Примерные темы для написания рефератов

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ НЕКОТОРЫХ ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Темы и литература к КОНТРОЛЬНЫм РАБОТам

Раздел 1. Теоретические основы педагогики

1. Миссия воспитания в человеческом обществе.

2. Построение педагогического знания.

3. История педагогики как науки.

4. Место педагогики в системе наук о человеке.

5. Научная и обыденная речь педагога.

6. Характеристика категории «просвещение».

7. Характеристика категорий «образование» и «самообразование».

8. «Воспитательные отношения» как ведущая педагогическая категория.

9. Космоцентризм и воспитательные системы.

10. Теоцентризм и воспитательные системы.

11. Антропоцентризм и воспитательные системы.

12. Образовательное пространство человека и его построение.

13. Понятие о Госстандарте образования.

14. Построение системы образования России.

15. Педагогический процесс и его построение.

16. Характеристика педагогических целей воспитания и образования.

17. Характеристика педагогических принципов.

18. Развитие методов и форм обучения и воспитания в современном образовании.

19. Педагогическое проектирование как понятие, тенденция и деятельность.

20. Проектирование учебного занятия.

Литература к разделу 1.

1. Безрукова В.С. Педагогика: уч. для вузов. – СПб., 2007.2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: уч. пособие. – СПб.: Питер, 2007.3. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 1999.4. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. – М., 1999.5. Гессен С.И. Основы педагогики. – М.,1995.6. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М., 2005.7.Зеньковский В.В. Педагогика. – М., 1996.8.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.9.Латышина Д.И. История педагогики: уч. пособие, - М., 1998.

10. Лихачёв Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М., 1992.

11. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М., 2001.12. Модзалевский Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших времён и до наших дней. В 2х кн. – СПб., 2000.13. Мошер Р., Кенни Р., Гарри Э. Воспитание гражданина демократической школы. – М., 1996.14. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2005.15. Никандров Н.Д. Россия. Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М., 2000.16. Пашковская И.Н., Королёва Н.И. Психология и педагогика. – СПб., 2005.17. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии /Под ред В.А.Сластёнина. – М., 2004.18. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002.

19. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2007.

20. Российская педагогическая энциклопедия. В 2х тт. – М., 1993.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagogik - Библиотека Гумер. Раздел «Педагогика».

2. http://voc.metromir.ru/pedagogichvoc/ - Словарь педагогических терминов.

3.http://www.monographies.ru/61-2392 - Компетентность конкурентоспособного специалиста (Библиография).

Раздел 2. Актуальные проблемы педагогики в сфере деятельности психолога

1. Система функций современного педагога.

2. Понятия «квалификация», «компетенция», профессиональное мастерство, профессиональный талант как этапы профессионального роста.

3. Адаптационная функция современного педагога и психолога.

4. Правозащитная функция современного педагога и психолога.

5. Профилактическая функция современного педагога и психолога.

6. Аксиологическая функция современного педагога и психолога.

7. Диагностическая функция современного педагога и психолога.

8. Психология образования как пограничное знание.

9. Психопедагогика как интегративная наука.

10. Духовно-нравственные основы деятельности современного педагога и психолога.

11. Место и роль психолога в системе образования.

12. Особенности поведения психолога в семье.

13. Проектирование занятия по психологии.

14. Структурный анализ учебного занятия.

15. Методика проведения бесед по психологии с родителями учащихся.

16. Использование Интернет-ресурсов в процессе преподавания психологии.

17. Психологическая структура учебного занятия.

18. Психологические основы формирования детского коллектива.

19. Психологические особенности половозрастного воспитания современных школьников.

20. Психологические особенности полоролевого воспитания современных школьников.

Литература к разделу 2.

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань, 1996.

2. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности. Т- СПб., 2005.

3. Безрукова В.С. Всё о современном уроке в школе. В 3х кн. – М., 2004-2007.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. – М., 1989

5. Дьяченко В.К. организационная структура учебного процесса и её развитие. – М., 1993.

6. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: 1989.

7.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.Психология и педагогика. – СПб., 2005.

8.Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. – М., 2005.

9.Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. - СПб., 2002.

10.Методология и технология комплексного социально-педагогического проектирования. – М., 1997.

11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2005.

12. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М., 2002.

13. Пазухина С.В. Педагогическая успешность. Диагностика и развитие профессионального сознания учителя. – СПб., 2007.

14. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб., 2010.

