Основные понятия. · Образование, его специфику как многоаспектного феномена; образование как ценность, как система; образование как процесс; образование как результат

Объекты изучения

Целевые задачи

Знать:

· Образование, его специфику как многоаспектного феномена; образование как ценность, как система; образование как процесс; образование как результат.

· Основные положения закона РФ "Об образовании" и основные направления реформы образования.

· Содержание личностно-ориентированного содержания образования.

· Смысл стандартизации содержания образования.

· Современные тенденции развития образования в стране и мире.

· Основные траектории преобразования высшей медицинской школы в свете Болонской декларации

Уметь:

· Ориентироваться в современных образовательных ценностях, развивать способности личности к непрерывному образованию, адаптации и творческой деятельности в динамично меняющемся мире.

· Понимать основные тенденции развития образования в стране и мире. Разбираться в вопросах интеграции России в мировое образовательное пространство.

Образование - это общественно-организованный и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенестическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности (по П. Пидкасистому).

Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней - цензов (Закон РФ "Об образовании").

Законодательство РФ в области образования – комплекс документов, включающих в себя Конституцию РФ, Закон РФ об образовании (1992), принимаемые в соответствии с ним другие законы и нормативные акты, которые разграничивают компетенцию и ответственность в области образования федеральных органов государственной власти; регулируют вопросы отношений в области образования, которые должны решаться одинаково всеми субъектами РФ; вводят общие установочные нормы по вопросам, которые относятся к компетенции субъектов РФ и в соответствии с которыми последние осуществляют собственное правовое регулирование.

Система образования – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

Содержание образования - это содержание триединого целостного процесса, характеризующегося: во-первых, усвоением опыта предшествующих поколений; во-вторых, воспитанием типологических качеств поведения личности; в-третьих, умственным и физическим развитием человека (B.C. Леднев, 1991).

Стандарт (от англ. "standarte"- норма, образец) образования - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования для достижения этого идеала (по В. Ледневу). Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

Образовательные цели - это сознательно определенные ожидаемые результаты, которых стремятся достичь данное общество, страна, государство с помощью сложившейся системы образования в целом в настоящее время и в ближайшем будущем.

Современные тенденции развития образования - это гуманизация, гуманитаризация образования, демократизация, индивидуализация, индустриализация, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация, вариативность, интегративность, психологизация современного образовательного процесса, переход от информативных к активным методам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, стандартизация содержания образования, непрерывность.

Личностно-ориентированное содержание образования направлено на развитие целостного человека: его природных особенностей (здоровья, способностей мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). При этом развитие и природных, и социальных, и культурных начал осуществляется в контексте содержания образования, имеющего общечеловеческую, национальную и региональную ценность (по Сластенину В.А.).

Болонский процесс – это процесс создания странами Европы единого образовательного пространства. Его начало было положено подписанием в 1999 г. в Болонье (Италия) Болонской декларации, в которой были сформулированы основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в конечном счете, гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы.

В Болонской декларации указаны 6 основных задач, решение которых, должно способствовать единению Европы в области образования:

1) введение общепонятных, сравнимых квалификаций в области высшего образования, переход на двухступенчатую систему высшего образования (бакалавриат – магистратура);

2) введение оценки трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в терминах зачетных единиц (кредитов) и отражение учебной программы в приложении к диплому, образец которого разработан ЮНЕСКО;

3) повышение мобильности студентов, преподавателей и административно-управленческого персонала (в идеале каждый студент должен провести не менее семестра в другом вузе, желательно зарубежном);

4) обеспечение необходимого качества высшего образования;

5) взаимное признание квалификаций и соответствующих документов в области высшего образования;

6) обеспечение автономности вузов.

3. Контрольные вопросы и проблемные задания по теме:

· Что следует понимать под терминами: "образование", "содержание образования"?

· В чем суть теорий формирования образования? В чем проявляется односторонность материальной и формальной теорий? Ответ аргументируйте.

· Каковы факторы, детерминирующие формирование содержания образования?

· Какие нормативные документы регламентируют содержание образования в вузе?

· Чем отличается университет от других видов высших учебных заведений? Каковы основные особенности университетского образования?

· Что важнее для современного выпускника университета: научная зрелость или профессионально-практическая готовность выполнять свою социальную роль? Каково, на Ваш взгляд, соотношение между этими позициями?

· Изучив 3-ю главу учебника Н.В. Бордовской, А.А. Реан «Педагогика». – СПб., 2001, составьте графологическую схему "модели образования" и проанализируйте ее.

· Охарактеризуйте основные направления развития современного образования.

· Какие выделяют виды образования: а) по типу образовательной системы; б) по типу преобладания направленности содержания образования; в) по масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества?

· Определите назначение государственного образовательного стандарта.

· Как Вы понимаете сущность Болонского процесса?

· В чем, на Ваш взгляд, проявляется реформирование современного медицинского образования?

· Почему образование - это общечеловеческая ценность? Обоснуйте свой ответ.

· Какие изменения ожидают студента в связи с вхождением России в Болонский процесс?

Тема: Процесс обучения. Методы обучения и активизации познавательной деятельности студентов медицинского вуза

Основные вопросы:

1. Дидактика как часть педагогики, изучающая теоретические основы обучения. Я.А. Коменский и его труд "Великая дидактика" (1657). Основные дидактические концепции.

2. Процесс обучения: сущность, цели, функции и его структура.

3. Закономерности и принципы обучения. Развитие и воспитание студентов в процессе обучения.

4. Методы и средства обучения. Их современная классификация.

5. Педагогические технологии и инновации в обучении.

6. Формы организации процесса обучения. Проблема активизации познавательной деятельности студентов медицинского вуза.

Дата добавления: 2015-03-31