Науковий пошук це - 2 страница

б) самозобов'язання, особистий план роботи над собою, програма самовиховання;

в) самозобов'язання особистий план роботи над собою, програма самовиховання, девіз життя;

г) план роботи над собою, програма самовиховання, девіз життя.

32.Навчальна лекція це:

а) право студентської громади (студента денної форми навчання) вищого навчального закладу самостійно вирішувати питання громадського життя студентів у межах чинного закладу;

б) логічно завершений, науково обґрунтований, послідовний і систематизований виклад певного наукового або науково-методичного питання, теми чи розділу навчального предмета;

в) інтегрована якість особистості, що виявляється у здатності успішно переключатися на іншу діяльність або змінювати види діяльності;

г) правильна відповідь відсутня.

33.Семінарське заняття це:

а) вид навчальних практичних занять студентів вищих навчальних закладів, який передбачає самостійне вивчення студентами за завданням викладача окремих питань і тем лекційного курсу;

б) вид бесіди, розмова, самоаналіз;

в) свідомий, цілеспрямований процес підвищення рівня власної професійної компетенції і розвитку професійно значущих якостей;

г) правильна відповідь відсутня.

34. Наукова робота студента проводиться:

а) на лекційних заняттях;

б) на практичних заняттях;

в) поза навчальним закладом;

г) правильна відповідь відсутня.

35. Які закони регулюють діяльність вищих навчальних закладів в Україні?

а) Закон України "Про підприємство". Закон України "Про освіту";

б) Закон України "Про освіту". Закон Україні "Про вищу освіту»;

г) Закон України "Про освіту", Закон України "Про вищу освіту", Закон України "Про підприємство";

36. Студентський гімн має міжнародну назву:

а) Соціум,

б) Гаудеамус;

в) Кампус;

г) ще не вигадали в Україні.

37. Право на освіту громадян України закріплено у:

а) Законі України "Про вищу освіту";

б) Закон України "Про освіту";

в) Конституції України;

Г) статуті загальноосвітньої школи.

38. Яке із тверджень є правильним:

а) студентське самоврядування здійснюється на рівні студентської граупи;

б) студентське самоврядування здійснюється на рівні студентської групи, факультету, гуртожитку, студентського містечка, структурних підрозділів вищого навчального закладу;

в) студентське самоврядування здійснюється на рівні студентської групи, факультету, гуртожитку, міста, району, області, структурних підрозділів вищого навчального закладу та вищого навчального закладу в цілому;

г) правильна відповідь відсутня.

39. Органи студентського самоврядування існують у таких формах:

а) сенат, парламент, студентська навчальна частина, студентські деканати студентське братство;

б) сенат, парламент, бюро, консиліум, студентське братство, комюніке;

в) консиліум, студентське братство, комюніке, засідання;

г) загальні збори студентів.

40. Компоненти професійної мобільності:

а) психологічний, економічний, ергономічний;

б) психологічний, особистісний, системний;

в) соціальний, якісний, сімейний;

г) соціальний, психологічний та культурологічний.

41. Під профільним навчанням розуміється:

а) процес вивчення навчальних дисциплін з урахуванням місцевих особливостей і потреб;

б) фундаментальне засвоєння основних дисциплін;

в) форма диференційованого навчання, яка забезпечує глибоке засвоєння системи навчальних предметів певного напряму;

г) правильна відповідь відсутня.

42. Метою початкової ланки освіти є:

а) формування особистості дитини, підготовка до основної школи;

б) виконання вказівок Міністерства освіти та науки;

в) виконання рішень педагогічної ради;

г) виконання побажань батьків.

