыты, экскурсии – природосообразность обучения. Подчеркивал творческое начало всей деятельности учителя. Цель воспитания: воспитание коллективиста, всесторонне развитого, внутренне дисциплинированного, способного глубоко чувствовать, ясно мыслить, организованно действовать. Считала необходимостью сочетать воспитание с общественным трудом. Внесла вклад в разработку основ детского и молодежного общественного движения. Основной принцип воспитания – единство личности и общества. Осуществил беспрецедентный в пед. практике опыт массового перевоспитания детей – правонарушителей. Соединил обучение и воспитание с производительным трудом. Принципы воспитания: через коллектив, в коллективе, уважение и требования к личности. Педагогика строится на: ü Любви к ребенку ü Защитном воспитании (защищать от окр. зла) ü Учить учиться. Разработал вопросы дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Разработал новый метод исследования в педагогике – эксперимент.