Педагогическое проектирование

Вопрос 39. Технология проектного обучения. Ее использование в учебном и воспитательном процессах.

Вопрос 40. Педагогическое проектирование. Цель, объекты, принципы. Уровни и формы проектирования (Проектные продукты). Этапы проектирования. Логика проектирования образовательного процесса.

Проект (от лат. projectus - брошенный вперед) – это замысел в виде прообраза объекта. В ажно четко представить новый объект или желаемое состояние имеющегося объекта, определить оптимальный путь его достижения, что и составляет сущность проектирования. Объектами педагогического проектирования могут быть: педагогическая система, образовательная среда (воспитательное пространство), педагогический процесс (и педагогическая ситуация как его элемент), педагогическая деятельность, ее инструментарий.

Цель педагогического проектирования: творческое совершенствование имеющихся или разработка новых объектов. Таким образом, педагогическое проектирование понимается как процесс создания и реализации педагогического проекта.

Целью и итоговым продуктом проектной деятельности педагога является педагогический проект. Проект может быть представлен в форме модели (например, модели авторской школы, модели подросткового клуба как особой воспитательной среды), документа (программы, устава, положения, плана), разработки (урока, воспитательного дела или их системы) и т.п.

По степени обобщенности процедур и результата И.А. Колесникова и М.П. Горчакова-Сибирская выделяют уровни педагогического проектирования и соответствующие им виды (формы) проектных продуктов.

Уровни проектирования	Виды (формы) проектных продуктов
Концептуальный	Концепция, модель объекта и др.
Содержательный	Государственный стандарт, программа (образовательная, воспитательная, учебная, развития), положение (об образовательном учреждении, детской общественной организации и т.п.), устав и др.
Технологический	Организационная схема управления, учебный план, план воспитательной работы, методика, технология, должностная инструкция и др.
Процессуальный	Конспект урока, сценарий дела, дидактическое средство и др.

Наиболее сложным с точки зрения единства взглядов исследователей в теории педагогического проектирования является вопрос о выделении его этапов.

В.С. Безрукова выделяет три этапа (ступени) проектирования:

1. педагогическое моделирование - разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их разрешения. Результат: создание модели (идея, концепция, мечта)

2. педагогическое проектирование – дальнейшая разработка модели и доведение ее до уровня практического использования. Результат: создание проекта (учебная/воспитательная программа, учебный план, план воспитательной работы)

3. педагогическое конструирование – дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его к использованию в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений. Результат: создание конструкта (конспект урока, сценарий мероприятия, разработка родительского собрания, дидактическое средство)

При этом проектирование педагогического объекта имеет следующий порядок действий:

- подготовительная работа: анализ объекта проектирования; выбор формы проектирования; теоретическое, методическое, материально-техническое, пространственно-временное, материально-техническое, правовое обеспечение;

- разработка проекта: выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей компонентов; написание документа;

- проверка качества проекта: мысленное экспериментирование по применению проекта; экспертная оценка; корректировка проекта; принятие решения об использовании проекта.

Дата добавления: 2015-03-31