43. Головні особливості розвитку особистості молодшого школяра:

а) завершується ріст і формування організму, рівень розумових здібностей достатній для вирішення соціальних проблем, остаточно формуються нервові клітини головного мозку,

мислення здатне до абстрагування;

б) інтенсивно формується діалектичне мислення, перебудовується емоційна сфера, відбувається фізичне дозрівання організму, спостерігаються прояви особистісного максималізму;

в) відзначається захопленість різними видами спорту, завершується вироблення чітких життєвих позицій, змінюється самооцінка, розвинене почуття власної гідності,

г) зміна його соціальної позиції, цей вік сприятливий для фізичного та розумового розвитку, недостатньо критично сформоване уявлення, сенситивний період для розвитку

логічного мислення.

44. З якою групою наук найбільш тісно пов ’язана педагогіка?:

а) філософія, анатомія, фізіологія, психологія, соціологія;

б) генетика, кібернетика, математика, природознавство;

в) етика, історія, філологія, географія;

г) політологія, фізика, релігієзнавство, економіка.

25. Тривалість навчання у педагогічному ВНЗ на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр»:

а) 3 роки;

б) 4 роки;

в) 6 років;

г) 5 років.

46. Основне завдання системи післядипломної освіти спрямоване на:

а) підвищення кваліфікації, здобуття нової спеціальності чи професії на основі раніше

б) набуття фахівцем навичок науково-дослідної роботи;

в) здобуття наукового ступеня;

г) розширення соціального кругозору та громадянської свідомості.

47. Індивідуальний навчальний план студента - це:

а) перелік кваліфікованих порад щодо здійснення навчального процесу;

б) ознайомлення студентів із нормативно-методичними матеріалами з організації навчання;

в) робочий документ, який містить інформацію про перелік, обсяг навантаження студента і послідовність вивчення навчальних дисциплін;

г) система чітких вказівок, які регламентують поведінку студента.

48. Поняття «система» розглядається як:

а) сукупність взаємопов’язаних елементів, що являють собою єдине ціле;

б) конгломерат об’єктів, що знаходяться у певних взаємозв’язках;

в) послідовність операцій для досягнення висунутої мети;

г) перелік умовних одиниць для оцінювання знань, умінь і навичок відповідно до вимог навчальних програм.

49. Педагогічна діяльність - це:

а) формування у дітей певних фізичних якостей;

б) інструмент впливу на особистість;

в) розвиток творчих здібностей дитини

г) процес підготовки підростаючого покоління.

50. Навчально-виховні заклади, що забезпечують тільки загальну середню освіту:

а) технікум, училище, інститут, магістратура;

б) колоквіум, академія, аспірантура, екстернатура;

в

) ліцей, коледж, загальноосвітня школа, школа-інтернат;

г) міжшкільний навчальний комбінат, інститут, університет.

з дисципліни «Загальні основи педагогіки»

для студентів 1-го курсу напряму

підготовки «Початкова освіта»

Варіант 1

Із запропонованих відповідей оберіть правильну

1. Педагогіка – це:

а) особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта та навчання;

б) наука про виховання людини;

в) цілеспрямований та організований процес формування особистості;

г) це мистецтво впливу вихователя на вихованця з метою формування його особистості.

2. Основні педагогічні категорії:

а) загальна педагогіка, історія педагогіки, методики вивчення окремих дисциплін;

б) народна педагогіка, духовна педагогіка, світська педагогіка;

в) навчання, виховання, освіта, розвиток, формування;

г) профілактика, соціальна адаптація, управління.

3. Що визначило розвиток педагогіки як науки?:

а) біологічний закон збереження роду;

б) турбота батьків про щастя дітей;

в) створення державних та громадських організацій;

г) об’єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці.

4. Предметом педагогіки є:

а) підготовка підростаючого покоління до життя;

б) засвоєння людиною соціально-культурного досвіду;

в) процес цілеспрямованого розвитку і формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти;

г) розробка правил, рекомендацій щодо реалізації виховання; створення нових підручників та методичних посібників;

5. Завдання педагогіки:

а) розробка порад, правил і рекомендацій щодо реалізації навчального процесу;

б)надання людині знань, умінь, навичок щодо самостійного мислення та розв’язання життєвих проблем; профілактика нестандартної поведінки та правопорушень;

б) вивчення проблем виховання та навчання людей;

г) визначення мети та завдань виховання; дослідження методів і форм організації навчально-виховного процесу; вироблення нових педагогічних технологій виховання.

