КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Науковий пошук це - 5 страница
в) знання школярами норм і правил поведінки; г) наявність спеціальних якостей для передачі знань. 14. Основними напрямами виховного процесу в школі є: а) розумове, моральне, трудове, фізичне, естетичне; б) індивідуальне, психологічне, гуманістичне, соціальне, колективне; в) природовідповідне, сімейне, шкільне, виробниче, наукове; г) економічне, екологічне, культурологічне, сімейне, статеве. 15. Які завдання характерні для морального виховання? а) формування естетичних смаків, тренування і загартування організму; б) розвиток моральних почуттів, формування естетичних смаків, формування моральної свідомості; в) формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних почуттів, вироблення навичок моральної поведінки; г) тренування і загартування організму, формування моральної свідомості, розвиток етичних почуттів. 16. Які завдання характерні для естетичного виховання? а) формування навичок естетичної поведінки, формування наукового світогляду, виховання емоцій, формування умінь творити прекрасне; б)виховання естетичних смаків, формування естетичних понять, поглядів, переконань, вироблення навичок вносити в життя красу, розвиток творчих здібностей; в) розвиток творчих здібностей, розвиток пізнавальних здібностей, виховання емоцій, вироблення фізичних умінь та навичок; г) виховання художніх смаків, формування умінь і навичок творити прекрасне, виховання емоцій, вироблення, формування наукового світогляду. 17. Основою громадянського виховання є: а) почуття патріотизму; б) цілеспрямована діяльність; в) енциклопедичність знань; г) відсутність конфліктів. 18. Мета екологічного виховання – це: а) формування діалектико-матеріалістичного світогляду; б) формування екологічної культури; в) формування здорового способу життя; г) формування творчої особистості. 19. До системи виховної роботи належать: а) соціалізація та адаптація особистості, завдання виховання, розвиток індивідуальних здібностей та таланту дитини; б) принципи та правила виховання, загальнолюдські гуманістичні цінності, діагностика виховання, адаптація особистості; в) мета та завдання, принципи та методи виховання, форми та засоби виховної діяльності, оцінка та контроль результатів виховання; г) мета виховання, прийоми виховної роботи, засоби виховання, формування позитивних якостей особистості, правила виховання. 20. Закономірності виховання – це: а) керівництво діяльністю учнів за допомогою різноманітних вправ, що повторюються; б) повторювані, стійкі зв’язки, що є відображенням об’єктивної дійсності виховного процесу; в) різноманітні варіанти організації конкретного виховного процесу у школі; г) загальне керівне положення, що вимагає послідовності виконання дій. 21. Принцип виховання особистості в колективі передбачає: а) єдність вимог, повага до кожного, використання групових методів впливу на вихованців; б) свідоме слідування вимогам вихователя та учнівського колективу; в) підвищення взаємоконтролю за поведінкою вихованців, врахування потреб вихованців; г) підкорення вимогам вихователя, підвищення ролі вихователя. 22. Сутність принципу єдності виховних впливів виявляється у: а) координації засобів масової комунікації зі школою; б) врахуванні вікових та індивідуальних особливостей учнів; в) співпраці класного керівника з родинами школярів; г) координації виховних дій школи, родини, громадськості. 23. Методи виховання – це: а) напрямки виховної роботи з конкретною віковою групою вихованців; б) способи взаємодії вихователя з вихованцями, що спрямовані на реалізацію мети виховання; в) сплановані вихователем й розраховані заздалегідь виховні ситуації; г) конкретні дії вихованців у виховному процесі, спрямовані на формування індивідуальних якостей. 24. Який з перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»? а ) приклад; б) заохочення; в) покарання; г) змагання. 