Образование как общественное явление и педагогический процесс 7 страница

Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Экологическое воспитание …

			ориентирует человека на бережное отношение к природе
			предполагает формирование у человека ответственного отношения к семье
			ориентировано на уважительное отношение к правам человека
			направлено на формирование бережливости, предприимчивости, расчетливости

Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, в первую очередь принятие его норм является _________ аспектом воспитания.

			социально-нормативным
			индивидуально-смысловым
			ценностно-деятельностным
			личностно-ориентированным

Решение:
Идентификация с социокультурным и профессиональным окружением, в первую очередь принятие его норм является социально-нормативным аспектом воспитания. Индивидуально-смысловой аспект предполагает выделение себя из среды, а ценностно-деятельностный – взаимодействие со средой.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 165.

Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
К субъективным воспитательным факторам относят …

			систему отношений с социумом
			генетическую наследственность
			социальную и культурную принадлежность семьи
			обстоятельства биографии

Решение:
К субъективным воспитательным факторам относят систему отношений с социумом, а также психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутренние потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого. Субъективным фактором также являются организованные воспитательные воздействия на человека со стороны отдельных людей, групп, объединений и всего сообщества.

Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Художественные и литературные произведения, музыка, искусство, кино, театр, народный фольклор используются в процессе _____ воспитания.

			эстетического
			физического
			трудового
			экономического

Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Задачей умственного воспитания является …

			формирование познавательной активности
			развитие основных двигательных качеств
			формирование эстетических знаний
			формирование гражданского долга

Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Совместное с воспитанником определение его интересов, ценностных установок, способов преодоления затруднений в его саморазвитии называется педагогическим(-ой) …

			поддержкой
			сопровождением
			руководством
			консультированием

Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Профессиональное просвещение как часть профессиональной ориентации предполагает …

			ознакомление учащихся с миром профессий
			изучение учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии
			выдачу рекомендаций и советов по профессиональному определению
			процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии

Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Задачей умственного воспитания является …

			формирование познавательной активности
			развитие основных двигательных качеств
			формирование эстетических знаний
			формирование гражданского долга

Сущность, структура и функции процесса обучения
Основными путями и методами формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности являются …

			осознание учащимися роли содержания учебного материала
			рациональная организация учителем деятельности учащихся
			избегание учителем оценочной деятельности
			игнорирование познавательного интереса учащихся

Решение:
Основными путями и методами формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности являются: осознание роли содержания учебного материала и рациональная организация учебной деятельности. Сама по себе информация без учета интересов и потребностей обучаемых не имеет для них значения и не оказывает положительного влияния. А рациональная организация учебной деятельности делает процесс познания увлекательным благодаря использованию разнообразных методов и форм учебной деятельности.

Сущность, структура и функции процесса обучения
Учебная деятельность включает в себя …

			овладение системой знаний и оперирование ими
			развитие мотивов учения
			передачу информации
			оказание помощи другим обучаемым при затруднении в процессе обучения

Решение:
Учебная деятельность включает в себя: овладение системой знаний и оперирование ими; развитие мотивов учения; овладение системой обобщенных и более частных действий, приемов учебной работы, путями их переноса и нахождения – умениями и навыками; овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами.

Сущность, структура и функции процесса обучения
Качество знаний учащихся оценивают по таким показателям, как …

			глубина
			прочность
			цикличность
			диалектичность

Решение:
Качество знаний учащихся оценивают по таким показателям, как глубина, прочность, а также системность, полнота, действенность.

Сущность, структура и функции процесса обучения
Развивающая функция процесса обучения предполагает …

			развитие познавательных процессов
			развитие сенсорной и двигательной сфер учащихся
			расширение общего кругозора
			воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся

Решение:
Развивающая функция процесса обучения предполагает развитие познавательных процессов, а также сенсорной и двигательной сфер учащихся. Образовательная функция предполагает расширение общего кругозора, вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков с дальнейшим их творческим использованием. Воспитывающая функция предполагает воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 240–242.

Сущность, структура и функции процесса обучения
К внешним закономерностям процесса обучения относятся …

			социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения
			воспитывающий и развивающий характер обучения
			отношение между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения
			подчиненность результативности обучения способам управления процессом последнего и активности самого ученика

Решение:
К внешним закономерностям процесса обучения относятся: социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения; воспитывающий и развивающий характер обучения; зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия обучающегося с окружающим миром. Внешней закономерностью является и то, что обучение всегда осуществляется в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе.

Сущность, структура и функции процесса обучения
Обучение как процесс состоит из …

			преподавания
			учения
			формирования
			развития

Решение:
Обучение как процесс состоит из преподавания и учения. Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Подласый, И. П. Педагогика. / Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 294.

