Науковий пошук це - 3 страница

7. Яку мету виховання висуває сучасна загальноосвітня школа:

а) формувати свідомість, моральні якості, ціннісні орієнтації та фізичну досконалість.

б) сприяти естетичному розвиткові особистості, розвивати задатки і здібності;

в) виховувати учнів на засадах християнської ідеології;

г) формувати всебічно і гармонійно розвинуту особистість – громадянина своєї країни;

8. Цілісність педагогічного процесу полягає:

а) в тому, що процеси, які утворюють педагогічний процес, мають багато спільного між собою;

б) у підкоренні всіх процесів, що його утворюють, головній і єдиній меті – формуванню всебічно і гармонійно розвиненої особистості;

в) у тому, що педагогічний процес має цільовий, змістовий, діяльнісний, результативний компоненти;

г) у протиріччі між потребами особистості та можливостями для їх досягнення в умовах педагогічного процесу.

9. Вкажіть, який рівень акредитації має університет: г

а) перший рівень акредитації;

б) другий рівень акредитації;

в) третій рівень акредитації;

г) четвертий рівень акредитації.

10. Розвиток – це:

а) ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя і характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності;

б) пристосування людини до оточуючого світу;

в) природні задатки людини, які виявляються у процесі життя і сприяють соціалізації людини;

г) процес цілеспрямованого формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти. дослідження механізмів, закономірностей засвоєння людиною суспільного досвіду; пізнання закономірностей і законів педагогічного процесу.

11. Вкажіть галузь педагогіки, що досліджує закони і закономірності виховання, навчання і освіти, організаційні форми і методи навчально-виховного процесу стосовно різних вікових груп:

а) корекційна педагогіка:

б) вікова педагогіка;

в) професійна педагогіка;

г) часткові (предметні) методики.

12. Основні педагогічні категорії:

а) загальна педагогіка, історія педагогіки, методики вивчення окремих дисциплін;

б) народна педагогіка, духовна педагогіка, світська педагогіка;

в) навчання, виховання, освіта, розвиток, формування;

г) профілактика, соціальна адаптація, управління.

13. Що визначило розвиток педагогіки як науки?:

а) біологічний закон збереження роду;

б) турбота батьків про щастя дітей;

в) створення державних та громадських організацій;

г) об’єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці.

14. Предметом педагогіки є:

а) підготовка підростаючого покоління до життя;

б) засвоєння людиною соціально-культурного досвіду;

в) процес цілеспрямованого розвитку і формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти;

г) розробка правил, рекомендацій щодо реалізації виховання; створення нових підручників та методичних посібників;

15. Початкова школа – це навчальний заклад:

а) І-ІІ ступеня;

б) І ступеня;

в) ІІІ ступеня;

г) І-ІІІ ступеня.

16. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом:

а) тільки спадковості;

б) оточуючого середовища та виховання;

в) природних задатків, суспільних обставин і діяльності самої дитини;

г) навчально-виховного процесу, що здійснюється людьми, уповноваженими на це суспільством.

17. Виховання – це:

а) передача знань про норми та правила поведінки людей;

б) спеціально організований педагогічний процес, у ході якого здійснюється цілеспрямований вплив на особистість із метою формування певних якостей;

в) передача підростаючому поколінню культурно-історичного та життєвого досвіду народу, його ментальності, традицій, звичаїв та вірувань;

г) формування в особистості соціально-ціннісних ставлень до навколишнього середовища, моральних та правових норм поведінки.

18. Систему педагогічних наук складають:

а) загальні основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання, школознавство;

б) педагогіка, психологія, анатомія, фізіологія, філософія;

в) загальна педагогіка (базова дисципліна), загальнопедагогічні науки (вікова педагогіка, соціальна, спеціальна педагогіка), функціональні педагогічні науки (педагогіка професійно-технічної освіти, вищої школи, галузеві педагогіки та ін.), історія педагогіки, порівняльна педагогіка;

г) загальна педагогіка (базова дисципліна), загально педагогічні та функціональні педагогічні науки, а також науки, які тісно пов’язані з педагогікою – філософія, історія, медицина, психологія, анатомія, фізіологія, соціологія, школознавство, історія культури, біологія, порівняльна педагогіка.