25. Які методи належать до групи методів формування свідомості особистості? а) бесіда, приклад, створення виховуючих ситуацій, вправи, привчання; б) приклад, бесіда, лекція, диспут, пояснення, розповідь; в) розповідь, заохочення, покарання, привчання, змагання; г) створення виховуючи ситуацій, змагання, привчання, доручення. 26. До якої групи належать методи організації діяльності і суспільної поведінки? а) привчання, приклад, вправи, заохочення, покарання, розповідь, створення виховуючих ситуацій; б) змагання, бесіда, лекція, диспут, дискусія, громадська думка, привчання; в) громадська думка, вимога, привчання, вправи, доручення, створення виховуючих ситуацій; г) спостереження, створення виховуючих ситуацій, вправи, змагання, приклад. 27. До якої групи належать методи стимулювання діяльності і поведінки? а) бесіда, роз'яснення, приклад, навіювання; б) розповідь, диспут, дискусія, театралізація; в) створення виховуючих ситуацій, вправи, вимога; г) змагання, заохочення, покарання, гра. 28.Яке з висловлювань видатних педагогів найбільш повно відображає характеристику методів виховання? а) "Метод виховання - це інструмент впливу педагога на особистість вихованця, інструмент дотику до особистості" (А.Макаренко); б) "Зневага до виховання є загибель людей, сімей, держави і всього світу" (Я.А.Коменський); в) "... в старшому віці бесіди можуть мати характер переконання, розкриття і аналізу явища, показу більш позитивних рішень питання, вказівок на приклад інших" (А.Макаренко); г) "Фізичне покарання - це показник не тільки слабкості, розгубленості, безсилля батьків, але й крайнього педагогічного безкультур'я. Ремінець і тумак вбиває в дитячому серці витонченість і чуттєвість, стверджує примітивні інстинкти, розкладає людину, одурманює її ядом брехні, підлабузництва. Діти, виховані ремінцем, робляться бездушними, безсердечними людьми" (В.Сухомлинський). 29. Покарання – це: а) прохання, які стимулюють вихованця на добрі справи; б) спосіб впливу на вихованця з метою припинення його негативних дій; в) вплив на успішність вихованців з метою роз’яснення фактів та явищ життя; г) керівництво діяльністю за допомогою різноманітних вправ, що повторюються. 30. Заохочення – це: а) яскраве, емоційне викладення конкретних фактів і подій класним керівником; б) емоційно-словесний вплив класного керівника на вихованців; в) негативна оцінка дій та вчинків особистості вихованців; г) педагогічний вплив на учня з метою стимулювання позитивної поведінки. 31. Навести визначення методу громадської думки: а) метод формування необхідних якостей особистості шляхом багаторазового повторення дій і вчинків учня; б) методвиховання, який передбачає зіткнення різних, інколи протилежних точок зору; в) система загальних суджень людей, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ, подій, що становлять загальний інтерес; г) педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукання їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків. 32. До групи методів формування досвіду поведінки школярів належить: а) переконання; б) вправа; в) заохочення; г) змагання. 33. Змагання - це: а) ігрова діяльність, в ході якої визначається переможець; б) метод встановлення переваги одних учнів над іншими, прагнення до пріоритету будь-якими шляхами; в) шлях закріплення досягнутих результатів вихованцями; г) метод формування якостей особистості в порівнянні власних результатів з досягненнями інших. 34. Який стиль є продуктивним у процесі педагогічного спілкування класного керівника з учнями: а) ліберальний; б) демократичний; в) авторитарний; г) автократичний. 35. Провідна вимога до особистості педагога: а) доброзичлива людина; б) гарний співрозмовник; в) професійна компетентність; г) громадська діяльність. 36. Розвиваюча функція виховної роботи: а ) розвиток індивідуальних здібностей; б) керівництво діяльністю вихованців; в) вивчення виховних можливостей дітей; г) формування основ світогляду учнів. 37. Розвиваюча функція позакласної роботи у: а) формуванні потреби у самовдосконаленні; б) ефективності індивідуальної роботи; в) розумінні внутрішнього світу дитини; г) виявленні здібностей, інтересів дитини. 