Сущность, структура и функции процесса обучения
Компонентами учебного процесса являются …

			содержательный
			процессуальный
			суггестивный
			перцептивный

Сущность, структура и функции процесса обучения
Перспективно-побуждающие мотивы учебной деятельности школьников основаны на …

			понимании значимости знания вообще
			понимании учебного предмета в частности
			эмоциональных проявлениях личности
			получении удовлетворения от самого процесса познания

Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Разные виды обучения характеризуются следующими общими моментами …

			система принципов
			цикличность процесса обучения
			методы обучения
			средства обучения

Требования к современному педагогу
Умение педагога в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определенную грань, определяется как …

			педагогический такт
			профессиональная самоотверженность
			педагогический оптимизм
			профессиональная совесть

Решение:
Умение в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определенную грань определяется как педагогический такт. В педагогическом такте ценностное отношение к ученикам и нравственные качества учителя (доброжелательность, внимание и понимание, уважение достоинства ученика и своего собственного достоинства) соединяются с терпением и выдержкой, умением управлять своим эмоциональным состоянием и принимать обдуманные решения.

Требования к современному педагогу
Система доминирующих ценностно-смысловых отношений педагога к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности называется …

			профессионально-личностной позицией
			педагогической направленностью
			педагогическим мастерством
			педагогическим долгом

Решение:
Система доминирующих ценностно-смысловых отношений педагога к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности называется профессионально-личностной позицией.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др.]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 19.

Требования к современному педагогу
Креативность педагога характеризуется …

			способностью к творчеству, быстротой реакции в нестандартных ситуациях, артистизмом, способностью увлекать, реагировать с юмором
			умением воздействовать на эмоциональную сферу воспитанников, создавать благоприятную атмосферу, эмоциональную устойчивость
			расположенностью к людям, доброжелательностью, общительностью, распределенностью внимания
			профессиональной зоркостью, эмпатией, педагогической интуицией

Решение:
Креативность педагога характеризуется способностью к творчеству, быстротой реакции в нестандартных ситуациях, артистизмом, способностью увлекать, реагировать с юмором.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др.]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 20.

Требования к современному педагогу
Учителем может работать тот, кто …

			умеет устанавливать контакт с людьми
			чувствует себя комфортно только в работе с компьютером
			тратит свои силы на преодоление своего дискомфорта
			с трудом общается с другими людьми

Требования к современному педагогу
К перцептивным способностям педагога относятся …

			профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция
			расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания
			соответствие позиции воспитанников, искренность и открытость, оптимистическое прогнозирование
			самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения, помощь воспитанникам в осмыслении того, что происходит с ними

Решение:
К перцептивным способностям педагога относятся профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др.]; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2007. – С. 19.

Требования к современному педагогу
Приобретение, перерабатывание и использование педагогом информации называется _______ способностями.

			гностическими
			конструктивными
			коммуникативными
			организаторскими

Требования к современному педагогу
Компетентность становится фактором, обеспечивающим результативность деятельности благодаря …

			ее волевому компоненту
			ее эмоциональному компоненту
			ее когнитивному компоненту
			способности субъекта реализовать в деятельности его ценностные установки

Требования к современному педагогу
Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности преподавателя, как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности, определяется как педагогическая (-ое) …

			мастерство
			направленность
			культура
			техника

Тема: Требования к современному педагогу
Вера в возможности ребенка, умение видеть в нем лучшее, а также вера в свои собственные возможности и успех своего дела определяется как …

			педагогический оптимизм
			педагогическая справедливость
			профессиональная самоотверженность
			профессиональная совесть

Целеполагание в педагогике
К конкретным задачам воспитания относятся …

			подготовка к выбору профессии
			воспитание гражданина
			гуманизация воспитания
			гуманитаризация воспитания

Решение:
К конкретным задачам воспитания относятся подготовка к выбору профессии и воспитание гражданина. Первая является задачей трудового воспитания, а вторая – нравственного.

Подласый, И. П. Педагогика. / Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 141–143.

Целеполагание в педагогике
Общегосударственная цель образования …

			является социальным заказом в системе общего среднего образования
			сформулирована в государственном общеобразовательном стандарте
			определяется Уставом образовательного учреждения
			ориентирована на каждого конкретного ученика

Решение:
Общегосударственная цель образования является социальным заказом в системе общего среднего образования и сформулирована в государственном общеобразовательном стандарте. На основе этой глобальной цели ведется аттестация выпускников как итог работы учебного заведения.

Целеполагание в педагогике
К объективным причинам формирования целей воспитания относятся …

			достижения философской и педагогической мысли
			уровень общественной культуры
			требования родителей учащихся
			требования христианских добродетелей

Решение:
К объективным причинам формирования целей воспитания относятся достижения философской и педагогической мысли и уровень общественной культуры, а также закономерности физиологического созревания организма, психическое развитие людей, способы производства.

Подласый, И. П. Педагогика. / Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 129–132.

Целеполагание в педагогике
С возникновением частной собственности главной целью воспитания являлось формирование …

			хорошего хозяина
			наследника
			священного служителя
			рабочего

Целеполагание в педагогике
К определяющим факторам, влияющим на постановку целей воспитания, относятся …

			идеология государства
			политика государства
			закономерности физиологического созревания организма
			возможности учебно-воспитательных заведений

Дата добавления: 2015-04-24