19. Що таке метод педагогічного спостереження?:

а) спосіб дослідження педагогічних процесів формування особистості;

б) спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах;

в) здійснення перетворюючих дій, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань;

г) активний вплив на особистість з метою виявлення закономірностей навчання та виховання.

20. Професійна придатність учителя – це:

а) необхідний комплекс умінь, які набуваються у процесі здобуття вищої освіти;

б) показник рівня засвоєння вчителем спеціальних знань;

в) необхідний комплекс умінь, особливий склад темпераменту, перелік певних рис характеру та норм етикету, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти.

г) необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних і моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти.

21. Задатки – це:

а) отримані від народження природні потенції розвитку певних здібностей;

б) знання, уміння, навички;

в) готові психічні властивості, які незалежно від зовнішніх факторів проявляються на певному етапі життя;

г) риси характеру, притаманні батькам та родичам; характерні особливості поведінки; знання та уміння.

22. Особистістю людина стає тільки тоді, коли:

а) досягає вісімнадцятирічного віку;

б) самостійно та свідомо керує своєю поведінкою;

в) оволодіває певною професією;

г) здобуває диплом, що підтверджує вищу освіту.

23. Визначте галузь педагогічних знань, що передбачає пріоритет релігії у вихованні і навчанні особистості:

а) духовна педагогіка;

б) педагогіка народознавства;

в) світська педагогіка;

г) народна педагогіка.

24. Педагогічний процес – це:

а) процес, який здійснює вчитель у навчально-виховному закладі;

б) процес набуття учнями необхідних знань, умінь, навичок;

в) динамічна взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на досягнення поставленої виховної мети;

г) ряд внутрішньо пов’язаних, послідовних і прогресивних змін, що відбуваються з організмом людини від народження і до кінця життя.

25. Індивід – це:

а) представник людського роду високої цивілізації;

б) окремий представник людського роду безвідносно до його якостей;

в) кожна жива істота;

г) людина, яка досягла певного рівня фізичного розвитку.

26. Складові частини виховання – це:

а) розумове, фізичне, трудове, моральне, естетичне виховання;

б) демократизація та гуманізація виховання;

в) розвиток естетичних почуттів, формування гігієнічних навичок;

г) формування свідомості, розвиток творчих здібностей, фізична досконалість.

27. Педагогіка – це:

а) особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта та навчання;

б) наука про виховання людини;

в) цілеспрямований та організований процес формування особистості;

г) це мистецтво впливу вихователя на вихованця з метою формування його особистості.

28. Освіта – це:

а) процес засвоєння знань, умінь, навичок;

б) формування моральних якостей особистості;

в) процес і результат оволодіння системою наукових знань, умінь і навичок, формування на їх основі світогляду, моральних якостей особистості, розвитку її творчих сил і здібностей;

г) вдосконалення різноманітних якостей особистості під впливом внутрішніх та зовнішніх факторів; засвоєння учнями теоретичних знань, практичних навичок і вмінь, формування в особистості соціально-ціннісних орієнтацій.

29. Навчання ефективно впливає на процес розвитку за умови:

а) орієнтування його на вже розвинені здібності;

б) знаходження поза межами можливостей дитини;

в) орієнтування вчителя на «середнього» учня;

г) знаходження в зоні найближчого розвитку здібностей дитини.

30. Дайте визначення поняття “темперамент”:

а) психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої;

б) індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів;

в) природні особливості окремої людини;

г) індивідуальна типологічна характеристика людини, яка виражається в особливостях характеру, манері поведінки, спілкування, та наслідуванні сімейних традицій.