38. Інтенсивне виявлення потреби у самовихованні, зазвичай, відбувається у: а) підлітковому віці; б) дошкільному віці; в) похилому віці; г) молодшому шкільному віці. 39. Прийомами самовиховання є: а) прохання, доведення, самопочуття; б) самоаналіз, самонавіювання, самоосуд; в) самонаказ, критика, зауваження; г) саморегуляція, створення ситуації успіху. 40. Головна функція родини: а) соціалізація дитини; б) фізичний розвиток дитини; в) виховання дитини; г) навчання дитини. 41. Система виховання дітей у родині характеризується: а) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою і власним стилем батьків; б) моральними і матеріальними заохоченнями дитини, організацією спільної праці; в) передачею досвіду батьками дитині через постійні та тимчасові доручення; г) проведенням і організацією спільного дозвілля, виконанням дитиною системи доручень. 42. Що необхідно виключити з розмови класного керівника при відвідуванні учнів на дому: а) бесіду в присутності учня; б) обговорення спільних заходів; в) тактовність у співрозмові; г) скаргу на вихованця. 43. Варіанти організації конкретного виховного процесу – це: а) прийоми виховання; б) форми виховання; в) принципи виховання; г) методи виховання. 44. Хто з педагогів розробив теорію виховного колективу: а) К.Д.Ушинський; б) В.О. Сухомлинський; в) А.С.Макаренко; г) П.П. Блонський. 45. Сутність принципу паралельної дії – це: а) співпраця родини, школи, громадськості; б) вплив батьків і педагогів на вихованця; в) вплив на волю, свідомість і поведінку вихованця; г) вплив на учня через колектив, актив, членів колективу. 46. Колектив – це: а) група людей, що активно спілкуються між собою на основі спільних інтересів; б) організаційна форма об’єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності; в) добре організована група людей, об’єднаних за певною ознакою; г) взаємодія людей, що вступають у відповідні залежні відносини. 47. Скільки етапів розвитку колективу виділяє А.С. Макаренко? а) 3; б) 2; в) 4; г) 5. 48. Виховання, навчання, освіта – це категорії: а) загальнонаукові; б) філософські; в ) педагогічні; г) психологічні. 49. Ефективність виховної діяльності визначається: а) кількістю проведених педагогом заходів; б) кількістю учнів, що брали участь у заходах; в) наявністю дисципліни та слухняності школярів; г) рівнем вихованості учнів. 50. Традиції колективу – це: а) усталені форми колективного життя; б) процес переходу від однієї стадії розвитку до іншої; в) шлях досягнення наміченої мети; г) практична мета для згуртування учнів. 2 варіант 1. Який термін найбільш точно визначає “масштаби” науки про виховання? а) андрагогіка (від грецької “андрос” – чоловік і “аго” – вести); б ) анропогогіка (від грецької “антропос” – людина і “аго” – вести); в) педагогіка (від грецької “пайди” – дитина та “аго” – вести); г) педологія (від грецької “пайди” – дитина і “логос” – наука). 2. Необхідність передачі соціального досвіду виникла: а) з появою технічних засобів навчання; б) одночасно з появою суспільства; в) у процесі розробки змісту освіти; г) з розвитком педагогіки як науки. 3. Виховання – це: а) передача соціального досвіду; б) вплив середовища на особистість; в) спілкування людей у неформальних об’єднаннях; г) навчальна діяльність школярів. 4. Суб’єктивні фактори виховання: а) особливості прояву спадковості; б) рівень розвитку науки й техніки; в) вплив сімейних стосунків; г) вплив клімату та природних факторів. 5. Рушійні сили процесу виховання: а) пізнавальні інтереси особистості дитини; б) вимоги батьків, що висуваються ними до дітей; в) усталені форми взаємовідносин між учнями; г) протиріччя, що виникають у розвитку особистості. 6. Поняття особистість характеризує: а) інтерес у процесі навчання; б)суспільну сутність людини; в) природні задатки та здібності; г ) індивідуальні особливості людини. 