15.Пашковская И.Н., Королёва Н.И. Пс

16. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002.

17. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2007.

18. Ромек В. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб.,2008.

19. Российская педагогическая энциклопедия. В 2х тт. – М., 1993.

20. Рябов В.М. Дидактика инженера-преподавателя. Деятельностный подход. – Брянск, 2009.

21. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

22. Сластёнин В.А. Методологическая культура учителя. – М., 2000.

23. Соломина Г.М. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателя. Социально-психологический тренинг. – Екатеринбург, 1996.

24. Шмелёва Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: учеб. пособие. – М., 2004.

25. Яковлев Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем. – Челябинск, 2008.

Интернет-ресурсы:

1. http://website-seo.ru/06820103143.html – Профессиональная Я-концепция педагога.

2. http://planetadisser.com/see/dis_214182.html – Динамика мотивации профессионального самосовершенствования в инновационном процессе.

3. http://cito-web.yspu.org/linkl/metod/metl26/node10/html – Сущность педагогического мастерства. Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога.

4. http:///drusa-nvkz.narod.ru/LndResurs.html - Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс профессионального развития как необходимое условие становления профессионализма человека

5. http://vestnik.tspu.ru/index.php?option=com_content&task=view&i…- Козырева О.А. Педагогическая компетентность учителя: феноменология понятия

6. http:///cito-web.yspu.org/linkl/metod/metl26/node10.html - Сущность педагогического мастерства. Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога

7. http://conspects.ru/content/view/211/12/ - Теоретические предпосылки профессионального становления педагога.

8. http://www.artimage.ru – Дополнительное профессиональное образование.

9. http://www.monographies.ru/61-2392 - Компетентность конкурентоспособного специалиста (Библиография).

10. http://gov.cap.ru/hierarchy.asp?page=./299/2899/574642/659876/659910 - Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки»/

11. http:// www.oodvrs.ru/article/index.php?id_page=29&id_article=328 - Духовно-нравственное воспитание молодёжи /

12. http://filo-lecture.ru/filolecturetlrlpart6.html - Понятие мировоззрения, его структура и основные типы

13. http://pda.coolreferat,com - Проектирование педагогического процесса как технология/

14. http://voc.metromir.ru/pedagogichvoc/ - Словарь педагогических терминов.

15. http:/www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagogik - Библиотека Гумер. Раздел «Педагогика»

16. http://planetadisser/cjm/see/dis_112758/html - Теоретические основы проектирования образовательных систем в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования.

17. http://www.sergey-nazarov2005.narod.ru/publication/aspirant/htm - Назаров С.А. Проектирование как технология построения информационно-образовательной среды технического вуза.

18. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00016130_0.html - Проектирование педагогического процесса как технология.

19. http:// www.kid.ru/pregnancy/index583.php3 - Роль семьи в воспитании ребёнка. Стили семейного воспитания.

20. http://www.bibliotekar.ru/ens-Semya/36.htm - Энциклопедия молодой семьи.

Тема 8, раздел 1. «Воспитательные отношения» как ведущая категория педагогики

Контрольная работа по данной теме посвящена рассмотрению сущности, состава и истории развития одной из важнейших педагогических категорий – воспитательные отношения. Это отношения между воспитанником и воспитателем, учеником и учителем, студентом и преподавателем, ребёнком и родителем, складывающиеся в процессе воспитания и обучения. Изучив несколько источников, в которых эти отношения описываются, студент проводит сравнительный анализ определений, делает выборку информации об истории становления, роли и функциях в педагогическом процессе. На отобранном материале он выстраивает план описания и затем проводит, согласно плану, не простое описание того, что говорят другие авторы об этом, а проводит сравнительный анализ разных позиций. Работа может носить не только учебный, но научный характер благодаря применяемым методам обработки содержания литературных источников. Применение, например, проблемного, сравнительного или контент-анализа позволит студенту получить новый и полезный науке материал и привести его к новым выводам. Например, вполне научным будет создание понятийного поля этой проблемы, описание истории становления категории или описание опыта формирования воспитательных отношений в семье или школе.

Тема 14, раздел 1. Построение системы образования России

Данная контрольная работа должна начинаться с определения понятий «система», «компоненты системы», «структура системы», «воспитательное пространство», «образовательное пространство», «образовательное учреждение». В работе необходимо описать системные признаки российского образования, принципы его построения. Это делается на основе изучения государственных документов: Закона об образовании, Доктрины развития, различных положений и указов. Желательно графическое изображение системы, описание каждой её части: дошкольное образование, общее образование и профессиональное образование. Кроме того, следует описать подсистему дополнительного образования и условий для осуществления самообразования. Достоинством работы может стать сужение темы до подробного описания системы образования конкретного района области как модели всей системы. Это будет авторским материалом и оцениваться высоко.