31. Завдання педагогіки:

а) розробка порад, правил і рекомендацій щодо реалізації навчального процесу;

б)надання людині знань, умінь, навичок щодо самостійного мислення та розв’язання життєвих проблем; профілактика нестандартної поведінки та правопорушень;

б) вивчення проблем виховання та навчання людей;

г) визначення мети та завдань виховання; дослідження методів і форм організації навчально-виховного процесу; вироблення нових педагогічних технологій виховання.

32. Формування особистості – це:

а) цілеспрямований процес формування у вихованців необхідних якостей і переконань;

б) становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається в процесі розвитку, виховання і навчання;

в) кількісні зміни в організмі;

г) кількісні та якісні зміни в організмі, які відбуваються в процесі всього життя людини як соціальної істоти.

33. Мета виховання – це:

а) наперед визначені результати розвитку і формування людської особистості;

б) ідеальний образ особистості, що виховується;

в) наперед визначені результати діяльності педагогічного колективу школи;

г) завдання, які виконують заклади навчання, виховання та освіти.

34. Педагогічний процес є системою, тому що:

а) він має всі ознаки системи: навчання, виховання, розвиток, освіту, формування, а також зв'язок з іншими системами.

б) він поєднує в собі процеси навчання, виховання і розвитку;

в) його складовими є дії вихователя та вихованців;

г) він має всі ознаки системи: компоненти, структуру, цілісність, інтегральний результат, зв’язок з іншими системами;

35. Метод педагогічного дослідження – це:

а) шлях, спосіб пізнання педагогічної діяльності;

б) усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності;

в) виявлення закономірностей і законів педагогічного дослідження;

г) вивчення шкільної документації, вдосконалення ведення журналу.

36. Об’єктом педагогічного дослідження є:

а) якість знань, умінь і навичок, анкетування та спостереження;

б) пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу;

в) педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес;

г) вдосконалення різноманітних якостей особистості під впливом внутрішніх та зовнішніх факторів.

37. Рушійними силами процесу розвитку особистості є:

а) природні задатки дитини;

б) протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення;

в) вимоги дорослих;

г) протиріччя між потребами особистості та можливостями їх досягнення батьками.

38. На визначення цілей виховання в суспільстві впливають:

а) бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, вимоги батьків до дітей;

б) фізіологічні та психологічні можливості учнів, можливості вчителів і вихователів,

в) рівень розвитку продуктивних сил і виробничих відносин, темпи науково-технічного і соціального прогресу, економічні можливості суспільства, рівень розвитку педагогічної теорії;

г) бажання людей, можливості навчально-виховних закладів, фізіологічні та психологічні можливості учнів; уявлення і намагання прогресивно мислячих людей; вимоги закладів освіти.

39. Будова педагогічного процесу:

а) мета – завдання – зміст – діяльність – результат;

б) вчитель батьки суспільство

учень

в) директор школи – вчитель – учень;

г) учень – батьки – школа – суспільство – освіта.

40. Назвати методи педагогічних досліджень:

а) бесіда, диспут, дискусія, педагогічна вимога, виховна ситуація;

б) педагогічне спостереження, педагогічний процес, педагогічна вимога, заохочення, вивчення продуктів діяльності;

в) метод моделювання, метод реєстрування, метод ранжування;

г) педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, тестування.

41. Вкажіть галузь педагогіки, предметом дослідження якої є закономірності вивчення конкретних навчальних дисциплін:

а) соціальна педагогіка.

б) часткові (предметні) методики

в) загальна педагогіка.

г) вікова педагогіка.

42. Порівняльна педагогіка досліджує:

а) особливості виховання людей з різними вадами розвитку;

б) принципи, методи, прийоми та форми викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін;

в) проблеми позашкільного виховання дітей і дорослих;

г) педагогічні теорії та освітні системи різних країн.

43. Вкажіть галузь педагогіки, що вивчає розвиток педагогічних ідей і практику освіти в різні історичні епохи:

а) історія педагогіки;

б) загальна педагогіка;

в) часткові (предметні) методики;

г) соціальна педагогіка.