7. Яке з формулювань найповніше і найточніше відображає загальну мету виховання? а) виховання всебічно розвиненої особистості; б) виховання майбутнього активного трудівника; в) виховання громадського діяча, митця; г) виховання громадянських якостей дитини. 8. Вплив на усунення в діях, вчинках, способі життя учня негативних звичок та хибних схильностей, вад характеру та поступову заміну їх на позитивні риси і якості є сутністю поняття: а) самовиховання; б) виховання; в) самовдосконалення; г) перевиховання. 9. Уявлення про зразок людської поведінки і стосунків між людьми є: а) характеристика; б) образ; в) ідеал; г) орієнтація. 10. Школа формує у школярів світогляд: а) науковий; б) художній; в) релігійний; г) побутовий. 11. Система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості – це: а) процес навчання; б) процес виховання; в) процес розвитку; г) процес формування. 12. Основною ознакою ефективності процесу виховання є: а) індивідуальні здібності; б) знання, уміння, навички; в) навчальна успішність; г) поведінка школяра. 13. Важливою показником результативності процесу виховання вважається: а) розуміння сутності процесу виховання педагогом; б) знання школярами норм і правил поведінки; в) формування вмінь та навичок спілкування; г) наявність спеціальних якостей для передачі знань. 14. Основними напрямами виховного процесу в школі є: а) природовідповідне, сімейне, шкільне, виробниче, наукове; б) індивідуальне, психологічне, гуманістичне, соціальне, колективне; в) економічне, екологічне, культурологічне, сімейне, статеве; г) розумове, моральне, трудове, фізичне, естетичне. 15. Які завдання характерні для морального виховання? а) формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних почуттів, вироблення навичок моральної поведінки; б) розвиток моральних почуттів, формування естетичних смаків, формування моральної свідомості; в) формування естетичних смаків, тренування і загартування організму; г) тренування і загартування організму, формування моральної свідомості, розвиток етичних почуттів. 16. Які завдання характерні для естетичного виховання? а) формування навичок естетичної поведінки, формування наукового світогляду, виховання емоцій, формування умінь творити прекрасне; б) розвиток творчих здібностей, розвиток пізнавальних здібностей, виховання емоцій, вироблення фізичних умінь та навичок; в) виховання естетичних смаків, формування естетичних понять, поглядів, переконань, вироблення навичок вносити в життя красу, розвиток творчих здібностей; г) виховання художніх смаків, формування умінь і навичок творити прекрасне, виховання емоцій, вироблення, формування наукового світогляду. 17. Основою громадянського виховання є: а) цілеспрямована діяльність; б)почуття патріотизму; в) енциклопедичність знань; г) відсутність конфліктів. 18. Мета екологічного виховання – це: а) формування діалектико-матеріалістичного світогляду; б) формування творчої особистості; в) формування здорового способу життя; г) формування екологічної культури. 19. До системи виховної роботи належать: а) мета та завдання, принципи та методи виховання, форми та засоби виховної діяльності, оцінка та контроль результатів виховання; б) принципи та правила виховання, загальнолюдські гуманістичні цінності, діагностика виховання, адаптація особистості; в) соціалізація та адаптація особистості, завдання виховання, розвиток індивідуальних здібностей та таланту дитини; г) мета виховання, прийоми виховної роботи, засоби виховання, формування позитивних якостей особистості, правила виховання. 20. Закономірності виховання – це: а) різноманітні варіанти організації конкретного виховного процесу у школі; б) керівництво діяльністю учнів за допомогою різноманітних вправ, що повторюються; в) повторювані, стійкі зв’язки, що є відображенням об’єктивної дійсності виховного процесу; г) загальне керівне положення, що вимагає послідовності виконання дій. 21. Принцип виховання особистості в колективі передбачає: а) підвищення взаємоконтролю за поведінкою вихованців, врахування потреб вихованців; б) свідоме слідування вимогам вихователя та учнівського колективу; в) підкорення вимогам вихователя, підвищення ролі вихователя; г) єдність вимог, повага до кожного, групові методи впливу на вихованців. 