| В якому віці активно розвиваються спеціальні здібності, перш за все художні?
| у молодшому шкільному віці;
| у дошкільному віці;
| у ранньому віці;
| у пренатальному періоді;
|
| В якому віці прояви навчальної діяльності є сформованими?
| у середніх дошкільників;
| у старших дошкільників;
| на кінець дошкільного віку;
| у початкових класах школи;
|
| Визначте всі структурні компоненти сюжетно-рольової гри?
| зміст, іграшки, ролі, правила, ігрові дії;
| іграшковий матеріал, гравці, сюжет, правила;
| сюжет, зміст, ролі, правила, ігрові дії, іграшки;
| іграшки, іграшковий матеріал, ролі, сюжет, правила;
|
| Визначте поняття «адаптації до школи».
| пристосування організму до нових умов, вимог та навантажень;
| вміння долати посильні труднощі;
| мати бажання носити статус «школяр»;
| уміння включатись в спільну діяльність;
|
| Визначте поняття «гра-драматизація».
| різновид гри дошкільника;
| різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводячи будови й обіграючи їх;
| творче відображення життя дорослих в уявних обставинах;
| відображення, розігрування в особах літературних творів зі збереженням послідовності епізодів;
|
| Визначте поняття «обдарованість».
| здатність аналізувати свої дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями;
| невміння зосередитись на предметі чи виді діяльності, нездатність проникнути у суть речей чи внутрішній світ іншої людини;
| якісно своєрідне поєднання здібностей, яке обумовлює діапазон інтелектуальних можливостей людини;
| творче відображення життя дорослих в уявних обставинах;
|
| Вкажіть домінуючий процес, який стимулює діяльність дошкільника.
| когнітивний;
| вольовий;
| мотивуючий;
| почуттєвий;
|
| Вкажіть одну із причин «шкільної дезадаптації»
| непродуктивність формування навчальних умінь і навичок;
| невміння правильно регулювати свою поведінку, увагу, адекватно сприймати вимоги;
| виконання завдань проходить унаслідок зовнішньої стимуляції;
| виконання завдань проходить унаслідок внутрішньої стимуляції;
|
| Внаслідок чого виникає криза 6 років?
| зміни соціальної ситуації розвитку;
| зміни провідної діяльності;
| незадоволеності ігровою діяльністю;
| вступу дитини до школи;
|
| Вставте пропущене слово: «Головним успіхом будь-якої діяльності є її..... значущість для дитини».
| особистісна;
| соціальна;
| виховна;
| навчальна;
|
| Вставте пропущене слово: «Госпіталізм – це глибока фізична й психічна відсталість, що виникає в перші роки життя дитини внаслідок “дефіциту”.......».
| спілкування;
| діяльності;
| виховання;
| активності;
|
| Вставте пропущені слова: «У дошкільному віці діти переходять від … до … мислення».
| від наочно-образного до наочно-дійового мислення;
| від наочно-дійового до словесно-логічного мислення;
| від образного до словесного-логічного мислення;
| від наочно-дійового до наочно-образного мислення;
|
| Дайте визначення поняттю «будівельні ігри».
| різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно щось зводячи, конструюючи;
| розігрування в особах літературних творів зі збереженням послідовності епізодів;
| творче відображення життя дорослих в уявних обставинах;
| різновид гри дошкільника з конструктором;
|
| Дайте визначення поняттю «фонематичний слух».
| звернене до себе мовлення дитини, яке виникає під час її діяльності;
| здатність сприймати на слух звуки мовлення, диференціювати й узагальнювати їх у словах як смислорозрізнювальні одиниці;
| вид діяльності, який полягає у відтворенні слів, дій та поведінки дорослих;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію та спілкування;
|
| Дайте визначення терміну «госпіталізм».
| структурний компонент діяльності;
| вид діяльності, який полягає у відтворенні дій дорослих;
| глибока психічна і фізична відсталість, яка виникає в перші роки життя дитини внаслідок дефіциту виховання;
| дії дитини, що не спрямовані на спілкування та взаємодію;
|
| Дайте визначення терміну «дидактична гра».
| різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводячи будови й обіграючи їх;
| система впливів, спрямована на формування у дитини потреби у знаннях, удосконалення пізнавальних умінь і навичок;
| розігрування в особах літературних творів зі збереженням послідовності епізодів;
| творче відображення життя дорослих в уявних обставинах;
|
| Дайте визначення терміну «рефлексія».
