Практичні завдання. Заняття 2. Принципи навчання

Заняття 2. Принципи навчання

Теоретичні питання

1. Закони і закономірності дидактики.

2. Поняття принципу і правила дидактики.

3. Система принципів навчання:

- принцип зв’язку навчання з життям, теорії з практикою;

- принцип науковості навчання;

- принцип систематичності і послідовності навчання;

- принцип наочності навчання;

- принцип свідомості і активності навчання;

- принцип міцності знань, умінь, навичок;

- принцип доступності навчання;

- принцип індивідуалізації навчання.

4. Взаємозв’язок принципів навчання.

Література

1. Омеляненко В.Л. та ін. Педагогіка. – Частина 1.– Кіровоград, 1997.– С.66-75.

1. Проаналізувати підручник (на вибір студентів) з погляду реалізації принципів навчання.

2. Виконати завдання:

3.2.1.

Деякі вчителі вважають, що необхідні спеціальні заняття з розвитку творчого мислення учнів.

Вони переслідують кілька цілей.

Підвищити рівень розвитку дітей і розширити їхній кругозір для того, щоб: а) вчити спостерігати, думати, аналізувати, розмірковувати, передавати думки і почуття за допомогою слова; б) розвивати образне і логічне мислення, уяву, збагачувати словниковий запас; в) формувати навички планування, аналізу, самоконтролю, вміння висувати нові цілі.

Допомогти учням розкрити їхні здібності.

Викликати бажання самостійно займатися творчою діяльністю.

Виховати у дітей наполегливість, волю, впертість у досягненні мети.

Інші вчителі вважають, що такі додаткові заняття перевантажують школярів, а всю роботу з розвитку творчого мислення необхідно проводити на уроках.

Доберіть аргументи на користь кожної із точок зору. Сформулюйте своє власне твердження, яке дозволяє об’єднати ці дві точки зору.

Розробіть фрагмент уроку та позакласного заходу, що мають на меті розвиток творчого мислення учнів, враховуючи специфіку своєї спеціальності та вік дітей.

Які принципи навчання реалізуються у кожному із вказаних підходів.

3.2.2.

Зіставте типові ознаки різних стилів спілкування вчителів з погляду реалізації принципів навчання.

Типові ознаки різних стилів спілкування вчителів на уроці:

Авторитарний	Особистісно-орієнтований
завдання уроку повідомляє чітко, економно; перериває висловлювання дітей; часто вживає вирази "Не запитуйте, я зараз все поясню", "Як ти порозумнішаєш, дізнаєшся"; "Робіть тільки так, як я сказала"; схильний приймати єдино правильне рішення; найбільше цінує слухняного учня; не терпить ніяких зволікань у виконанні своїх вказівок; "останнє" слово завжди залишає за собою.	завдання уроку визначає через діалог з класом; заохочує вияв особистісного ставлення до виконуваної роботи; цікавиться інтересами і переживаннями дітей поза класом; схильний приймати варіативні рішення; у будь-яких ситуаціях зберігає гідність учня; дозволяє на уроці дітям підходити до себе для одержання додаткових матеріалів, завдань; шукає причину непорозумінь з учнями у своїх діях.

Заняття 3. Зміст освіти

Дата добавления: 2015-03-31