22. Сутність принципу єдності виховних впливів виявляється у: а) координації засобів масової комунікації зі школою; б) координації виховних дій школи, родини, громадськості; в) співпраці класного керівника з родинами школярів; г) врахуванні вікових та індивідуальних особливостей учнів. 23. Методи виховання – це: а) напрямки виховної роботи з конкретною віковою групою вихованців; б) конкретні дії вихованців у виховному процесі, спрямовані на формування індивідуальних якостей; в) сплановані вихователем й розраховані заздалегідь виховні ситуації; г) способи взаємодії вихователя з вихованцями, що спрямовані на реалізацію мети виховання. 24. Який з перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»? а ) змагання; б) заохочення; в) приклад; г) покарання. 25. Які методи належать до групи методів формування свідомості особистості? а) приклад, бесіда, лекція, диспут, пояснення, розповідь; б) бесіда, приклад, створення виховуючих ситуацій, вправи, привчання; в) розповідь, заохочення, покарання, привчання, змагання; г) створення виховуючи ситуацій, змагання, привчання, доручення. 26. До якої групи належать методи організації діяльності і суспільної поведінки? а) привчання, приклад, вправи, заохочення, покарання, розповідь, створення виховуючих ситуацій; б) громадська думка, вимога, привчання, вправи, доручення, створення виховуючих ситуацій; в) змагання, бесіда, лекція, диспут, дискусія, громадська думка, привчання; г) спостереження, створення виховуючих ситуацій, вправи, змагання, приклад. 27. До якої групи належать методи стимулювання діяльності і поведінки? а) бесіда, роз'яснення, приклад, навіювання; б) розповідь, диспут, дискусія, театралізація; в) змагання, заохочення, покарання, гра; г) створення виховуючих ситуацій, вправи, вимога. 28.Яке з висловлювань видатних педагогів найбільш повно відображає характеристику методів виховання? а) "Фізичне покарання - це показник не тільки слабкості, розгубленості, безсилля батьків, але й крайнього педагогічного безкультур'я. Ремінець і тумак вбиває в дитячому серці витонченість і чуттєвість, стверджує примітивні інстинкти, розкладає людину, одурманює її ядом брехні, підлабузництва. Діти, виховані ремінцем, робляться бездушними, безсердечними людьми" (В.Сухомлинський); б) "Зневага до виховання є загибель людей, сімей, держави і всього світу" (Я.А.Коменський); в) "... в старшому віці бесіди можуть мати характер переконання, розкриття і аналізу явища, показу більш позитивних рішень питання, вказівок на приклад інших" (А.Макаренко); г) "Метод виховання - це інструмент впливу педагога на особистість вихованця, інструмент дотику до особистості" (А.Макаренко). 29. Покарання – це: а) спосіб впливу на вихованця з метою припинення його негативних дій; б) прохання, які стимулюють вихованця на добрі справи; в) вплив на успішність вихованців з метою роз’яснення фактів та явищ життя; г) керівництво діяльністю за допомогою різноманітних вправ, що повторюються. 30. Заохочення – це: а) яскраве, емоційне викладення конкретних фактів і подій класним керівником; б) емоційно-словесний вплив класного керівника на вихованців; в) педагогічний вплив на учня з метою стимулювання позитивної поведінки; г) негативна оцінка дій та вчинків особистості вихованців. 31. Навести визначення методу громадської думки: а) метод формування необхідних якостей особистості шляхом багаторазового повторення дій і вчинків учня; б) система загальних суджень людей, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ, подій; в) методвиховання, який передбачає зіткнення різних, інколи протилежних точок зору членів колективу; г) педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукання їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків. 32. До групи методів формування досвіду поведінки школярів належить: а) вправа; б) переконання; в) заохочення; г) змагання. 