Предполагаемые результаты обучения и формы контроля

Методика и технология

Занятия проходят в форме тренингов, бесед, лекций в групповой и индивидуальной форме. На занятиях выполняются групповые и индивидуальные творческие и теоретические задания.

Наши слушатели взрослые люди. Однако они работают с детьми. И крайне важно дать нашим слушателям представление об особенностях работы с голосом у детей и подростков. Педагог, работающий с подростками, должен понимать особенности речеголосовой деятельности в мутационный период, особенности проведения дикционного тренинга в период активного формирования артикуляционного аппарата. Для педагога важно так же понимать значение работы с художественными произведениями в период формирования личности. Большое значение для подростка имеет не столько исполнительская культура речи, сколько речевая культура в целом.

Для теоретических групповых занятий необходим класс и доска. Для индивидуальных занятий любое небольшое помещение, желательно со звукоизоляцией. Для проведения тренингов необходимо свободное от мебели помещение, спортивная форма, прыгалки, мячи (теннисные).

Литература, рекомендуемая слушателям в качестве основных учебных пособий:

· Сценическая речь. Учебник под редакцией Козляниновой И.П., Промптовой И.Ю. Изд.ГИТИС 2002г.;

· З.В.Савкова. Искусств оратора. СПб 21003г.; Запорожец Т. И. Логика сценической речи, - М.: Просвещение, 1974 г.;

· Смоленский Я. Н. Читатель. Чтец. Актер., - М.: Советская Россия, 1983 г.

Итогом занятий становится зачёт в конце 2-го семестра и экзамен в конце 4 семестра.

В результате прохождения курса слушатели должны:

- Знать основы теории искусства сценической речи, словесного действия и художественного слова;

- владеть методами проведения занятий по сценической речи в детском театральном коллективе;

- Владеть основами работы с прозаическим текстом.;

- Освоить навыки по созданию литературно-художественной композиции.

- Освоить навыки работы над собственной внутренней и внешней речевой техникой;

- Уметь определять различные речевые ситуации и эффективно в них действовать словом.

Контрольные задания:

14. Предоставить видеозапись занятия по речи, которое проводит слушатель курсов со своим учеником. Объем записи 15-20 минут. Тема занятия «Работа над индивидуальным прозаическим отрывком» или «Работа над текстом роли (монологом)».

15. Предоставить контрольную работу по логике речи (в начале 2-ой сессии)

16. Предоставить 3-4 прозаических отрывка из детской художественной литературы.(Ко 2-ой сессии)

17. Предоставить 3 варианта литературно-художественной композиции, объемом 10 минут звучания. (Для практической работы на 4-ой сессии).

На зачете слушатели курсов показывают свою работу над прозаическим произведением. Зачет проходит в виде творческого показа.

На экзамене слушатели курсов представляют работу над литературно-художественной композицией как итог всех речевых занятий. Экзамен проходит в виде творческого показа.

Библиография

1. Сценическая речь. Учебник под редакцией Козляниновой И.П., Промптовой И.Ю. Изд. ГИТИС – Москва, 2002г.

2. З.В.Савкова. Искусств оратора. – СПб., 2003г.

3. Станиславский К. С. – Собрание сочинений в 8 т. – М.: Искусство, 1955 – т. 3

4. Запорожец Т. И. Логика сценической речи, - М.: Просвещение, 1974 г.

5. Кнебель М. О. Слово в творчестве актера, - III-е издание, - М.: ВТО, 1970 г.

6. Артаболевский Г. В. Художественное чтение, - М.: Просвещение, 1978 г.

7. Смоленский Я. Н. Читатель. Чтец. Актер., - М.: Советская Россия, 1983 г.

8. Вановская Е.В. Литературная композиция и монтаж на самодеятельной сцене. – Л.,1989 г.

9. Катышева Д.Н. Литературный монтаж. Искусство звучащего слова. – М.,1973 г.

10. Кочарян С.А. В поисках живого слова. – 2-е изд. – М.: ВТО, 1979 г.

11. Крымова Н.А. Владимир Яхонтов. – М.: Искусство, 1976 г.

12. Юрский С. Кто держит паузу. – Л.: Искусство, 1977 г.

13. Яхонтов В.Н. Театр одного актера. – М.: Искусство, 1968 г.

Дата добавления: 2015-03-31