Науковий пошук це - 4 страница

а) за рівнем складності для застосування вчителем;

б) за місцем використання методу в структурі уроку;

в) за ступенем активності вчителя в навчальному процесі;

г) за рівнем пізнавальної самостійності учнів.

34. За джерелами здобуття інформації методи навчання розподіляються на:

а) навчальні, виховні, розвивальні;

б) словесні, наочні, практичні;

в) теоретичні, побутові, практичні.

г) теоретичні, практичні, інформаційні.

35. З перерахованих понять оберіть методи навчання:

а) узагальнення, інструктаж, підведення підсумків;

б) моральне виховання, особистісно-орієнтоване навчання;

в) розповідь, демонстрація, бесіда;

г) узагальнення, інструктаж, систематизація.

36. До методів усного викладу належать:

а) монологічні і діалогічні;

б) пояснювально-ілюстративні й інструктивно-репродуктивні;

в) проблемного навчання та формування творчих можливостей;

г) розповідь, бесіда, вправа, лабораторна робота.

37. Дайте визначення поняттю «форма організації навчання»:

а) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову спілкування вчителя й учнів за встановленими принципами;

б) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів;

в) форма організації навчання як дидактична категорія означає зовнішню сторону організації навчального процесу, що пов’язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення;

г) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів, визначається розкладом занять, затвердженим дирекцією школи.

38. Форми навчання класифікуються:

а) за дидактичною та виховною метою;

б) за змістом навчальних предметів та складністю їх вивчення;

в) за змістом, методами та метою навчання;

г) за кількістю учнів, місцем проведення та тривалістю.

39. Основною формою навчання в сучасній початковій школі України є:

а) практичне заняття;

б) урок;

в) навчальна екскурсія;

г) лекція.

40. Чому урок – це основна форма навчання?:

а) тому, що на уроці вивчається великий обсяг навчального матеріалу;

б) тому, що це традиційна форма навчання в Україні;

в) тому, що урок проводиться вчителем;

г) тому, що саме на уроці здійснюється реалізація цілей навчання.

41. Назвіть основні типи уроків, виходячи з дидактичної мети:

а) урок вивчення нового матеріалу; урок закріплення і застосування знань, умінь і навичок; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.

б) урок заучування напам’ять, комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота з учнями, урок формування понять та умінь, демонстраційний урок;

в) урок-лекція, урок формування умінь і навичок, урок індивідуальної роботи, урок ілюстрації навчального матеріалу, урок контролю знань, урок-диспут;

г) урок вивчення нового матеріалу, інтегрований урок, урок формування понять та умінь, урок-бесіда; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.

42. Інтегрований урок – це:

а) включення в урок запитань і завдань з матеріалу інших предметів, що мають допоміжне значення для вивчення основної теми;

б) урок, на якому використовується навчальний матеріал з кількох предметів, об’єднаних навколо однієї теми;

в) використання в межах уроку специфічних форм організації занять (екскурсій, ігор та ін.);

г) урок, на якому використовується навчальний матеріал з попередніх уроків, який учні засвоїли недостатньо.

43. Найбільш поширеним типом уроку в початковій школі є:

а) урок засвоєння нових знань;

б) урок формування вмінь;

в) комбінований урок;

г) урок-повторення.

44. Структура уроку залежить від:

а) методів навчання, які використовує вчитель;

б) мети, змісту, кількості годин на тему, вікових особливостей учнів;

в) особистості вчителя, активності і самостійності учнів;

г) вікових особливостей учнів та особливосте навчального предмету.

45. Екскурсія – це:

а) форма навчання;

б) метод навчання;

в) засіб навчання;

г) принцип навчання.

46. Що дає вчителю проведення самоаналізу уроку?:

а) це марна трата часу;

б) аналізом уроку повинна займатися адміністрація школи;

в) це засіб осмислення власної праці;

г) це визначення навчальної та розвивальної мети.

