Образование как общественное явление и педагогический процесс 3 страница

Решение:
К появлению коррекционной педагогики привела связь педагогики с медициной. Предметом коррекционной педагогики является образование детей с отклонениями в развитии. Во взаимосвязи с медициной она разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации детей, компенсирующие имеющиеся у них дефекты.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 15.

Тема: Педагогика как наука
Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс является ______ педагогики.

			объектом
			функцией
			задачей
			предметом

Тема: Педагогика как наука
Философское учение является __________ основой педагогики.

			методологической
			методической
			технологической
			практической

Педагогический процесс
Этап подготовки педагогического процесса исключает …

			обратную связь
			целеполагание
			педагогическую диагностику
			прогнозирование хода и результатов педагогического процесса

Решение:
Этап подготовки педагогического процесса исключает обратную связь. Она играет важную роль на этапе осуществления педагогического процесса и является основой качественного управления процессом. Опираясь на нее, удается найти рациональное соотношение педагогического управления и самоуправления своей деятельностью со стороны воспитуемых.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студентов высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И. П. Подласый. – М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 175.

Педагогический процесс
Наименьшей единицей педагогического процесса можно считать ______ задачи.

			оперативные
			тактические
			стратегические
			логические

Решение:
Наименьшей единицей педагогического процесса можно считать оперативные задачи, органично выстроенный ряд которых приводит к решению тактических, а затем и стратегических задач. Объединяет их то, что все они решаются с соблюдением принципиальной схемы.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – C. 139.

Педагогический процесс
Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как …

			педагогические методы, приемы, средства, формы
			педагоги и воспитанники
			педагогические задачи
			виды педагогического взаимодействия

Решение:
Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как педагогические методы, приемы, средства и формы. С позиции системного подхода безосновательным представляется возведение их в ранг структурных компонентов педагогического процесса. Они так же, как и цель, имманентны динамической системе «педагог – воспитанник». В них самих и в результате их взаимодействия рождаются методы, приемы, формы организации и другие искусственные элементы педагогического процесса.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 138–139.

Педагогический процесс
Взаимные отношения как вид педагогических взаимодействий предполагают …

			отношения воспитанников со взрослыми, сверстниками, младшими
			отношения воспитателей и воспитанников
			отношения воспитанников с предметами материальной культуры
			отношение к самому себе

Решение:
Взаимные отношения как вид педагогических взаимодействий предполагают отношения воспитанников со взрослыми, сверстниками, младшими. Также выделяют педагогические (отношения воспитателей и воспитанников) и предметные (отношения воспитанников с предметами материальной культуры) отношения, а также отношение к самому себе.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. - C. 141.

Педагогический процесс
К основным аспектам целостности педагогического процесса не относится …

			национально-региональный
			содержательно-целевой
			организационно-процессуальный
			операционально-технологический

Педагогический процесс
На заключительном этапе педагогического процесса проводится …

			анализ ошибок и проектирование мер по их устранению
			педагогическая диагностика
			оперативный педагогический контроль
			использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса

Педагогический процесс
Целевой компонент педагогического процесса включает в себя …

			цели и задачи
			формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия
			условия протекания педагогического процесса
			ценностные ориентации, опыт деятельности и общения, знания

Решение:
Целевой компонент педагогического процесса включает в себя цели и задачи, которые могли бы быть определены как подчиненные цели, реализуемые в определенных условиях.

Педагогический процесс
Формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия характеризуют ______ компонент педагогического процесса.

			деятельностный
			содержательный
			результативный
			ресурсный

Тема: Педагогический процесс
Социально-экономические, нравственно-психологические, санитарно-гигиенические и другие условия протекания отражает _____ компонент педагогического процесса.

			ресурсный
			деятельностный
			содержательный
			целевой

Тема: Педагогический процесс
Закономерность стимулирования в педагогическом процессе раскрывается в том, что продуктивность данного процесса зависит от …

			действия внутренних стимулов учебно-воспитательной деятельности и интенсивности, характера и своевременности внешних стимулов
			потребностей общества и личности
			наследственности воспитанников
			интенсивности и качества чувственного восприятия воспитанников и логического осмысления ими воспринятого

Предмет и методы психологии
______ наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает.

			Включенное
			Невключенное
			Внешнее
			Внутреннее

Решение:
Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает, а в невключенном – этого не требуется.

Предмет и методы психологии
Метод опосредованного изучения психологических явлений по результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие способности людей, называется методом …

			анализа результатов деятельности
			независимых характеристик
			экспертных оценок
			тестирования

Предмет и методы психологии
Устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных, называются …

			научными
			эмпирическими
			житейскими
			интуитивными

Решение:
Устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных, называются научными.

Предмет и методы психологии
__________________ наблюдение не имеет заранее установленных рамок и программы и процедуры проведения.

			Свободное
			Стандартизированное
			Включенное
			Внешнее

Предмет и методы психологии
Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется …

			психикой
			деятельностью
			личностью
			поведением

Решение:
Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется психикой. Психика многообразна в своих формах и проявлениях. Психика человека – это его чувства, мысли, переживания, намерения, то есть все то, что составляет его субъективный внутренний мир, который проявляется в действиях, поступках, во взаимоотношениях с другими людьми.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.