6. Розділи загальної педагогіки:

а) дошкільна педагогіка та педагогіка загальноосвітньої школи;

б) загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, школознавство;

в) дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи та педагогіка вищої школи;

г) загальні основи педагогіки, історія педагогіки; соціальна педагогіка; спеціальна педагогіка.

7. Навчання – це:

а) цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння та навички;

б) передача учням знань, умінь і навичок;

в) передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого;

г)формування світогляду, засвоєння моральних та правових норм поведінки; вивчення змісту шкільних підручників.

8. Виховання – це:

а) передача знань про норми та правила поведінки людей;

б) спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей;

в) передача підростаючому поколінню культурно-історичного та життєвого досвіду народу, його ментальності, традицій, звичаїв та вірувань;

г) формування в особистості соціально-ціннісних ставлень до навколишнього середовища, моральних та правових норм поведінки.

9. Освіта – це:

а) процес засвоєння знань, умінь, навичок;

б) формування моральних якостей особистості;

в) процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок, формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил і здібностей;

г) вдосконалення різноманітних якостей особистості під впливом внутрішніх та зовнішніх факторів; засвоєння учнями теоретичних знань, практичних навичок і вмінь, формування в особистості соціально-ціннісних орієнтацій.

10. Розвиток – це:

а) ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя і характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності;

б) пристосування людини до оточуючого світу;

в) природні задатки людини, які виявляються у процесі життя і сприяють соціалізації людини;

г) процес цілеспрямованого формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти. дослідження механізмів, закономірностей засвоєння людиною суспільного досвіду; пізнання закономірностей і законів педагогічного процесу.

11. Формування особистості – це:

а) цілеспрямований процес формування у вихованців необхідних якостей і переконань;

б) становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається в процесі розвитку, виховання і навчання;

в) кількісні зміни в організмі;

г) кількісні та якісні зміни в організмі, які відбуваються в процесі всього життя людини як соціальної істоти.

12. Систему педагогічних наук складають:

а) загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, школознавство;

б) педагогіка, психологія, анатомія, фізіологія, філософія;

в) загальна педагогіка (базова дисципліна), загальнопедагогічні науки (вікова педагогіка, соціальна, спеціальна педагогіка), функціональні педагогічні науки (педагогіка професійно-технічної освіти, вищої школи, галузеві педагогіки та ін.), історія педагогіки, порівняльна педагогіка;

г) загальна педагогіка (базова дисципліна), загально педагогічні та функціональні педагогічні науки, а також науки, які тісно пов’язані з педагогікою – філософія, історія, медицина, психологія, анатомія, фізіологія, соціологія, школознавство, історія культури, біологія, порівняльна педагогіка.

13. Метод педагогічного дослідження – це:

а) шлях, спосіб пізнання педагогічної діяльності;

б) усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності;

в) виявлення закономірностей і законів педагогічного дослідження;

г) вивчення шкільної документації, вдосконалення ведення журналу.

14. Що таке метод педагогічного спостереження?:

а) спосіб дослідження педагогічних процесів формування особистості;

б) спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах;

в) здійснення перетворюючих дій, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань;

г) активний вплив на особистість з метою виявлення закономірностей навчання та виховання.

15. Назвати методи педагогічних досліджень:

а) бесіда, диспут, дискусія, педагогічна вимога, виховна ситуація;

б) педагогічне спостереження, педагогічний процес, педагогічна вимога, заохочення, вивчення продуктів діяльності;

в) метод моделювання, метод реєстрування, метод ранжування;
г) педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, тестування.

16. Об’єктом педагогічного дослідження є:

а) педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес;

б) пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу;

в) якість знань, умінь і навичок, анкетування та спостереження;

г) вдосконалення різноманітних якостей особистості під впливом внутрішніх та зовнішніх факторів.

17. Індивід – це:

а) представник людського роду високої цивілізації;

б) окремий представник людського роду безвідносно до його якостей;

в) кожна жива істота;

г) людина, яка досягла певного рівня фізичного розвитку.

18. Індивідуальність – це:

а) рівень інтелектуальної культури;

б) особливості мислення певної людини;

в) сукупність зовнішніх і внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей;

г) манери та способи поведінки окремої людини, які зумовлені впливом навчально-виховного процесу та сімейних традицій.

19. Порівняльна педагогіка досліджує:

а) особливості виховання людей з різними вадами розвитку;

б) принципи, методи, прийоми та форми викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін;

в) проблеми позашкільного виховання дітей і дорослих;

г) педагогічні теорії та освітні системи різних країн.

20. Особистістю людина стає тільки тоді, коли:

а) досягає вісімнадцятирічного віку;

б) самостійно та свідомо керує своєю поведінкою;

в) оволодіває певною професією;

г) здобуває диплом, що підтверджує вищу освіту.

21. Від народження дитина отримує:

а) потреби, інтереси, навички;

б) риси характеру, притаманні батькам та родичам;

в) задатки для розвитку певних здібностей;

г) нічого не отримує.

22. Задатки – це:

а) отримані від народження природні потенції розвитку певних здібностей;

б) знання, уміння, навички;

в) готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя;

г) риси характеру, притаманні батькам та родичам; характерні особливості поведінки; знання та уміння.

23. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом:

а) тільки спадковості;

б) оточуючого середовища та виховання;

в) природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини;

г) навчально-виховного процесу, що здійснюється людьми, уповноваженими на це суспільством.

24. Рушійними силами процесу розвитку особистості є:

а) природні задатки дитини;

б) протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення;

в) вимоги дорослих;

г) протиріччя між потребами особистості та можливостями їх досягнення батьками.

25. Назвіть вікову періодизацію чеського педагога Я.А. Коменського:

а) дитинство, отроцтво, змужнілість;

б) немовлячий вік, передошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький;

в) дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий;

г) дитинство, отроцтво, юність, змужнілість.

26. Переддошкільний вік охоплює:

а) 3-5 років;

б) 3-6 років;

в) 1-3 роки;

г) 1-5 років.

27. Дайте визначення поняття “темперамент”:

а) психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої;

б) індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів;

в) природні особливості окремої людини;

г) індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в особливостях характеру, манері поведінки, спілкування, та наслідуванні сімейних традицій.

28. Мета виховання – це:

а) наперед визначені результати розвитку і формування людської особистості;

б) ідеальний образ особистості, що виховується;

в) наперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи;

г) завдання, які виконують заклади навчання, виховання та освіти.

29. На визначення цілей виховання в суспільстві впливають:

а) бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, вимоги батьків до дітей;

б) фізіологічні та психологічні можливості учнів, можливості вчителів і вихователів,

в) рівень розвитку продуктивних сил і виробничих відносин, темпи науково-технічного і соціального прогресу, економічні можливості суспільства, рівень розвитку педагогічної теорії;

г) бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, фізіологічні та психологічні можливості учнів; уявлення і намагання прогресивно мислячих людей; вимоги закладів освіти.

30. Яку мету виховання висуває сучасна загальноосвітня школа:

а) формувати свідомість, моральні якості, ціннісні орієнтації та фізичну досконалість.

б) сприяти естетичному розвиткові особистості, розвивати задатки і здібності;

в) виховувати учнів на засадах християнської ідеології;

г) формувати всебічно і гармонійно розвинуту особистість – громадянина своєї країни;

31. Складові частини виховання – це:

а) розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання;

б) демократизація та гуманізація виховання;

в) розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок;

г) формування свідомості, розвиток творчих здібностей, фізична досконалість.

