Методы организации деятельности воспитанников

Одной из главнейших задач воспитания является формирование определенного типа поведения. Именно действия и поступки человека являются критериями для оценки степени его воспитанности. Педагог, включая воспитанников в практическую работу, должен руководить их деятельностью, корректируя и направляя их действия в нужное русло. Весь процесс деятельности воспитанников очень сложен и разнообразен, поэтому целесообразно разбить его на более мелкие части, чтобы легче было учитывать все возможные нюансы воспитательного процесса на данном этапе. Благодаря специально организованной и управляемой практической деятельности в процессе воспитания, человек учится взаимодействию с другими людьми, адекватному поведению в той или иной ситуации, вырабатывает собственную линию поведения, соответствующую обстановке.

Упражнение – это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности. Если метод применяется системно, в совокупности с методом убеждения, то он почти наверняка будет иметь успех. Упражняясь, человек на практике ощущает потребность к формированию определенных качеств. Это выступает стимулом к активной деятельности в виде постоянных упражнений. Педагог, в свою очередь должен поддержать это стремление и, по возможности, усилить его, закрепить полученные результаты.

Примеры: скакалка, приседания, отжимание и др.

Приучение – это организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек. В учебном процессе все упражнения – специальные, а в воспитательной работе – это приучение к выполнению элементарных правил поведения, связанных с внешней культурой.

Примеры: приучить ребенка чистить зубы, правильно мыть руки, убирать игрушку на свое место, убирать за собой мусор, приучит ребенка к горшку, убирать за собой посуду, приучить самостоятельно одеваться.

Требование – метод воспитания, который прямо или косвенно воздействует на поведение человека, побуждает либо тормозит его действия. Прямое требование должно быть категоричным, настойчивым, произноситься уверенным тоном, не подвергается обсуждению и предполагает неукоснительное исполнение. Косвенное требование носит более мягкий характер и основано на побуждении желания человека исполнить его, опираясь на чувства, эмоции и переживания.

Пример: иди делай уроки, иди на кружки, садись читать и д.р.

3)Метод ситуации – это поиск выхода из созданной учителем ситуации, школьник переосмысливает и пересматривает свое поведение.

Воспитатель умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, которую ученики должны выполнить.

Пример: конфликт, как поступить в этой ситуации.

Ученые: Коменский говорил как можно больше спрашивать, усваивать и говорить.

Деятельность воспитывает, если личностно значима для детей, имеет "личностный смысл" (А.Н.Леонтьев).

Вывод: С помощью методов организации деятельности мы можем приучать, воспитывать детей в той или иной ситуации.

Дата добавления: 2015-04-24