47. Визначальною ознакою педагогічної майстерності є:

а) досвід, хороше ставлення до дітей і колег;

б) освіта, ерудиція, здатність до емпатії;

в) педагогічний досвід, бажання працювати, любов до дітей.

г) досконале володіння педагогічною технікою.

48. Який взаємозв’язок між навчанням і розвитком? Виберіть правильну відповідь:

а) навчання і розвиток – процеси взаємообумовлені, навчання залежить від розвитку, веде за собою розвиток, але в свою чергу, сам розвиток стимулюється навчанням;

б) навчання повною мірою визначається розвитком, рівень розвитку обумовлює характер і зміст навчання, але навчання не впливає на розвиток;

в) розвиток визначає успіх навчання, але розвиток незалежний від навчання; протікання та рівень розвитку визначається завчасно біологічними факторами;

г) навчання та розвиток – незалежні поняття, але вчителю необхідно забезпечити необхідні умови і для досягнення результатів навчання, і для подальшого розвитку учнів.

49. Який із наведених ланцюгів відображає пізнання як науку істини?:

а) абстрактне мислення – живе споглядання – практика;

б) корисність знань – істинність знань;

в) пізнання – сприймання – осмислення;

г) закони природи – розум – діяльність.

50. Урок у класі-комплекті – це:

а) урок у класі, що укомплектований сучасними матеріально-технічними засобами навчання, який проводиться в сучасному приміщенні;

б) два або три зведені в один мікроуроки, що проводяться в одному приміщенні, одним учителем, в один час;

в) урок в класі, де всі учні мають сучасні комплекти підручників, посібників і дидактичних матеріалів для вивчення навчальних предметів;

г) урок в класі, де учні не мають сучасних комплектів підручників, посібників і дидактичних матеріалів для вивчення навчальних предметів.

2 варіант

1. Основною формою навчання в сучасній початковій школі України є:

а) практичне заняття;

б) урок;

в) навчальна екскурсія;

г) лекція.

2. Чому урок – це основна форма навчання?:

а) тому, що на уроці вивчається великий обсяг навчального матеріалу;

б) тому, що це традиційна форма навчання в Україні;

в) тому, що урок проводиться вчителем;

г) тому, що саме на уроці здійснюється реалізація цілей навчання.

3. Уміння – це:

а) досвід творчої діяльності людини, що навчається;

б) уявлення людини про застосування засвоєних знань на практиці;

в) оволодіння способами застосування засвоєних знань на практиці;

г) основні закони науки, що розкривають взаємозв’язки різних об’єктів і явищ дійсності.

4. Екскурсія – це:

а) форма навчання;

б) метод навчання;

в) засіб навчання;

г) принцип навчання.

5. До якого принципу Ви віднесете правила: від відомого до невідомого, від простого до складного?:

а) зв’язку теорії з практикою;

б) доступності;

в) наочності;

г) послідовності.

6. До якого принципу Ви віднесете правило: якомога частіше використовуйте питання «Чому?»:

а) свідомості й активності;

б) науковості;

в) доступності;

г) послідовності.

7. Етапи діяльності вчителя:

а) мотивація учіння школярів, актуалізація опорних знань, організація вивчення нового матеріалу, визначення результативності навчання, вдосконалення раніше вивченого;

б) організація вивчення нового матеріалу,актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, вдосконалення раніше вивченого, визначення результативності навчання;

в) актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, вдосконалення раніше вивченого, організація вивчення нового матеріалу, визначення результативності навчання;

г) актуалізація опорних знань, мотивація учіння школярів, визначення результативності навчання; організація вивчення нового матеріалу, вдосконалення раніше вивченого,

8. Завдання дидактики:

а) удосконалення форм і методів навчання, розробка навчальних технологій;

б) навчання підростаючого покоління, розвиток особистості;

в) дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання;

г) надання вчителям нових знань з метою вдосконалення навчального процесу.