33. Змагання - це: а) ігрова діяльність, в ході якої визначається переможець; б) метод встановлення переваги одних учнів над іншими, прагнення до пріоритету будь-якими шляхами; в) метод формування якостей особистості в порівнянні власних результатів з досягненнями інших; г) шлях закріплення досягнутих результатів вихованцями. 34. Який стиль є продуктивним у процесі педагогічного спілкування класного керівника з учнями: а) ліберальний; б) автократичний; в) авторитарний; г) демократичний. 35. Провідна вимога до особистості педагога: а) доброзичлива людина; б) професійна компетентність; в) гарний співрозмовник; г) громадська діяльність. 36. Розвиваюча функція виховної роботи: а ) формування основ світогляду учнів; б) керівництво діяльністю вихованців; в) вивчення виховних можливостей дітей; г) розвиток індивідуальних здібностей. 37. Розвиваюча функція позакласної роботи у: а) формуванні потреби у самовдосконаленні; б) виявленні здібностей, інтересів дитини; в) розумінні внутрішнього світу дитини; г) ефективності індивідуальної роботи. 38. Інтенсивне виявлення потреби у самовихованні, зазвичай, відбувається у: а) похилому віці; б) дошкільному віці; в) підлітковому віці; г) молодшому шкільному віці. 39. Прийомами самовиховання є: а) прохання, доведення, самопочуття; б) саморегуляція, створення ситуації успіху; в) самонаказ, критика, зауваження; г) самоаналіз, самонавіювання, самоосуд. 40. Головна функція родини: а) виховання дитини; б) фізичний розвиток дитини; в) соціалізація дитини; г) навчання дитини. 41. Система виховання дітей у родині характеризується: а) передачею досвіду батьками дитині через постійні та тимчасові доручення; б) моральними і матеріальними заохоченнями дитини, організацією спільної праці; в) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою і власним стилем батьків; г) проведенням і організацією спільного дозвілля, виконанням дитиною системи доручень. 42. Що необхідно виключити з розмови класного керівника при відвідуванні учнів на дому: а) бесіду в присутності учня; б) скаргу на вихованця; в) тактовність у співрозмові; г ) обговорення спільних заходів. 43. Варіанти організації конкретного виховного процесу – це: а) форми виховання; б) прийоми виховання; в) принципи виховання; г) методи виховання. 44. Хто з педагогів розробив теорію виховного колективу: а) К.Д.Ушинський; б) В.О. Сухомлинський; в ) П.П. Блонський; г) А.С.Макаренко. 45. Сутність принципу паралельної дії – це: а) співпраця родини, школи, громадськості; б) вплив на учня через колектив, актив, членів колективу; в) вплив на волю, свідомість і поведінку вихованця; г) вплив батьків і педагогів на вихованця. 46. Колектив – це: а) група людей, що активно спілкуються між собою на основі спільних інтересів; б) добре організована група людей, об’єднаних за певною ознакою; в) організаційна форма об’єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності; г) взаємодія людей, що вступають у відповідні залежні відносини. 47. Скільки етапів розвитку колективу виділяє А.С. Макаренко? а) 5; б) 2; в) 4; г) 3. 48. Виховання, навчання, освіта – це категорії: а) загальнонаукові; б) педагогічні; в ) філософські; г) психологічні. 49. Ефективність виховної діяльності визначається: а) рівнем вихованості учнів; б) кількістю учнів, що брали участь у заходах; в) наявністю дисципліни та слухняності школярів; г) кількістю проведених педагогом заходів. 50. Традиції колективу – це: а) шлях досягнення наміченої мети; б) процес переходу від однієї стадії розвитку до іншої; в) усталені форми колективного життя; г) практична мета для згуртування учнів. з дисципліни «Основи наукових знань» для студентів 2-го курсу напряму підготовки «Початкова освіта» Варіант 1 1. Які з наведених вимог до педагогічного спостереження є невірними?: а) правильна відповідь відсутня; б) постановка завдань спостереження, фіксація результатів;
Дата добавления: 2015-05-22; Просмотров: 574; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |