Мотивы учения шольников и методы стимулирования

Мотивы (франц. motif, от лат. moveo - двигаю) побудители деятельности, складывающиеся под влиянием условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности. В роли мотивов мвгут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы. Ребенок приходит в школу, руководствуясь в основном мотивами, связанными с интересом к пребыванию в школе, к активному включению в общественную жизнь. По мере взросления эти мотивы претерпевают изменения: в одних случаях возникает интерес к получению хорошей отметки, в других - интерес к самому содержанию знаний.

Наиболее адекватные для учебной деятельности -учебно-познавательные мотивы. Мотивы учения школьников во многом определяют направленность личности школьника, его успехи и неудачи. Мотивация учения может быть положительная (стремление к знаниям, желание получить хорошую отметку, заслужить благодарность родителей и учителей, быть уважаемым среди своих сверстников, получить специальность, стремление к труду, желание бить полезным Родине, подражание любимым, героям, т.е. тем, кто является идеалом, примером для школьника), нейтральная (мотивы в личной жизни школьника, которые не оказывают существенного влияния на процесс обучения), негативная (мотивы, которые тормозят учение, отрицательно влияют на процесс усвоения знаний, учебные интересы и отношение к школе: отсутствие желания учиться, неумение учиться, неумение организовывать свой учебный труд, отставание в учебе, недостаточные знания, умения и навыки, недисциплинированность, отрицательное влияние товарищей и семейной обстановки) или сочетать эти стороны.

Задачи учителя: развивать и укреплять положительные мотивы; знать и воздействовать на нейтральные по отношению к процессу обучения мотивы, стремясь сделать их положительными, помогающими учебе и самой, учебной деятельности; сведения негативных мотивов хотя бы до нейтрального уровня, а также воспитание положительных мотиваций учения. Поддержать ученика, помочь ему обрести уверенность в своих силах - главное в работе учителя.

Основой развития и формирования положительных мотивов учения является учебная деятельность, развитие познавательных интересов в обучении. Дети еще недостаточно опытны, чтобы руководить собой, перевоспитывать себя. Формирование проблемных ситуаций придает интерес, занимательность учебному занятию. Значительно способствуют желанию учиться интересные практические занятия, экскурсии, наблюдения. Руководящая роль учителя состоит также в том, чтобы создать систему, гармонию интересов, стремлений и желаний, связанных с обучением.

К основным методам стимулирования относятся: поощрение, наказание, соревнование.

Поощрение - такое педагогическое воздействие на ребенка (или коллектив), когда воспитатель (или коллектив) выражает положительную оценку поступков, поведения отдельного учащегося (или коллектива). Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками и т.д. Не следует злоупотреблять поощрением, иначе оно может породить зазнайство, самоуспокоенность.

Наказание - метод педагогического воздействия, когда ребенок не выполнил установленных требований и нарушил принятые в обществе нормы и правила поведения. При помощи наказания педагоги и родители помогают ребенку осмыслить неблаговидность того или иного его поступка, почувствовать себя виновным и сформировать психологический барьер для повторного совершения подобных действий. Виды наказания в школе: порицание, выговор перед классом, удаление с урока, оставление после урока для выполнения несделанного ' задания, вызов родителей, вызов нерадивых учащихся на педсовет, объявление выговора приказом директора, снижение отметки по поведению и т. д. вплоть до отчисления из школы, осуществляемое как исключительная мера наказания. При этом применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам недопустимо.

Соревнование содействует развитию творческих сил и повышению активности учащихся в различных видах деятельности (труде, общественной работе) и предполагает равнение на передовых, помощь отстающим и на этой основе достижение коллективом более высоких показателей своей работы. Соревнование может быть индивидуальным и коллективным. Условие действенности соревнования - умение вызвать у детей желание принимать в нем участие. Действенность соревнования повышается, если его итоги регулярно подводятся.

Дата добавления: 2015-03-31