9. Державний освітній стандарт включає:

а) знання, уміння, навички, якими повинні оволодіти учні за певний період навчання, перелік підручників і посібників з кожного навчального предмету;

б) цілі навчання, перелік найбільш доцільних форм, методів і засобів навчання, наперед визначені результати навчання, систему вимірників для оцінки якості засвоєного;

в) знання, уміння, навички,

г) базовий навчальний план, загальну характеристику освітньої галузі, зміст навчального предмета, вимоги до мінімального рівня засвоєння змісту за ступенями навчання, систему вимірників для оцінки якості засвоєного.

10. За джерелами здобуття інформації методи навчання розподіляються на:

а) навчальні, виховні, розвивальні;

б) словесні, наочні, практичні;

в) теоретичні, побутові, практичні.

г) теоретичні, практичні, інформаційні.

11. Внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості – це:

а) учіння;

б) навчання;

в) мотиви;

г) здібності.

12. Назвіть основні типи уроків, виходячи з дидактичної мети:

а) урок вивчення нового матеріалу; урок закріплення і застосування знань, умінь і навичок; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.

б) урок заучування напам’ять, комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота з учнями, урок формування понять та умінь, демонстраційний урок;

в) урок-лекція, урок формування умінь і навичок, урок індивідуальної роботи, урок ілюстрації навчального матеріалу, урок контролю знань, урок-диспут;

г) урок вивчення нового матеріалу, інтегрований урок, урок формування понять та умінь, урок-бесіда; урок повторення і узагальнення знань і вмінь; урок перевірки і контролю результатів навчання.

13. Структура уроку залежить від:

а) методів навчання, які використовує вчитель;

б) мети, змісту, кількості годин на тему, вікових особливостей учнів;

в) особистості вчителя, активності і самостійності учнів;

г) вікових особливостей учнів та особливосте навчального предмету.

14.Навчальний предмет – це:

а) система знань, умінь, навичок з окремих галузей знань, а також міжпредметні загальнонавчальні уміння й навички;

б) дисципліна, що вивчається у школі або іншому навчально-виховному закладі, необхідна для здобуття освіти.

в) спеціально сконструйована форма змісту, яка адаптує основи певної науки до потреб шкільного навчання;

г) реалізація у процесі навчання трьох цілей: освітньої, розвивальної, виховної, а також засвоєння способів поведінки.

15. Урок у класі-комплекті – це:

а) урок у класі, що укомплектований сучасними матеріально-технічними засобами навчання, який проводиться в сучасному приміщенні;

б) два або три зведені в один мікроуроки, що проводяться в одному приміщенні, одним учителем, в один час;

в) урок в класі, де всі учні мають сучасні комплекти підручників, посібників і дидактичних матеріалів для вивчення навчальних предметів;

г) урок в класі, де учні не мають сучасних комплектів підручників, посібників і дидактичних матеріалів для вивчення навчальних предметів.

16. Дидактика – це:

а) наука про закономірності формування особистості дитини;

б) розділ педагогіки, що вивчає процес виховуючого навчання;

в) галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти та навчання;

г) наука, що вивчає основні закономірності педагогічного процесу.

17. Зміст освіти конкретизується в:

а) навчальних планах, навчальних програмах, підручниках і посібниках;

б) діяльності директорів шкіл, учителів, працівників відділів народної освіти;

в) спеціалізованих періодичних виданнях – газетах, журналах, методичних розробках;

г) наказах Міністерства освіти, науки, молоді та спорту України.

18. Визначальною ознакою педагогічної майстерності є:

а) досвід, хороше ставлення до дітей і колег;

б) освіта, ерудиція, здатність до емпатії;

в) педагогічний досвід, бажання працювати, любов до дітей.

г) досконале володіння педагогічною технікою.

19. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу?:

а) дидактичний принцип підпорядковується правилу;

б) правила конкретизують принцип;

в) правило, на відміну від принципу, має суб’єктивний характер;

г) це тотожні поняття.