Тема 15, раздел 1. Педагогический процесс и его построение

В контрольной работе даётся общее определение педагогического процесса, его схематичное построение. Это – основа работы, где раскрываются функции педагогического процесса в воспитании и образовании. Далее более подробно описывается каждый компонент педагогического процесса, с его определением, построением, видами. Достоинством работы будет сопровождение теории практикой работы педагогов, например, образцами целей, которые реально ставит педагог перед уроком. Работу можно выполнить на примере конспекта одного урока с подробным его теоретическим анализом. Тогда сам конспект следует вынести в приложение, а в самой работе проводить его анализ. Таким образом, сама работа будет состоять из двух частей с развёрнутой второй частью и приложением.

Тема 1, раздел 2. Система функций современного педагога

Данную тему целесообразно выполнить в двух главах. В первой рассмотреть педагога как главное действующее лицо в системе образования, дать его определение, охарактеризовать миссию – воспитания, обучения и развития воспитанника, историю становления, положение в обществе, документы, регламентирующие его деятельность. Во второй главе следует дать описание системы общих педагогических функций: психолого-педагогических (адаптационная, профилактическая, защита прав ребёнка и др.) и организационно-педагогических (организационная, проектировочная и др.). Если студент прямо связан с педагогической деятельностью, то в контрольную работу можно ввести параграф с описанием опыта исполнения этих функций, слабые и сильные стороны функционирования педагога, например, в детском саду, кружке, школе или колледже.

Тема 8, раздел 2. Психопедагогика как интегративная наука

Тема новая, мало изученная и потому в ней будет высоко оценена вся самостоятельная работа студента. Рекомендуется не только найти по Интернет-ресурсам или в литературе описание этого понятия, раскрыть интегрируемые в этой науке компоненты, охарактеризовать интеграцию как процесс соединения частей в некое новое целостное образование. Рекомендуется найти саму книгу, хотя бы её один образец, и сравнить психопедагогику с раздельными курсами педагогики и психологии по учебникам, рекомендуемым преподавателями для изучения. Ценность работы будет зависеть от сравнительного критического анализа оглавлений, определений основных понятий, текстов написания, выводов. Общий вывод должен содержать суждения студента о ценности (достоинствах и недостатках) психопедагогики как самостоятельной науки, объединяющей педагогику и психологию в единое целостное знание.

1.Научная и обыденная речь педагога и воспитателя.

2. Социально-психолого-педагогическая характеристика категорий «воспитание» и «самовоспитание».

3. Социально-психолого-педагогическая характеристика категорий «обучение» и «самообучение».

4. Мировоззренческие основы организации воспитательно-образовательных систем.

5. Связь педагогики и психологии, взаимовлияние в процессе развития.

6. Влияние глобализации на развитие образовательных систем.

7. Воспитательное пространство человека и факторы воспитания и образования.

8. Система профессионального образования и её построение.

9. Характеристика Госстандарта профессионального образования.

10. Типы и виды педагогических процессов в образовательном учреждении.

11. Характеристика целей образования и обучения в современной школе.

12. Антропность системы образования.

13. Здоровьесбережение в системе образования.

14. Понятие о конкурентоспособности специалиста.

15. Парадигмально-концептуальные основы педагогического проектирования.

16. Понятие о проектировании и педагогических технологиях.

17. Проектирование индивидуального личностного роста специалиста-психолога.

18. Психологические функции педагога.

19. взаимодействие педагога и психолога в системе образования.

20. Воспитательные возможности психологических методов диагностики.

21.Модусы духовности и их роль в духовно-нравственном воспитании детей и юношества.

22. Технология проектирования личностного и профессионального роста специалиста –психолога.

23. Технология проектирования учебного занятия по психологии.

24. Технология проектирования развития детского коллектива.

25. Влияние профессии психолога на его поведение в семье.

26. Понятие об акме профессионала.

27. Профессиональная мобильность современного психолога.

28. Профессиональная стагнация в деятельности психолога.

29. Профессиональная деформация личности и деятельности психолога.

30. Психологические основы обучения.

Дата добавления: 2015-03-31