| невміння зосередитись на предметі чи виді діяльності, нездатність проникнути у суть речей чи внутрішній світ іншої людини;
| творче відображення життя дорослих в уявних обставинах;
| якісно своєрідне поєднання здібностей, яке обумовлює діапазон інтелектуальних можливостей людини;
| здатність аналізувати свої дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями;
|
| Дайте визначення терміну «співвідносні дії».
| структурний компонент діяльності;
| вид діяльності, який полягає у відтворенні дій дорослих;
| дії, мета яких полягає у приведенні двох або декількох предметів, їх частин у певні просторові відношення;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
|
| Дайте визначення феномена «Я-концепції».
| звернене до себе мовлення дитини, яке виникає під час її діяльності;
| відображення відстані, розміру, форми, рельєфу оточуючих об’єктів, що діють на аналізатори;
| узагальнене уявлення індивіда про себе, система установок стосовно власної особистості;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
|
| Дайте визначення явищу «егоцентричного мовлення».
| творче відображення життя дорослих в уявних обставинах;
| мовлення, зміст якого зрозумілий співрозмовнику тільки за умови врахування ним ситуації, про яку розповідає дитина;
| звернене до себе мовлення дитини, яке виникає під час її діяльності;
| структурний компонент діяльності;
|
| Дайте визначення явищу «творча уява».
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
| вид діяльності, який полягає у відтворенні дій дорослих;
| структурний компонент діяльності;
| процес створення нових, оригінальних образів та ідей;
|
| Дайте характеристику ігор з правилами (дидактичні, рухливі).
| різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводячи будови й обіграючи їх;
| розігрування в особах літературних творів зі збереженням послідовності епізодів;
| ігри, які протікають за заздалегідь створеними правилами, дотримання яких обов’язкове для їх учасників;
| система впливів, спрямована на формування у дитини потреби у знаннях, удосконалення пізнавальних умінь і навичок;
|
| З’ясуйте сутність словесно-логічного мислення.
| мислення, що втілюється у поняттях, послідовних конструкціях із застосуванням мовних засобів;
| мислення, що будується на основі асоціативних понять;
| мислення, що відображає точність та лаконічність розумових дій;
| мислення, що базується наочності та діях;
|
| Завдяки чому можна оцінити рівень розвитку самосвідомості дошкільника?
| завдяки вмінню дитини виділяти себе з оточуючого середовища;
| завдяки егоцентризму та негативізму дитини;
| завдяки автономності дитини від дорослих;
| завдяки ставленню дитини до себе як до самостійного „Я”;
|
| Існують різні визначення психологічної готовності до школи, оберіть найсуттєвіше.
| психологічна готовність до школи включає здатність дитини прийняти нову «соціальну позицію»;
| психологічна готовність до школи пов’язана зі здатністю керувати своєю поведінкою, власною розумовою діяльністю;
| психологічна готовність до школи - це складне утворення, до структури якого входять: особистісна, інтелектуальна, соціальна готовність;
| психологічна готовність до школи пов’язана з готовністю дитини до оволодіння учінням у молодшому шкільному віці;
|
| Назвіть провідний вид діяльності дітей дошкільного віку.
| навчальна діяльність;
| сюжетно-рольова гра;
| спілкування з однолітками;
| ігрове навчання;
|
| Означте варіант, який розкриває характерні особливості сюжетно-рольових ігор молодших дошкільнят?
| діти дотримуються правил в іграх, ігрові дії досить розгорнуті, ролі часто змінюються, перед початком гри діти домовляються, в які ігри гратимуть, гра триває 16 хв.;
| самі діти добирають потрібні для гри іграшки, перед початком гри домовляються, в яку саме гру і як будуть гратися, в іграх бере участь від 5 до 10-15 осіб, ігри колективні;
| ігри відтворюють зовнішню сторону окремих предметних дій дорослих, в іграх є зачатки задуму, нескладний сюжет, ролі, які часто змінюються і підказуються предметами, що випадково потрапляють під руку; діти граються поруч;
| діти добирають іграшковий матеріал, самі розподіляють ролі між собою, ігрові дії розгорнуті, ігри колективні;
|
| Охарактеризуйте поняття «сприймання простору».
| відображення відстані, розміру, форми, рельєфу оточуючих об’єктів, що діють на аналізатори;
| відображення в мозку об’єктивної тривалості, швидкості й послідовності явищ дійсності;
| відображення у мозку людини форми та кольору оточуючих об’єктів;
| відображення у мозку людини форми та кольору оточуючих об’єктів;
|
| Охарактеризуйте таке психологічне явище як «госпіталізм».
