Образование как общественное явление и педагогический процесс 2 страница

Решение:
Принцип систематичности и последовательности в обучении предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.

Основные принципы обучения
Конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются …

			правилами обучения
			дидактическими законами
			педагогическими законами
			закономерностями обучения

Решение:
Конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются правилами обучения. Они раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения. Некоторые теоретики-дидактики и учителя-практики выступают против выделения и строгого следования правилам обучения, однако категорическое отрицание правил обучения является неправомерным.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 248.

Основные принципы обучения
Реализация принципа научности в обучении заключается в …

			в максимальном приближении изложения основных понятий и теорий к уровню современного понимания данных вопросов наукой
			поддержании оптимизма учащихся и уверенности в успехе
			объяснении на простом, доступном языке
			использовании увлекательных фактов, сведений, примеров

Основные принципы обучения
Принцип _______ предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни.

			связи теории с практикой
			научности
			наглядности
			активности

Основные принципы обучения
Принцип сознательности и активности в обучении требует …

			осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности
			чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали возможностям учащихся
			чтобы содержание образования соответствовало уровню развития современной науки и техники
			стойкого закрепления знаний в памяти учащихся

Решение:
Принцип сознательности и активности в обучении требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении – это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность – это интенсивная умственная и практическая деятельность обучаемых в процессе обучения.

Тема: Основные принципы обучения
Принцип _________ требует, чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащихся.

			доступности
			сознательности и активности
			прочности
			систематичности и последовательности

Тема: Основные принципы обучения
Конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются …

			правилами обучения
			дидактическими законами
			педагогическими законами
			закономерностями обучения

Тема: Основные принципы обучения
К организационно-методическим принципам обучения относится принцип …

			единства группового и индивидуального обучения
			научности
			гражданственности
			воспитывающего обучения

Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.

			силы действующего раздражителя
			возраста человека
			половой принадлежности
			профессии

Решение:
Интенсивность ощущений зависит от силы действующего раздражителя, возраста человека и состояния анализаторов.

Ощущения
К интероцептивным относят ощущения …

			боли
			равновесия
			обонятельные
			слуховые

Решение:
К интероцептивным относят ощущение боли, равновесия, ускорения.
Интероцептивные ощущения отражают состояние внутренних органов.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер. - 2008. – 253 с.

Ощущения
К качествам слуховых ощущений относятся _____ и ______ голоса.

			высота
			тембр
			давление
			яркость

Решение:
К качествам слуховых ощущений относятся высота и тембр голоса. С помощью слуховых ощущений человек воспринимает речь других людей, наслаждается музыкой и т. д.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.

Ощущения
По месту расположения рецепторов выделяют _____ и _____ ощущения.

			экстероцептивные
			интероцептивные
			контактные
			дистантные

Ощущения
Чувствительность анализатора ограничивается _____ и _____ абсолютным порогом.

			верхним
			нижним
			средним
			нулевым

Решение:
Чувствительность анализатора ограничивается верхним и нижним абсолютным порогом. Нижний абсолютный порог чувствительности – та минимальная величина или сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Верхний абсолютный порог чувствительности – та максимальная величина раздражителя, сверх которой раздражение перестает ощущаться.

Ощущения
К экстероцептивным ощущениям относятся ощущения …

			зрительные
			температурные
			равновесия
			ускорения

Тема: Ощущения
Существуют классификации видов ощущений по _____ и _____.

			контакту с раздражителем
			месту расположения рецепторов
			силе воздействия раздражителя
			продолжительности воздействия раздражителя

Тема: Ощущения
К качествам ощущений равновесия относятся …

			сила тяжести
			вращение
			движение
			вибрация

Тема: Ощущения
Ощущения отражают ______ и ______.

			основные внешние признаки предметов и явлений
			состояние внутренних органов
			связи между предметами и явлениями
			окружающую действительность в целом

Тема: Ощущения
Взаимодействие ощущений проявляется в явлениях _____ и ______.

			синестезии
			сенсибилизации
			рефлексии
			реминесценции

Память
Существуют классификации видов памяти по _____ и _____.