20. З перерахованих понять оберіть методи навчання:

а) узагальнення, інструктаж, підведення підсумків;

б) моральне виховання, особистісно-орієнтоване навчання;

в) розповідь, демонстрація, бесіда;

г) узагальнення, інструктаж, систематизація.

21. Навчальний план – це:

а) нормативний документ, який визначає перелік навчальних предметів,основні теми та кількість годин для їх вивчення, вимоги до знань та умінь, критерії оцінювання;

б) нормативний документ, який визначає кількість навчальних предметів, зміст матеріалу з кожного предмета, поділений на розділи і теми із зазначеною кількістю годин на кожну;

в) нормативний документ, в якому розкривається зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення тем, розділів, початок і кінець навчального року;

г) нормативний документ, який визначає перелік навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання, кількість годин на тиждень, рік, структуру навчального року.

22. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань:

а) сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

б) осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, сприймання, застосування знань на практиці;

в) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

г) сприймання, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці, розуміння.

23. Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання?:

а) від діяльності вчителя, директора школи, педагогічної ради;

б) від педагогічної майстерності вчителя, наявності в школі доброї матеріально-технічної бази;

в) від функціонування педагогічного процесу як системи;

г) від психолого-педагогічних, фахових знань і умінь учителя, від методів навчання, які використовує вчитель.

24. Основні категорії дидактики:

а) навчання, освіта, виховання, принципи виховання, закономірності виховання, соціалізація;

б) освіта, навчання, викладання, учіння, знання, вміння, навички, принципи та методи навчання;

в) навчання, виховання, розвиток, особистість, класний керівник, батьки, діти, школа, дитячий садок, суспільство;

г) виховання, школа, перерва, урок, канікули, колектив, заохочення, покарання;

власний приклад.

25. Дайте визначення поняттю «форма організації навчання»:

а) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову спілкування вчителя й учнів за встановленими принципами;

б) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів;

в) форма організації навчання як дидактична категорія означає зовнішню сторону організації навчального процесу, що пов’язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення;

г) форма організації навчання як дидактична категорія означає побудову вчителем навчальних занять, організацію навчальної діяльності вчителя й учнів, визначається розкладом занять, затвердженим дирекцією школи.

26. У якій послідовності набуваються та формуються елементи навчання:

а) уміння, навички, знання;

б) навички, знання, уміння;

в) знання, мислення, уміння;

г) знання, уміння, навички.

27. Найбільш поширеним типом уроку в початковій школі є:

а) урок засвоєння нових знань;

б) урок формування вмінь;

в) комбінований урок;

г) урок-повторення.

28. Методи навчання – це:

а) основні дидактичні принципи, що забезпечують результати навчання;

б) шляхи організації навчання;

в) основні дидактичні ідеї, що забезпечують ефективність навчання;

г) керівництво учителя процесом навчання.

29. Принципи навчання – це:

а) вихідні положення організації навчання;

б) засоби організації навчання;

в) порядок проведення навчального процесу;

г) методи, які використовує вчитель у процесі навчання.

30. Навчальна програма визначає:

а) перелік основних галузей знань за роками навчання, максимальне навантаження учнів за роками навчання, систему ціннісних орієнтацій учнів;

б) мету і завдання предмета, тематичний зміст, тривалість і основні підходи до вивчення, кінцеві результати, орієнтири рівнів засвоєння;

в) знання про людину, природу, суспільство; уміння та навички (розумові, практичні, загально навчальні, предметні), досвід творчої діяльності, систему цінностей, ставлення і поведінки людини;

г) перелік основних предметів для кожного року навчання, їх розподіл за годинами, кількість годин на тиждень, рік, структуру навчального року.