44. Переддошкільний вік охоплює:

а) 3-6 років;

б) 3-5 років;

в) 1-3 роки;

г) 1-5 років.

45. Поділ цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками – це:

а) діяльність;

б) характер;

в) вікова періодизація;

г) акселерація.

46. Донецький учитель В.Ф. Шаталов успішно навчає всіх учнів незалежно від здібностей. Що відіграє вирішальну роль у досягненні його учнями високих результатів?:

а) правильно організована пізнавальна діяльність;

б) виховання в сім’ї, особистість учителя, інтерес до навчального предмета;

в) хороша спадковість, сприятливе середовище;

г) підтримка директора школи та педагогічної ради.

47. Від чого, головним чином, залежить розвиток здібностей школяра?:

а) від спілкування з ровесниками;

б) від кількості прочитаних книг;

в) від природних задатків;

г) від педагогічного колективу школи.

48. Індивідуальність – це:

а) рівень інтелектуальної культури;

б) сукупність зовнішніх і внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей;

в) особливості мислення певної людини;

г) манери та способи поведінки окремої людини, які зумовлені впливом навчально-виховного процесу та сімейних традицій.

49. Джерелами педагогіки є:

а) педагогічна спадщина минулого, педагогічний досвід, народна педагогіка, педагогічні дослідження;

б) освіта, навчання, виховання;

в) міжпредметні зв’язки;

г) розвиток людини.

50. Назвіть вікову періодизацію чеського педагога Я.А. Коменського:

а) дитинство, отроцтво, змужнілість;

б) немовлячий вік, передошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький;

в) дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий;

г) дитинство, отроцтво, юність, змужнілість.

з дисципліни «Дидактика»

для студентів 1-го курсу напряму

підготовки «Початкова освіта»

1-варіант

1. Дидактика – це:

а) наука про закономірності формування особистості дитини;

б) розділ педагогіки, що вивчає процес виховуючого навчання;

в) галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти та навчання;

г) наука, що вивчає основні закономірності педагогічного процесу.

2. Предметом дидактики є:

а) школяр;

б) урок;

в) вчитель;

г) процес навчання.

3. Освіта – це:

а) певна система засвоєних особистістю знань, умінь і навичок та пов’язані з нею рівень розвитку її розумово-пізнавальних сил, морально-естетичної культури;

б) цілеспрямований процес і результат оволодіння системою знань, умінь і навичок, формування світогляду і розвитку здібностей;

в) процес, який забезпечує засвоєння досвіду, виховання і розвиток особистості, що дозволяє цивілізовано жити й творчо працювати;

г) процес навчання, результатом якого є диплом вищого навчального закладу, що дозволяє здійснювати професійну діяльність.

4. Завдання дидактики:

а) удосконалення форм і методів навчання, розробка навчальних технологій;

б) навчання підростаючого покоління, розвиток особистості;

в) дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання;

г) надання вчителям нових знань з метою вдосконалення навчального процесу.

5. Основні категорії дидактики:

а) навчання, освіта, виховання, принципи виховання, закономірності виховання, соціалізація;

б) освіта, навчання, викладання, учіння, знання, вміння, навички, принципи та методи навчання;

в) навчання, виховання, розвиток, особистість, класний керівник, батьки, діти, школа, дитячий садок, суспільство;

г) виховання, школа, перерва, урок, канікули, колектив, заохочення, покарання;

власний приклад.

6. Знання – це:

а) уявлення людини про предмет навчання;

б) досвід ставлень людини до оточуючого світу;

в) головний засіб цілеспрямованого навчання;

г) теоретичне оволодіння людиною предметом;

7. Уміння – це:

а) досвід творчої діяльності людини, що навчається;

б) уявлення людини про застосування засвоєних знань на практиці;

в) оволодіння способами застосування засвоєних знань на практиці;

г) основні закони науки, що розкривають взаємозв’язки різних об’єктів і явищ дійсності.

8. Навички – це:

а) уміння, доведені до автоматизму;

б) специфічні для певного навчального предмету вміння;

в) специфічні для всіх навчальних предметів уміння;

г) загальні для всіх навчальних предметів уміння.

9. Зміст освіти – це:

а) система знань, умінь і навичок, відібраних для вивчення в школі, оволодіння якими забезпечує розвиток мислення;

б) система наукових знань, умінь і навичок, яка забезпечує широкий світогляд, системне мислення, творчу діяльність;

в) перелік предметів, які вивчаються в школі, знання, уміння та навички, які кожен учень засвоює для свого розвитку;

г) перелік основних тем, що входять до навчальних програм шкільних предметів та їх навчально-методичне забезпечення.

10. Які фактори визначають формування змісту освіти?:

а) бажання батьків, педагогічні наміри, можливості учнів;

б) методи навчання, загальний рівень розвитку особистості;

в) наукові досягнення, соціальні й особистісні потреби, цілі освіти;

г) навчальні плани та навчальні програми дисциплін, що вивчаються.

11. Зміст освіти конкретизується в:

а) навчальних планах, навчальних програмах, підручниках і посібниках;

б) діяльності директорів шкіл, учителів, працівників відділів народної освіти;

в) спеціалізованих періодичних виданнях – газетах, журналах, методичних розробках;

г) наказах Міністерства освіти, науки, молоді та спорту України.

12. Навчальний план – це:

а) нормативний документ, який визначає перелік навчальних предметів,основні теми та кількість годин для їх вивчення, вимоги до знань та умінь, критерії оцінювання;

б) нормативний документ, який визначає кількість навчальних предметів, зміст матеріалу з кожного предмета, поділений на розділи і теми із зазначеною кількістю годин на кожну;

в) нормативний документ, в якому розкривається зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення тем, розділів, початок і кінець навчального року;

г) нормативний документ, який визначає перелік навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання, кількість годин на тиждень, рік, структуру навчального року.

13. Навчальна програма визначає:

а) перелік основних галузей знань за роками навчання, максимальне навантаження учнів за роками навчання, систему ціннісних орієнтацій учнів;

б) мету і завдання предмета, тематичний зміст, тривалість і основні підходи до вивчення, кінцеві результати, орієнтири рівнів засвоєння;

в) знання про людину, природу, суспільство; уміння та навички (розумові, практичні, загально навчальні, предметні), досвід творчої діяльності, систему цінностей, ставлення і поведінки людини;

г) перелік основних предметів для кожного року навчання, їх розподіл за годинами, кількість годин на тиждень, рік, структуру навчального року.

14. Навчальний предмет – це:

а) система знань, умінь, навичок з окремих галузей знань, а також міжпредметні загальнонавчальні уміння й навички;

б) дисципліна, що вивчається у школі або іншому навчально-виховному закладі, необхідна для здобуття освіти.

в) спеціально сконструйована форма змісту, яка адаптує основи певної науки до потреб шкільного навчання;

г) реалізація у процесі навчання трьох цілей: освітньої, розвивальної, виховної, а також засвоєння способів поведінки.

15. Державний освітній стандарт включає:

а) знання, уміння, навички, якими повинні оволодіти учні за певний період навчання, перелік підручників і посібників з кожного навчального предмету;

б) цілі навчання, перелік найбільш доцільних форм, методів і засобів навчання, наперед визначені результати навчання, систему вимірників для оцінки якості засвоєного;

в) знання, уміння, навички,

г) базовий навчальний план, загальну характеристику освітньої галузі, зміст навчального предмета, вимоги до мінімального рівня засвоєння змісту за ступенями навчання, систему вимірників для оцінки якості засвоєного.

16. Процес навчання – це:

а) взаємна діяльність учителя й учнів, що спрямована на вирішення навчально-виховних цілей;

процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу;

б) процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу;

в) передача учням інформації від учителя за допомогою підручників, дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання;

г) діяльність учнів з отримання знань, умінь, навичок та набуття досвіду творчої діяльності.

17. Процес навчання включає:

а) шкільну, дошкільну, початкову та позашкільну освіту;

б) діяльність учителя – викладання та діяльність учнів – учіння;

в) діяльність учнів – самовиховання та діяльність вчителя – перевиховання;

г) особистісні якості учителя та особистісні якості учнів;

18. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань:

а) сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

б) осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, сприймання, застосування знань на практиці;

в) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

г) сприймання, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці, розуміння.

19. У якій послідовності набуваються та формуються елементи навчання:

а) уміння, навички, знання;

б) навички, знання, уміння;

в) знання, мислення, уміння;

г) знання, уміння, навички.

20. Внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості – це:

а) учіння;

б) навчання;

в) мотиви;

г) здібності.

21. Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання?:

а) від діяльності вчителя, директора школи, педагогічної ради;

б) від педагогічної майстерності вчителя, наявності в школі доброї матеріально-технічної бази;

в) від функціонування педагогічного процесу як системи;

г) від психолого-педагогічних, фахових знань і умінь учителя, від методів навчання, які використовує вчитель.

22. Викладання та учіння являють собою:

а) взаємопов’язані процеси в навчанні;

б) самостійні процеси в навчанні;

в) самостійні та незалежні процеси в навчанні;

г) частково пов’язані процеси в навчанні.

23. Принципи навчання – це:

а) вихідні положення організації навчання;

б) засоби організації навчання;

в) порядок проведення навчального процесу;

г) методи, які використовує вчитель у процесі навчання.

24. Рушійними силами процесу навчання є:

а) знання, уміння, навички;

б) зовнішні та внутрішні протиріччя;

в) вимоги батьків і вчителів до учнів;

г) вимоги учителів та Міністерства освіти, науки, молоді та спорту.

25. Дидактичні принципи забезпечують ефективність, коли застосовуються:

а) по розумінню вчителя;

б) поетапно;

в) комплексно;

г) частково.

26. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу?:

а) дидактичний принцип підпорядковується правилу;

б) правила конкретизують принцип;

в) правило, на відміну від принципу, має суб’єктивний характер;

г) це тотожні поняття.

27. До якого принципу Ви віднесете правила: від відомого до невідомого, від простого до складного?:

а) зв’язку теорії з практикою;

б) доступності;

в) наочності;

г) послідовності.

28. До якого принципу Ви віднесете правило: якомога частіше використовуйте питання «Чому?»:а

а) свідомості й активності;

б) науковості;

в) доступності;

г) послідовності.

29. Хто з педагогів обґрунтував принцип наочності?:

а) К.Д. Ушинський;

б) Я.А. Коменський;

в) Й.Г. Песталоцці;

г) В.О. Сухомлинський.

30. Етапи діяльності вчителя:

а) мотивація учіння школярів, актуалізація опорних знань, організація вивчення нового матеріалу, визначення результативності навчання, вдосконалення раніше вивченого;

б) організація вивчення нового матеріалу,актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, вдосконалення раніше вивченого, визначення результативності навчання;

в) актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, вдосконалення раніше вивченого, організація вивчення нового матеріалу, визначення результативності навчання;

г) актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, визначення результативності навчання; організація вивчення нового матеріалу, вдосконалення раніше вивченого,

31. Якщо в класі навчаються учні різного рівня знань, вчителю треба:

а) зосередити увагу на перспективних учнях;

б) розраховувати навчання на «середнього» учня;

в) зосередити увагу на учнях, що не встигають у процесі навчання;

г) здійснити диференційований підхід до учнів з різними можливостями;

32. Методи навчання – це:

а) основні дидактичні принципи, що забезпечують результати навчання;

б) шляхи організації навчання;

в) основні дидактичні ідеї, що забезпечують ефективність навчання;

г) керівництво учителя процесом навчання.

33. Методи класифікуються за такими ознаками:

Дата добавления: 2015-05-22