Ю.С. Василенко, О.С. Орлова, СЕ. Уланов

Затем отрабатывали обратный слог типа ум, ом, ууууммм, оооммм, уммммм, оммммм, а далее прямой закрытый и от­крытый слог (мум, мом, му, мо).

Очень эффективными оказываются упражнения, в ко­торых произнесение гласных и слогов сочетается с движе­ниями корпуса, рук, ног. В этом случае добиваемся отвле­чения фиксированного внимания от патологического голоса, а с другой стороны, движения туловища и рук вниз облегчают выработку и закрепление низкого звучания.

Прежде чем перейти к работе над словами, отрабатыва­ли ритмически организованные последовательности слогов, в которые включали равноударные слоги, а затем отраба­тывали последовательности с разноударными слогами:

му—му—му—му му—му—му—му

МО—МО—МО—МО

мо—мо—мо—мо

му—мо—му—мо му—мо—му—мо

Постепенно следует усложнять последовательность за счет увеличения числа слогов и произнесения различных гласных.

Закрепление полученных навыков осуществляется при отработке односложных, двусложных и трехсложных слов с гласными о и у.

дом сук окно болото

сон гум око долото

ком ум руно около

ром уж ухо колокол

Работу по введению других гласных проводили аналогич­но: вначале отрабатывали слоговые последовательности, а затем слова и специально составленные предложения.

Вот дом. Дом большой. Около кола колокола. Открой окно. Кто пошел на каток. Наша река широка, как Ока.

В фонопедической работе следует использовать игровые ситуации, чередовать голосовые и дыхательные упражне­ния, не вызывая утомления у обучающихся. Речевой мате­риал должен отражать интересы ребенка, его увлечения. Тексты для дальнейшей тренировки подбираются в соответ­ствии с этими требованиями.

Дата добавления: 2015-03-31