Теорія виховання. Дидактика - галузь педагогіки, що розробляє теорію навчання та освіти

І

Дидактика - галузь педагогіки, що розробляє теорію навчання та освіти. Основними категоріями дидактики є навчання, освіта, викладання, учіння, знання, уміння, навички, закономірності, принципи, форми, методи навчання. Навчання - процес взаємодії вчителя та учня, в результаті якого учень засвоює знання, набуває вмінь і навичок. Освіта - процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі світогляду, розвитку пізнавальних сил (мислення, уяви, пам'яті тощо) та результат цього процесу - досягнення певного рівня освіченості. Викладання - організація вчителем та управління ним пізнавальною діяльністю учнів, у результаті чого відбувається розвиток і виховання школярів. Учіння - власна навчальна діяльність учня. Знання - факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно закріплені у свідомості людини. Уміння - здатність свідомо діяти на основі засвоєних знань. Навички - автоматизовані, звичні, безпомилково виконувані дії (доведені до автоматизму уміння).

Основними функціями навчання є освітня, виховна і розвиваюча. Освітня функція навчання сприяє перетворенню знань у надбання особистості, яка навчається, виробленню умінь і навичок використання знань на практиці. Виховна функція виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних смаків, трудових умінь. Розвиваюча функція спрямована на формування творчої особистості.

Оптимізація процесу навчання — управління навчанням на основі всебічного врахування його закономірностей, принципів, сучасних форм і методів, особливостей, внутрішніх і зовнішніх умов з метою досягнення найвищої його ефективності.

Важливою умовою підвищення ефективності навчального процесу є систематичне отримання учителем об'єктивної інформації про хід навчально-пізнавальної діяльності учнів. Цю інформацію він отримує завдяки контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Основними функціями контролю є:

а) освітня - полягає в систематичному спостереженні вчителем за навчальною діяльністю учнів, виявляє її результати і коригує її;

б) діагностична - учитель виявляє успіхи і недоліки в знаннях, навичках та уміннях, з'ясовує їх причини і визначає заходи для підвищення якості навчання, попередження і подолання неуспішності;

виховна - систематичний контроль та оцінювання успішності виховують в учнів свідому дисципліну, наполегливість у роботі, працьовитість, почуття відповідальності, обов'язку; залучення їх до взаємоконтролю сприяє формуванню в них принциповості, справедливості, взаємоповаги;

г) розвиваюча - обґрунтування оцінки вчителем, самооцінки і взаємооцінки сприяє розвитку в учнів логічного мислення, пам'яті, мисленнєвої діяльності, мови тощо;

ґ) стимулююча - добре вмотивоване і справедливе оцінювання успішності учнів є важливим стимулом у навчальній діяльності, який переростає в стійкий мотив обов'язку і відповідальності;

д) управлінська - на основі контролю вчитель одержує інформацію про стан успішності, успіхи і недоліки кожного учня, і це дає йому змогу правильно скори-гувати роботу учнів і свою власну.

Усі ці функції взаємопов'язані та носять комплексний характер.

За місцем у навчальному процесі розрізняють такі види контролю: попередній, поточний, періодичний, підсумковий, заключний.

8. ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК

Авторитарне виховання - 234

Активне навчання - 244

Анкетування - 256

Бесіда - 257

Вивчення документів та результатів діяльності - 258

Види контролю - 251

Види навчання - 243

Визначення педагогіки - 218

Використання методів навчання - 242

Вимоги до контролю - 251

Вимоги до психолого-педагогічних досліджень - 258

Виховання - 219, 234-235

Виховання в первісному суспільстві - 227

іг^Аав-йЛаи А*ж*-иЄдаі*ьЛ#и4л^ &

Вільне виховання - 234

Вплив середовища — 233

Врахування вікових особливостей - 235

Врахування індивідуальних особливостей - 235

Галузі педагогіки - 222

Джерело педагогіки - 218

Дидактика як наука - 238

Експеримент - 255

Етапи вирішення проблем - 244

Етапи науково-практичних досліджень - 253

Ефективність контролю - 252

Завдання педагогічної науки у XXI ст. - 232

Зв'язок педагогіки з іншими науками - 221

Зміст навчання - 239, 241

Інтерв'ю - 257-258

Категорії дидактики - 238

Комплексний метод -254

Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю - 250-251

Лекція - 249

Лонгітюдний метод - 254

Методи дослідження в педагогіці та психології - 254

Методи контролю - 252

Методи навчання - 241

Модульне навчання - 245

Навчання - 219

Навчання та виховання в середньовіччі - 228

Неперервна освіта - 224

Об'єкт пізнання - 218

Обґрунтування педагогічних методів - 242

Організаційні форми навчання - 248

Освіта - 220

Освіта в епоху Відродження - 229

Педагогіка як наука і мистецтво - 220

Педагогічна думка в Україні - 230-231

Педагогічна технологія - 246

Педагогічні закономірності формування особистості - 236

Педагогічні принципи формування особистості - 237

Позааудиторна самостійна робота - 250

Порівняльний метод - 254

Порівняння та ранжування - 258

Послідовність понять дидактики - 239

Практичне заняття - 249

Предмет педагогіки - 218

Принципи освіти - 223

Процес навчання - 239

Результати навчання - 240

Реформування освіти - 223

Розвиток - 219

Розвиток людини - 233

Розвиток освіти в XX ст. - 231

Розвиток педагогічної думки в античності - 228

Роль педагогіки - 218-219

Самовиховання - 220

Самоспостереження - 255

Семінар - 249

Система освіти - 223

Соціометрія - 257

Спадковість - 233

Специфіка психолого-педагогічних досліджень - 259

Способи створення проблемних ситуацій - 244

Спостереження - 255

Тест - 256

Технологія навчання - 245-246

Формування особистості - 235

Функції контролю - 250

Функції педагогіки - 223

Модуль 5

Педагогічні методи впливу на особистість

• Педагогічний процес • Прийоми виховання • Вправи

• Стимулювання • Вимоги до покарань» Засоби виховання

Організація процесу виховання

• Виховання • Національне виховання • Перевиховання

• Девіантна поведінка • Умови формування характеру • Самовиховання • Виховання в колективі • Перевиховання

Сімейне виховання і сімейна педагогіка

• Визначення сім'ї • Побудова сім'ї • Типи сім'ї • Закономірності щасливого шлюбу • Родинне виховання • Сімейне виховання

• Варіанти відносин батьків і дітей • Умови виникнення контактів між батьками і дітьми • Традиції української сім'ї

1. ОСНОВНІ ТЕОРЕТИЧНІ ЗНАННЯ

1.1. ПЕДАГОГІЧНІ МЕТОДИ ВПЛИВУ НА ОСОБИСТІСТЬ

Фахівець непедагогічного профілю, займаючи керівну посаду, повинен приділяти увагу вихованню колективу, незалежно від того, чи цей колектив формується, чи уже сформувався. Але в будь-якому випадку він повинен знати, як вплинути на підлеглих, які методи використати, щоб домогтися максимального ефекту. Перш ніж говорити про методи впливу, коротко охарактеризуємо педагогічний процес узагалі.

Дата добавления: 2015-05-22