| це глибока психофізіологічна травма у період народження дитини;
| це глибока психопатологічна відсталість, що виникає в перші роки життя унаслідок кризи новонародженого - переходу з пренатального у постнатальний період;
| це глибока фізична й психічна відсталість, що виникає в перші роки життя дитини внаслідок “дефіциту” спілкування;
| це глибока фізична відсталість, що виникає в перші роки життя дитини внаслідок “дефіциту” її рухової активності;
|
| Перехід від якого і до якого мислення спостерігаємо у дошкільника?
| від наочно-образного до наочно-дійового мислення;
| від наочно-дійового до словесно-логічного мислення;
| від образного до словесного-логічного мислення;
| від наочно-дійового до наочно-образного мислення;
|
| Під впливом чого діють дошкільники?
| розуму;
| розуму і волі;
| волі;
| почуттів;
|
| Поясність визначення «обдаровані діти».
| діти, які вміють зосередитись на предметі чи виді діяльності;
| діти, які відрізняються високим рівнем розвитку загальних і спеціальних здібностей;
| діти, які швидко запам’ятовують тексти творів;
| діти, які мають математичний склад розуму і схильні до точних наук;
|
| Поясніть, що означає «стадіальність розвитку».
| структурний компонент діяльності;
| вид діяльності, який полягає у відтворенні дій дорослих;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
| розбіжність у часі, темпі й ритму розвитку психічних процесів і у різні вікові періоди;
|
| Про яке явище психічного розвитку йдеться: «Для розвитку мовлення сприятливим є період від 1року до 3, для розвитку волі - молодший шкільний вік»?
| зона найближчого розвитку;
| провідна діяльність дитини;
| сенситивний період розвитку;
| критичні періоди розвитку;
|
| Про яку складову готовності до школи свідчить фрагмент: «Я дуже хочу йти до школи. Там вчитимуть читати, писати. Вчитися треба, щоб все знати. Після уроків буду читати, робити уроки і в майбутньому стану лікарем»?
| мотиваційну;
| емоційно-вольову;
| розумову;
| професійну;
|
| У чому виявляється розумова готовність дошкільника до навчання в школі?
| у загальній обізнаності з навколишнім світом, рівнем розвитку пізнавальної діяльності дитини;
| у вмінні читати, переказувати, грамотно писати, правильно реагувати на оцінку;
| у бажанні ходити до школи, вмінні долати посильні труднощі;
| у вмінні налагоджувати свої взаємини з учителями й однокласниками;
|
| У якій групі вихователька так закінчила заняття: «Коля, порівняй свою роботу зі зразком. Відміть, що так, а що не так намальовано».
| у групі раннього віку;
| у старшій групі;
| у молодшій групі;
| у середній групі;
|
| У якому варіанті йдеться про уяву дошкільника?
| уява яскрава, відтворююча, довільна, виступає як самостійна психічна діяльність;
| уява творча, довільна, підтримується зовнішніми діями;
| уява відтворююча, мимовільна, підтримується зовнішніми діями, яскрава;
| дитина відрізняє уявлюване від дійсного, уява творча;
|
| У якому варіанті подається характеристика зображувальної діяльності старших дошкільників?
| діяльність, близька до гри, дітей цікавить сам процес діяльності, діти здатні помічати недоліки у власних малюнках і в малюнках товаришів;
| діяльність самостійна, не пов’язана з грою, дітей приваблює результат малювання, діти дотримуються пропорцій у своїх малюнках і природних фарб, аналізують власні роботи;
| діяльність переплітається з ігровою, переходить у гру, дітей приваблює результат малювання, діти здатні помічати недоліки у власних роботах і в малюнках інших дітей;
| діяльність не пов’язана з ігровою, діти дотримуються пропорцій у своїх малюнках, найбільше їх цікавить процес малювання, діти помічають хороші й погані сторони чужих і свої малюнків;
|
| У якому віковому періоді розвивається здатність до вольового зусилля?
| у дошкільному;
| у ранньому;
| у немовлячому;
| у молодшому шкільному;
|
| У якому віці виникає критичне ставлення до оцінки дорослого й однолітка?
| у ранньому;
| у молодшому шкільному;
| у дошкільному;
| у немовлячому;
|
| Унаслідок чого виникає явище «госпіталізму», як глибокої фізичної й психічної відсталості, що виникає в перші роки життя дитини?
| дефіциту матеріальних благ у сім’ї дитини;
| дефіциту виховання дитини;
| дефіциту спілкування з дитиною;
| дефіциту часу для заняття дитиною улюбленими справами;
|
| Чим відрізняються сюжетно-рольова і дидактична ігри?
| видом ігрової діяльності;
| змістом сфери діяльності, яку вони відображають;
| сюжетом гри;
| співвідношенням компонентів;
|
| Що активно розвивається у дошкільному віці?