32. Педагогічний процес – це:

а) процес, який здійснює вчитель у навчально-виховному закладі;

б) процес набуття учнями необхідних знань, умінь, навичок;

в) динамічна взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на досягнення поставленої виховної мети;

г) ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя.

33. Будова педагогічного процесу:

а) мета – завдання – зміст – діяльність – результат;

б) вчитель батьки суспільство

учень

в) директор школи – вчитель – учень;

г) учень – батьки – школа – суспільство – освіта.

34. Педагогічний процес є системою, тому що:

а) він має всі ознаки системи: навчання, виховання, розвиток, освіту, формування, а також зв'язок з іншими системами.

б) він поєднує в собі процеси навчання, виховання і розвитку;

в) його складовими є дії вихователя та вихованців;

г) він має всі ознаки системи: компоненти, структуру, цілісність, інтегральний результат, зв’язок з іншими системами;

35. Цілісність педагогічного процесу полягає:

а) в тому, що процеси, які утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між собою;

б) у підкоренні всіх процесів, що його утворюють, головній і єдиній меті – формуванню всебічно і гармонійно розвиненої особистості;

в) у тому, що педагогічний процес має цільовий, змістовий, діяльнісний, результативний компоненти;

г) у протиріччі між потребами особистості та можливостями для їх досягнення в умовах педагогічного процесу.

36. Які з названих зв’язків є закономірними зв’язками педагогічного процесу?:

а) зв’язок між окремими діями різних педагогів, педагогічного колективу і керівництвом навчально-виховним процесом у цілому;

б) зв’язок між педагогічним процесом, процесом морального виховання учнів і між різними педагогічними ситуаціями;

в) зв’язок педагогічного процесу з суспільними вимогами, зв’язок між завданнями, методами і формами виховання;

г) зв'язок міх учнями, батьками, школою, суспільством, вищим навчальним закладом освіти та Міністерством освіти, науки, молоді та спорту.

37. Що відіграє вирішальну роль в організації педагогічного процесу?:

а) наявність у школі (класі) плану навчально-виховної роботи;

б) діагностика, постановка завдань, побудова прогнозу, реалізації плану, корекція й аналіз результатів;

в) висока кваліфікація педагогів і бажання учнів вчитися;

г) соціально-економічні можливості суспільства, в якому відбувається педагогічний процес.

38. Професійна придатність учителя – це:

а) необхідний комплекс умінь, які набуваються у процесі здобуття вищої освіти;

б) показник рівня засвоєння вчителем спеціальних знань;

в) необхідний комплекс умінь, особливий склад темпераменту, перелік певних рис характеру та норм етикету, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти.

г) необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних і моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти.

39 Донецький учитель В.Ф. Шаталов успішно навчає всіх учнів незалежно від здібностей. Що відіграє вирішальну роль у досягненні його учнями високих результатів?:

а) правильно організована пізнавальна діяльність;

б) виховання в сім’ї, особистість учителя, інтерес до навчального предмета;

в) хороша спадковість, сприятливе середовище;

г) підтримка директора школи та педагогічної ради.

40. Від чого, головним чином, залежить розвиток здібностей школяра?:

а) від спілкування з ровесниками;

б) від кількості прочитаних книг;

в) від природних задатків;

г) від педагогічного колективу школи.

41. Навчання ефективно впливає на процес розвитку за умови:

а) орієнтування його на вже розвинені здібності;

б) знаходження поза межами можливостей дитини;

в) орієнтування вчителя на «середнього» учня;

г) знаходження в зоні найближчого розвитку здібностей дитини.

42. Початкова школа – це навчальний заклад:

а) І-ІІ ступеня;

б) І ступеня;

в) ІІІ ступеня;

г) І-ІІІ ступеня.

43. Вкажіть галузь педагогіки, що вивчає розвиток педагогічних ідей і практику освіти в різні історичні епохи:

а) історія педагогіки;

б) загальна педагогіка;

в) часткові (предметні) методики;

г) соціальна педагогіка.