31. Якщо в класі навчаються учні різного рівня знань, вчителю треба:

а) зосередити увагу на перспективних учнях;

б) розраховувати навчання на «середнього» учня;

в) зосередити увагу на учнях, що не встигають у процесі навчання;

г) здійснити диференційований підхід до учнів з різними можливостями;

32. Який взаємозв’язок між навчанням і розвитком? Виберіть правильну відповідь:

а) навчання і розвиток – процеси взаємообумовлені, навчання залежить від розвитку, веде за собою розвиток, але в свою чергу, сам розвиток стимулюється навчанням;

б) навчання повною мірою визначається розвитком, рівень розвитку обумовлює характер і зміст навчання, але навчання не впливає на розвиток;

в) розвиток визначає успіх навчання, але розвиток незалежний від навчання; протікання та рівень розвитку визначається завчасно біологічними факторами;

г) навчання та розвиток – незалежні поняття, але вчителю необхідно забезпечити необхідні умови і для досягнення результатів навчання, і для подальшого розвитку учнів.

33. Знання – це:

а) уявлення людини про предмет навчання;

б) досвід ставлень людини до оточуючого світу;

в) головний засіб цілеспрямованого навчання;

г) теоретичне оволодіння людиною предметом;

34. Інтегрований урок – це:

а) включення в урок запитань і завдань з матеріалу інших предметів, що мають допоміжне значення для вивчення основної теми;

б) урок, на якому використовується навчальний матеріал з кількох предметів, об’єднаних навколо однієї теми;

в) використання в межах уроку специфічних форм організації занять (екскурсій, ігор та ін.);

г) урок, на якому використовується навчальний матеріал з попередніх уроків, який учні засвоїли недостатньо.

35. Який із наведених ланцюгів відображає пізнання як науку істини?:

а) абстрактне мислення – живе споглядання – практика;

б) корисність знань – істинність знань;

в) пізнання – сприймання – осмислення;

г) закони природи – розум – діяльність.

36. Хто з педагогів обґрунтував принцип наочності?:

а) К.Д. Ушинський;

б) Я.А. Коменський;

в) Й.Г. Песталоцці;

г) В.О. Сухомлинський.

37. Що дає вчителю проведення самоаналізу уроку?:

а) це марна трата часу;

б) аналізом уроку повинна займатися адміністрація школи;

в) це засіб осмислення власної праці;

г) це визначення навчальної та розвивальної мети.

38. Навички – це:

а) уміння, доведені до автоматизму;

б) специфічні для певного навчального предмету вміння;

в) специфічні для всіх навчальних предметів уміння;

г) загальні для всіх навчальних предметів уміння.

39. Рушійними силами процесу навчання є:

а) знання, уміння, навички;

б) зовнішні та внутрішні протиріччя;

в) вимоги батьків і вчителів до учнів;

г) вимоги учителів та Міністерства освіти, науки, молоді та спорту.

40. Форми навчання класифікуються:

а) за дидактичною та виховною метою;

б) за змістом навчальних предметів та складністю їх вивчення;

в) за змістом, методами та метою навчання;

г) за кількістю учнів, місцем проведення та тривалістю;

41. Процес навчання – це:

а) взаємна діяльність учителя й учнів, що спрямована на вирішення навчально-виховних цілей;

процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу;

б) процес сприймання, осмислення, запам’ятовування учнями нового матеріалу;

в) передача учням інформації від учителя за допомогою підручників, дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання;

г) діяльність учнів з отримання знань, умінь, навичок та набуття досвіду творчої діяльності.

42. Методи класифікуються за такими ознаками:

а) за рівнем складності для застосування вчителем;

б) за місцем використання методу в структурі уроку;

в) за ступенем активності вчителя в навчальному процесі;

г) за рівнем пізнавальної самостійності учнів.