| математичні здібності;
| гуманітарні здібності;
| здібності до іноземних мов;
| спеціальні здібності, перш за все художні;
|
| Що відіграє переважну роль у розвитку уявлень у дошкільника про просторові відношення між предметами і вміння їх відзначати?
| дидактична гра;
| трудова діяльність;
| навчальна діяльність;
| продуктивна діяльність;
|
| Що є основним новоутворенням дошкільного віку?
| ієрархія мотивів, засвоєння норм поведінки, довільність дій, відокремлення себе від дорослих;
| самооцінка, словесно-логічне мислення, самосвідомість, самоконтроль;
| наочно-дійове мислення, самосвідомість, самоконтроль;
| потреба в суспільно-значимій, суспільно-оцінювальній діяльності;
|
| Що означає поняття «ситуативне мовлення»?
| творче відображення світобачення дитини через словесні форми;
| мовлення, зміст якого зрозумілий співрозмовнику тільки за умови врахування ним ситуації, про яку розповідає дитина;
| якісно своєрідне поєднання мовленнєвих здібностей, яке обумовлює діапазон інтелектуальних можливостей дитини;
| здатність вербально аналізувати свої дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями;
|
| Що означає явище «неуважність»?
| невміння зосередитись на предметі чи виді діяльності, нездатність проникнути у суть речей чи внутрішній світ іншої людини;
| нездатність аналізувати свої дії, вчинки, мотиви і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями;
| своєрідне поєднання рис характеру, що визначають відповідну поведінку під час уроку;
| творче відображення і світосприйняття дитини, що визначають відповідну поведінку під час уроку;
|
| Як називається мислення дитини, що втілюється у поняттях, послідовних конструкціях із застосуванням мовних засобів?
| наочно-образне мислення;
| наочно-дійове мислення;
| абстрактне мислення;
| словесно-логічне мислення;
|
| Як називається пізнавальний психічний процес, що полягає у створенні нових, оригінальних образів та ідей?
| творча уява;
| талановитість;
| креативність;
| інноваційність;
|
| Як називаються діти, які відрізняються високим рівнем розвитку загальних і спеціальних здібностей;
| обдаровані діти;
| інтелектуальні діти;
| діти-індиго;
| талановиті діти;
|
| Яка діяльність є провідною у дітей дошкільного віку?
| навчальна діяльність;
| ігрова діяльність;
| комунікативна діяльність;
| зображувальна діяльність;
|
| Яке з тверджень правильно характеризує ігрову діяльність дошкільників?
| гра структурує час дитини і є відпочинком;
| зумовлена надлишком енергії та гіперактивністю;
| є підготовкою до майбутньої продуктивної діяльності;
| є задоволенням потреб у спілкуванні з дорослими та опануванні їх суспільного життя;
|
| Яке значення повинна мати
діяльність для дитини, щоб вона вважала її потрібною і успішною?
| особистісне;
| соціальне;
| виховне;
| навчальне;
|
| Яке мовлення дитини називаємо егоцентричним?
| мовлення дитини під час якого вона нікого не чує;
| звернене до себе мовлення дитини, яке виникає під час її діяльності;
| мовлення дитини з проявленням самолюбства та егоїзму;
| мовлення дитини, яке нікому не зрозуміле;
|
| Який вид уваги у дітей дошкільного віку є провідним?
| мимовільна, довільна слабо розвинена;
| довільна;
| нема довільної уваги, є лише мимовільна;
| мимовільна і довільна увага діє однаковою мірою.
|
| Які властивості уваги потрібні дитині дошкільного віку, для того щоб перейти від гри до заняття?
| стійкість уваги;
| розподіл уваги;
| спрямованість і зосередженість;
| переключення уваги;
|
| Які дії дитини називають знарядійними?
| структурний компонент діяльності;
| дії, мета яких полягає у приведенні двох або декількох предметів, їх частин у певні просторові відношення;
| дії, в яких один предмет (знаряддя) використовується для впливу на інші предмети;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
|
| Які дії переважають у дошкільників?
| вольові;
| співіснують імпульсивні дії з вольовими;
| переважають імпульсивні дії, що виникають під безпосереднім впливом емоцій і бажань;
| переважають мимовільні дії;
|
| Яку поведінку можна назвати довільною поведінкою?
| вид діяльності, який полягає у відтворенні дій дорослих;
| поведінка, організована за власними правилами і зразками, узгодженими з нормами, прийнятими в суспільстві;
| звернене до себе мовлення дитини, яке виникає під час її діяльності;
| активність суб’єкта, спрямована на взаємодію;
|