			цели
			характеру психической активности
			скорости забывания
			степени увлеченности

Решение:
Существуют классификации видов памяти по характеру психической активности, по цели, длительности сохранения информации. По характеру психической активности выделяют двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую память, по цели – произвольную и непроизвольную, по длительности сохранения – оперативную, кратковременную и долговременную память.

Память
_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.

			Запоминание
			Сохранение
			Забывание
			Припоминание

Решение:
Запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.

Тема: Память
Наглядно-образная память связана с запоминанием, сохранением и воспроизведением _______ и ______ образов.

			зрительных
			слуховых
			смысловых
			логических

Память
В зависимости от приемов заучивания различают ______ и _____ память.

			механическую
			смысловую
			оперативную
			иконическую

Решение:
В зависимости от приемов заучивания различают механическую и смысловую память.
Механическая память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации в той форме, в которой она воспринимается.
Смысловая память – это запоминание, сохранение и воспроизведение не внешней формы, а смысла изучаемой информации.

Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 253 с.

Память
Смешанный тип памяти предполагает одинаково успешное запоминание как _____, так и _____ информации.

			наглядной
			словесной
			устаревшей
			ненужной

Память
Индивидуальные особенности памяти проявляются в ________, ______ ранее усвоенной информации.

			скорости запоминания и забывания
			длительности сохранения
			скорости сохранения
			отсутствии готовности к воспроизведению

Решение:
Индивидуальные особенности памяти проявляются в скорости запоминания и забывания, длительности сохранения, готовности к воспроизведению ранее усвоенной информации.

Тема: Память
По характеру психической активности выделяют ______ и _____ память.

			словесно-логическую
			эмоциональную
			механическую
			иконическую

Память
По длительности сохранения информации выделяют ______, _____ память.

			кратковременную
			долговременную
			произвольную
			смысловую

Тема: Память
Запоминанию способствуют …

			установка на запоминание
			распределенные во времени повторения
			отсутствие интереса к запоминаемой информации
			отсутствие цели

Тема: Память
Заучивание может быть ______ и ______.

			дословным
			смысловым
			интуитивным
			искаженным

Педагогика как наука
Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет _______ педагогика.

			возрастная
			специальная
			сравнительная
			социальная

Решение:
Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет возрастная педагогика. Она включает в себя преддошкольную (ясельную) и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрагогику.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 13.

Педагогика как наука
Аналитическая функция педагогики состоит …

			в анализе, обобщении, интерпретации и оценке педагогического опыта
			в разработке новых педагогических технологий
			в научно-методическом обеспечении управления образовательными структурами
			во внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику

Педагогика как наука
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах является ______ педагогики.

			предметом
			объектом
			задачей
			функцией

Решение:
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях) является предметом педагогики. Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей жизни.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 61.

Педагогика как наука
Дефектология из своей структуры исключает …

			исправительно-трудовую педагогику
			сурдопедагогику
			тифлопедагогику
			олигофренопедагогику

Решение:
Дефектология из своей структуры исключает исправительно-трудовую педагогику. А включает такие дисциплины как сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия. Они изучают особенности развития, воспитания и обучения детей, имеющих недостатки в развитии.

Педагогика как наука
Отрасль педагогики, изучающая специфику и закономерности народного воспитания, называется …

			этнопедагогикой
			семейной педагогикой
			сравнительной педагогикой
			историей педагогики

Педагогика как наука
Научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, называется …

			теорией воспитания
			теорией обучения
			теорией управления
			общей педагогикой

Решение:
Научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, называется теорией воспитания. А предметом – его (данного процесса) свойства, противоречия, закономерности, отношения, педагогические технологии.

Педагогика как наука
Прогностическая функция педагогики состоит в(во) …

			обоснованном предвидении развития педагогической реальности
			теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса
			теоретическом изучении передового педагогического опыта
			внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику

Педагогика как наука
К появлению коррекционной педагогики привела связь педагогики с …

			медициной
			социологией
			философией
			психологией

Дата добавления: 2015-04-24