Образовательный стандарт

Теория формального образования

Теория материального образования

Главная цель обучения — передача учащимся как можно большего объе­ма знаний из различных областей. Выпускник школы должен быть эн­циклопедически образованным

Я. Коменский и др.

Главная цель обучения — развитие способностей и познавательных инте­ресов учащихся, их внимания, памяти, мышления.

Д. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер и др.

Федеральный нормативный документ, определяющий: минимум содер­жания основных образовательных программ; максимальный объем учеб­ной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки учеников.

• Федеральный компонент — определяет базовый стандарт образования, обес­печивающий единство школьного образовательного пространства в стране.

• Национально-региональный компонент — обеспечивает потребности и инте­ресы в области образования всех народов страны.

• Школьный компонент — обеспечивает реализацию интересов конкретного образовательного учреждения.

20. Факторы, влияющие на отбор содержания образования и воспитания

су цель образования;

«= уровень развития в культуре философии, искусства, науки, морали, права, по­литики, отношения к религии;

су учет международного опыта;

ф= уровень возможностей учеников и воспитанников;

«* уровень экономического и технического развития страны;

<зр традиции государства в области стратегии образования;

сзр уровень развития теории воспитания и обучения и образовательных учреж­дений соответствующего уровня;

«г соответствие объема содержания отводимому на его изучение времени.

21. Основные понятия дидактики:

• процесс Обучения;

• содержание образования;

• знания;

• умения;

• навыки (ЗУНы);

• методы обучения;

• формы организации обучения;

• учение;

• научение;

• преподавание;

• учебная деятельность;

• учебный предмет;

• урок;

• образовательные технологии и др.

22. Принципы формирования содержания общего среднего образования

♦ Общеметодологические принципы

♦ общеобразовательный характер учебного материала, т. е. включение основ всех наук, определяющих современную естественнонаучную и социальную картину мира и имеющих значение для многих сфер деятельности;

♦ гражданская и гуманистическая направленность;

♦ гуманитарно-этическая направленность;

♦ наличие методологических знаний, знаний о процессах и истории позна­ния, развития идей;

♦ связь учебного материала с жизнью и преобразованиями общества;

♦ интегративность изучаемых курсов;

♦ развивающий характер материала;

♦ фундаментализация и наличие межпредметных связей;

♦ практическая направленность теоретического знания.

• Специальные принципы

♦ соотнесение образовательного материала с уровнем развития современной науки;

♦ политехнизм;

♦ единство и противоположность логики науки и учебного предмета.

23. Воспитание как общественное явление — процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к обще­ственной жизни и к труду, осуществляемый обществом в целом и во Воспитательное воздейст­вие направлено на всех.

Воспитание осуществляется через:

• влияние макрофакторов — страна, госу­дарство, общество (уровень развития про­изводства, общественные отношения, иде­ология, политика), космос, планета, мир;

• влияние мезофакторов — этнос, регио­нальные условия, тип поселения, средства массовой информации (СМИ);

• влияние микрофакторов — семья, свер­стники, субкультура, институты воспита­ния, религиозные и другие объединения.

всех сферах общественной жизни и деятельности.

24. Структурные элементы урока

Структура урока — совокупность элементов урока, обеспечивающих цело­стность урока и сохранение его основных характеристик при различных вариантах сочетания.

Дата добавления: 2015-03-31