Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей

Гармоничное сочетание влияний воспитательной направленно­сти разных сторон является залогом эффективности воспитания человека. Воспитание человека начинается в семье. Семейное воспитание связано с ранним развитием ребенка, и в этом его сила, сила же школь­ного воспитания состоит в научном педагогическом подходе к этому вопросу. Школа должна проводить вос­питательную работу с родителями, стимулируя и активизируя их воспитательную функцию.

Задачей родителей является побуждение мотивационной сфе­ры ребенка, его способности к самовоспитанию и потребности к постоянному совершенствованию. Одним из стимулов к са­мовоспитанию может быть положительный пример родителей.

Воспитание толь­ко тогда будет продуктивным, когда все окружение человека, имеющее непосредственное влияние на формирование его лич­ности, будет иметь согласующиеся между собой, не противо­речащие друг другу цели воспитания. Усилия специально орга­низованных учреждений, семьи и общественности должны дополнять друг друга и находиться во взаимном соответствии. Для достижения таких условий воспитания каждый человек, причастный к этому процессу, должен помнить и учитывать направленность и требования других сфер влияния на своего воспитанника. Огромная роль в формировании личности при­надлежит семье. В семье создается наиболее полный эмоцио­нальный контакт, присутствуют доверительные отношения, авторитет родителей и других родственников. Только в семье возможен максимальный учет индивидуальных особенностей человека, среди родных и близких человек охотнее раскрыва­ется, что важно для определения его желаний и потребностей, способностей и возможностей. Используя все это, можно до­биться наилучших успехов в воспитании. Родители, имея доступ к такой важной и необходимой для осуществления воспита­тельной деятельности информации, должны сотрудничать с пе­дагогами ребенка, совместно решая спорные вопросы, помо­гая друг другу увидеть воспитанника с разных сторон, чтобы лучше понять его и подобрать наиболее эффективные средства и методы воспитания. При условии несовпадения взглядов или мнений по поводу тех или иных воспитательных элементов эти противоречия не должны отражаться на процессе воспитания.

3. Методы воспитания и их классификация.

Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.

Общая классификация методов воспитания.

Методы формирования сознания: этическая беседа, рассказ, пример, лекция, внушение.

Методы организации деятельности: упражнение, поручение, приучение, воспитывающая ситуация.

Методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование.

Методы контроля, самоконтроля: педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование.

Наиболее сложные по содержанию и применению методы формирования сознания, они используются для формирования взглядов, понятий, убеждений. Применяются системно, в комплексе с др. методами.

Рассказ на этическую тему — это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Обсуждая ситуации, поступки ребята легче постигают их сущность и значение. Условия эффективности этического рассказа: соответствие социальному опыту школьников, сопровождение иллюстрациями, музыкой, соответствующая обстановка, создание должного впечатления (рассказ должен излагаться профессионально), должное восприятие слушателями (нужно позаботится о том, чтобы впечатление от рассказа сохранилось как можно дольше).

Внушение, проникая незаметно в сознание, действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности.

Этическая беседа — метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон, воспитателя и воспитанников. Ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель - обобщение и закрепление знаний, формирование нравственных взглядов и убеждений. Условия эффективности этической беседы: проблемный характер (воспитатель должен стимулировать беседу нестандартными вопросами, помогать школьникам самим находить ответы); нужно дать ребятам возможность говорить то, что они думают; нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию; близость материала для беседы эмоциональному опыту воспитанников; ничье мнение не может быть проигнорировано; воспитатель должен уметь смотреть на события или поступки глазами воспитанника.

Пример – воспитательный метод исключительной силы. Нельзя требовать с ребенка того что не делает воспитатель сам.

Методы, применяемые для формирования положительного опыта поведения, должны быть усвоены ребенком и стать их личными способами самоконтроля и самовоспитания, управления своим духовным развитием. Эти методы должны приучить учащихся свободно и добровольно вести себя определенным образом, научить анализировать свой жизненный опыт.

Дата добавления: 2015-04-24