44. Вкажіть галузь педагогіки, предметом дослідження якої є закономірності вивчення конкретних навчальних дисциплін:

а) соціальна педагогіка.

б) часткові (предметні) методики

в) загальна педагогіка.

г) вікова педагогіка.

45. Вкажіть, який рівень акредитації має університет:

а) перший рівень акредитації;

б) другий рівень акредитації;

в) третій рівень акредитації;

г) четвертий рівень акредитації.

46. Визначте галузь педагогічних знань, що передбачає пріоритет релігії у вихованні і навчанні особистості:

а) духовна педагогіка;

б) педагогіка народознавства;

в) світська педагогіка;

г) народна педагогіка.

47. Вкажіть галузь педагогіки, що досліджує закони і закономірності виховання, навчання і освіти, організаційні форми і методи навчально-виховного процесу стосовно різних вікових груп:

а) корекційна педагогіка:

б) вікова педагогіка;

в) професійна педагогіка;

г) часткові (предметні) методики.

48. Типи зв’язку педагогіки з іншими науками:

а) взаємовплив, взаємодія, взаємопроникнення, інтеграція,

б) опирається на ідеї інших наук, використовує методи дослідження з інших наук;

в) використовує об’єкт, предмет і завдання інших наук;

г) дає замовлення іншим наукам на дослідження певних явищ.

49. Поділ цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками – це:

а) діяльність;

б) характер;

в) вікова періодизація;

г) акселерація.

50. Джерелами педагогіки є:

а) педагогічна спадщина минулого, педагогічний досвід, народна педагогіка, педагогічні дослідження;

б) освіта, навчання, виховання;

в) міжпредметні зв’язки;

г) розвиток людини.

Варіант 2

1. Типи зв’язку педагогіки з іншими науками:

а) взаємовплив, взаємодія, взаємопроникнення, інтеграція,

б) опирається на ідеї інших наук, використовує методи дослідження з інших наук;

в) використовує об’єкт, предмет і завдання інших наук;

г) дає замовлення іншим наукам на дослідження певних явищ.

2. Які з названих зв’язків є закономірними зв’язками педагогічного процесу?:

а) зв’язок між окремими діями різних педагогів, педагогічного колективу і керівництвом навчально-виховним процесом у цілому;

б) зв’язок між педагогічним процесом, процесом морального виховання учнів і між різними педагогічними ситуаціями;

в) зв’язок педагогічного процесу з суспільними вимогами, зв’язок між завданнями, методами і формами виховання;

г) зв'язок міх учнями, батьками, школою, суспільством, вищим навчальним закладом освіти та Міністерством освіти, науки, молоді та спорту.

3. Що відіграє вирішальну роль в організації педагогічного процесу?:

а) наявність у школі (класі) плану навчально-виховної роботи;

б) діагностика, постановка завдань, побудова прогнозу, реалізації плану, корекція й аналіз результатів;

в) висока кваліфікація педагогів і бажання учнів вчитися;

г) соціально-економічні можливості суспільства, в якому відбувається педагогічний процес.

4. Від народження дитина отримує:

а) потреби, інтереси, навички;

б) риси характеру, притаманні батькам та родичам;

в) задатки для розвитку певних здібностей;

г) нічого не отримує.

5. Розділи загальної педагогіки:

а) дошкільна педагогіка та педагогіка загальноосвітньої школи;

б) загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, школознавство;

в) дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи та педагогіка вищої школи;

г) загальні основи педагогіки, історія педагогіки; соціальна педагогіка; спеціальна педагогіка.

6. Навчання – це:

а) цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння та навички;

б) передача учням знань, умінь і навичок;

в) передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого;

г)формування світогляду, засвоєння моральних та правових норм поведінки; вивчення змісту шкільних підручників.

Дата добавления: 2015-05-22