Предмет и методы психологии
Психические _________ имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

			процессы
			свойства
			состояния
			образования

Предмет и методы психологии
К характеристике совершенства методов относится …

			валидность
			репрезентативность
			направленность
			ригидность

Предмет и методы психологии
_______ психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.

			Житейские
			Научные
			Теоретические
			Устойчивые

Тема: Предмет и методы психологии
Научные знания характеризуются …

			обобщенностью
			конкретностью
			ограниченностью
			интуитивностью

Решение:
Научные знания характеризуются обобщенностью, рационализмом, неограниченностью, основаны на экспериментальных исследованиях.

Тема: Предмет и методы психологии
Наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека, – это психические …

			свойства
			процессы
			состояния
			образования

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между принципами управления и их характеристиками.
1. Принцип демократизации и гуманизации
2. Принцип системности и целостности
3. Принцип взаимосвязи единоначалия и коллегиальности

			предполагает развитие самодеятельности и инициативы всех участников образовательного процесса
			предполагает осуществление управленческой деятельности в системе, в единстве и целостности всех взаимодействующих компонентов и подсистем
			реализуется в деятельности общественных органов управления, где необходим коллективный поиск и персональная ответственность за принятые решения
			предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки управления

Решение:
Принцип демократизации и гуманизации управления предполагает развитие самодеятельности и инициативы всех участников образовательного процесса.
Принцип системности и целостности предполагает осуществление управленческой деятельности в системе, в единстве и целостности всех взаимодействующих компонентов и подсистем.
Принцип взаимосвязи единоначалия и коллегиальности реализуется в деятельности общественных органов управления, где необходим коллективный поиск и персональная ответственность за принятые решения.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – C. 347–351.

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между разновидностями менеджмента их характеристиками.
1. Управление персоналом.
2. Управление инновациями.
3. Управление материально-техническим снабжением и сбытом.

			управление кадрами и повышение квалификации, улучшение условий труда и быта персонала, разрешение конфликтов
			процесс научных исследований, прикладных разработок, внедрение новинок в производство
			заключение договоров, формирование каналов сбыта, доставки и хранения сырья, отправки продукции
			составление бюджета, формирование и распределение денежных ресурсов, оценка текущего и перспективного финансового состояния

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между терминами и их характеристикой.
1. Децентрализация управления.
2. Единоначалие в управлении.
3. Чрезмерная централизация управленческой деятельности.

			понимается как передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим
			призвано обеспечить четкое разграничение полномочий участников педагогического процесса
			ведет к усилению администрирования, сковывает инициативу управляемых подсистем
			придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность

Решение:
Децентрализация управления понимается как передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим. Единоначалие в управлении призвано обеспечить четкое разграничение полномочий участников педагогического процесса. Чрезмерная централизация управленческой деятельности ведет к усилению администрирования, сковывает инициативу управляемых подсистем.

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между терминами и их характеристикой.
1. Демократизация школьной жизни.
2. Гласность в управлении школой.
3. Системный подход в управлении.

			начинается с внедрения в практику механизма конкурсного избрания и контрактной системы в отборе руководящих и педагогических кадров
			основывается на открытости, доступности информации
			придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность
			передает ряд функций и полномочий от высших органов управления к низшим

Решение:
Демократизация школьной жизни начинается с внедрения в практику механизма конкурсного избрания и контрактной системы в отборе руководящих и педагогических кадров. Гласность в управлении школой основывается на открытости, доступности информации. Системный подход в управлении придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность.

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между основными признаками классификации управленческой информации и ее видами.
1. По времени
2. По целевому назначению
3. По источникам поступления

			ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная
			директивная, ознакомительная, рекомендательная
			внутришкольная, ведомственная, вневедомственная
			аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная

Решение:
Управленческая информация подразделяется: по времени – на ежедневную, ежемесячную, четвертную, годичную; по целевому назначению – на директивную, ознакомительную, рекомендательную; по источникам поступления – на внутришкольную, ведомственную, вневедомственную.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 350.

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между принципами управления педагогическими системами и их характеристиками.
1. Принцип соответствий
2. Принцип новых задач
3. Принцип обратной связи

			выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя
			видение перспектив
			оценка хода и результатов дела
			при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем

Решение:
Принцип соответствий – выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя.
Принцип новых задач – видение перспектив.
Принцип обратной связи – оценка хода и результатов дела.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 351.

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между принципами управления педагогическими системами и их характеристиками.
1. Принцип первого руководителя.
2. Принцип обратной связи.
3. Принцип нормы управляемости.

			при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем
			оценка хода и результатов дела
			оптимизация количества педагогических работников, подчиненных непосредственно руководителю
			выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя

Решение:
Принцип первого руководителя – при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем. Принцип обратной связи – оценка хода и результатов дела. Принцип нормы управляемости – оптимизация количества педагогических работников, подчиненных непосредственно руководителю.

Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между терминами и их определениями.
1. Принципы управления
2. Методы управления
3. Функции управления

			основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций
			способы достижения поставленных целей
			виды деятельности органов управления и должностных лиц, с помощью которых они воздействуют на управляемый объект
			целенаправленные и планомерные действия управляющей и управляемой подсистем

Решение:
Принципы управления – это основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций.
Методы управления – это способы достижения поставленных целей.
Функции управления – это виды деятельности органов управления и должностных лиц, с помощью которых они воздействуют на управляемый объект.

Дата добавления: 2015-04-24