Вопрос 30. Управление инновационными процессами

Термин «инновация» означает новшество, изменение, введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу под этим понятием понимают введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Инновационный процесс - это совокупность отдельных инноваций (нововведений), каждая (каждое) из которых понимается как отдельный, частный инновационный процесс. И именно этим процессом необходимо управлять руководителю школы.
В условиях инновационного режима идет активный процесс личностного самоопределения, как учащихся, так и педагогов. Это отражается на характере взаимоотношений людей. Результатом инновационных процессов является использование как теоретических, так и практических новшеств. Учитель может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста инновационных процессов. Управление ими обеспечивает целенаправленный отбор, оценку и использование в профессиональной деятельности новых концепций, теорий, идей, технологий, методик, передового педагогического опыта.
При управлении инновационными процессами в школе с учетом прогноза конечных результатов основная часть этих действий обсуждается коллегиально. Самые крупные мероприятия программной инновационной деятельности разрабатываются групповым методом.
В конкретной программе определяют исходную позицию деятельности каждого члена коллектива (или звена школы), прогнозируют окончательный результат деятельности, определяют время для достижения намеченной цели, обеспечивают улучшение существующих условий.
При управлении инновационными процессами важное место занимает контроль над результатами. Назначением и задачами контроля являются:
• аналитическая оценка достигнутых результатов, соответствующие выводы для проведения работы по регулированию процесса образовательной деятельности;
• оценка деятельности всех участников инновационного процесса, их конкретных результатов и соответствующие выводы для коррекции поведения и деятельности коллектива;
• оценка результатов управления инновациями в соответствии с комплексно-целевой программой и соответствующие выводы по регулированию управляющих воздействий;
• формирование каналов прямой и обратной связи для информирования и стимулирования участников инновационного процесса.
Управление школой влияет на результат ее функционирования.

Вопрос 31Проектироание профессионального самообразования.
Педагогическая компетентность учителя определяется как его способность к эффективной реализации в образовательной практике системы социально одобряемых ценностных установок, и к достижению наилучших педагогических результатов за счёт профессионально-личностного саморазвития. ^ Саморазвитие личности (пед.словарь)- фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни; способность превращать собственную жизнь в предмет практического преобразования себя. Элементами саморазвития личности являются: самопознание, саморегуляция, самоорганизация, самореализация, самообразование, самовоспитание, самоопределение.
Педагог, не испытывающий потребности в саморазвитии, не способен в своей профессиональной деятельности обеспечить и развитие ребёнка.
Самообразование учителя профессиональное- многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование, каждое из которых представляет собой многоуровневые образования, взаимосвязанные и взаимопроникающие друг в друга. Самообразование учителя обусловлено уровнем сформированности Я-концепции учителя, его творческих способностей и педагогического мастерства; направлено на профессиональный рост учителя и повышение результативности педагогической деятельности, проявляющейся в качественных изменениях личностного развития воспитанников. Самообразование дополняет, углубляет, уточняет, расширяет базовое общее и профессиональное образование; способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности; помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности; является средством самопознания и самосовершенствования. Самообразование можно рассматривать в 2х значениях: - как самообучение (или самонаучение,- это узкий смысл понимания самообразования), - как самосозидание (или создание себя,- это широкий смысл).

Дата добавления: 2015-03-31