Определить сущность дидактики. Изложить историю ее развития

Предмет и объект педагогики, ее основные категории

Определить предмет и задачи педагогики.

Билет №6

Охарактеризовать типы образовательных учреждений.

-дошкольные;

- образовательные, включающие в себя три ступени: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования;

- дополнительного образования взрослых;

- дополнительного образования детей;

- специальные (коррекционный) для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии;

- для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

- другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

1. Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. Поэтому педагогику можно назвать нау­кой о воспитании.

2. Объектом исследования в педагогике является "человек, развивающийся в результате воспитательных отношений"

3. Педагогика - это наука о воспитательных отношениях. Воспитательные от­ношения возникают "в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением".

Еще педагогику можно определить как науку о том, как воспитывать че­ловека, как помочь ему стать духовно богатым и творчески активным.

4. Педагогика изучает следующие проблемы:

• изучение сущности и закономерностей развития и формирования лично­сти и их влияния на воспитание;

• определение целей восприятия;

• разработка содержания воспитания;

• исследование и разработка методов воспитания.

5. К категориям любой науки относят наиболее емкие понятия, отражающие, ее сущность и наиболее часто ею использующиеся. Основные категории педагогики:

• воспитание;

• развитие;

• образование;

• обучение.

Дидактика (греч.-поучающий, утвердилось в трудах Коменского) – это наука о теории образования и технологии обучения.

Дидактические вопросы и задачи Что разрабатывается

1) Для чего учить? Цели образования и обучения

2) Чему учить? Содержание образования

3) Как учить? Методы обучения

4) Как организовать обучение? Формы организации обучения

5) С помощью чего осуществляется обучение? Средства обучения

6) Как оценить и проконтролировать результаты обучения? Методы контроля и оценки

7) Что достигается в результате обучения? Критерии и показатели результатов

8) Какие стратегии обучения и подходы наиболее эффективны? Принципы обучения

Дидактические системы:

Традиционная, Педоцентрическая, Современная.

Развитие дидактики

1.Коменский (14 в.). Первым предпринял попытку создания целостной дидакт. Сис-мы. Построил теорию на основе сенсуализма (чувства), обучение должно начинаться с ощущений. Важно учитывать связь обучения с жизнью. Основал разные типы школ, предложил классно-урочную сис-му.

2.Руссо (18 в.). Идея свободного воспитания, самостоятельная активность в приобретении знаний, принцип природосообразности.

3.Песталоцци (18-19 в.). Один из основателей теории развивающего обучения. Связь обучения с жизнью через труд.

4.Дистервег (18-19 в.). Принцип природосообразности дополнил принципом культуросообразности: уровень обучения должен соответствовать культуре эпохи.

5.Бобанский (20 в.). Основатель идеи оптимизации обучения.

6.Амонашвили (20 в.). Гуманистическая основа педагогического процесса.

Дата добавления: 2015-03-31