43. Освіта – це:

а) певна система засвоєних особистістю знань, умінь і навичок та пов’язані з нею рівень розвитку її розумово-пізнавальних сил, морально-естетичної культури;

б) цілеспрямований процес і результат оволодіння системою знань, умінь і навичок, формування світогляду і розвитку здібностей;

в) процес, який забезпечує засвоєння досвіду, виховання і розвиток особистості, що дозволяє цивілізовано жити й творчо працювати;

г) процес навчання, результатом якого є диплом вищого навчального закладу, що дозволяє здійснювати професійну діяльність.

44. До методів усного викладу належать:

а) монологічні і діалогічні;

б) пояснювально-ілюстративні й інструктивно-репродуктивні;

в) проблемного навчання та формування творчих можливостей;

г) розповідь, бесіда, вправа, лабораторна робота.

45. Зміст освіти – це:

а) система знань, умінь і навичок, відібраних для вивчення в школі, оволодіння якими забезпечує розвиток мислення;

б) система наукових знань, умінь і навичок, яка забезпечує широкий світогляд, системне мислення, творчу діяльність;

в) перелік предметів, які вивчаються в школі, знання, уміння та навички, які кожен учень засвоює для свого розвитку;

г) перелік основних тем, що входять до навчальних програм шкільних предметів та їх навчально-методичне забезпечення.

46. Які фактори визначають формування змісту освіти?:

а) бажання батьків, педагогічні наміри, можливості учнів;

б) методи навчання, загальний рівень розвитку особистості;

в) наукові досягнення, соціальні й особистісні потреби, цілі освіти;

г) навчальні плани та навчальні програми дисциплін, що вивчаються.

47. Викладання та учіння являють собою:

а) взаємопов’язані процеси в навчанні;

б) самостійні процеси в навчанні;

в) самостійні та незалежні процеси в навчанні;

г) частково пов’язані процеси в навчанні.

48. Предметом дидактики є:

а) школяр;

б) урок;

в) вчитель;

г) процес навчання.

49. Дидактичні принципи забезпечують ефективність, коли застосовуються:

а) по розумінню вчителя;

б) поетапно;

в) комплексно;

г) частково.

50. Процес навчання включає:

а) шкільну, дошкільну, початкову та позашкільну освіту;

б) діяльність учителя – викладання та діяльність учнів – учіння;

в) діяльність учнів – самовиховання та діяльність вчителя – перевиховання;

г) особистісні якості учителя та особистісні якості учнів;

з дисципліни «Теорія виховання»

для студентів 2-го курсу напряму підготовки «Початкова освіта»

1 варіант

1. Який термін найбільш точно визначає “масштаби” науки про виховання?

а) андрагогіка (від грецької “андрос” – чоловік і “аго” – вести);

б ) педагогіка (від грецької “пайди” – дитина та “аго” – вести);

в) анропогогіка (від грецької “антропос” – людина і “аго” – вести);

г) педологія (від грецької “пайди” – дитина і “логос” – наука).

2. Необхідність передачі соціального досвіду виникла:

а) одночасно з появою суспільства;

б) з появою технічних засобів навчання;

в) у процесі розробки змісту освіти;

г) з розвитком педагогіки як науки.

3. Виховання – це:

а) спілкування людей у неформальних об’єднаннях;

б) вплив середовища на особистість;

в) передача соціального досвіду;

г) навчальна діяльність школярів.

4. Суб’єктивні фактори виховання:

а) особливості прояву спадковості;

б) рівень розвитку науки й техніки;

в) вплив клімату та природних факторів;

г) вплив сімейних стосунків.

5. Рушійні сили процесу виховання:

а) пізнавальні інтереси особистості дитини;

б) протиріччя, що виникають у розвитку особистості;

в) усталені форми взаємовідносин між учнями;

г) вимоги батьків, що висуваються ними до дітей.

6. Поняття особистість характеризує:

а) інтерес у процесі навчання;

б) індивідуальні особливості людини;

в) природні задатки та здібності;

г ) суспільну сутність людини.

7. Яке з формулювань найповніше і найточніше відображає загальну мету виховання?

а) виховання громадянських якостей дитини;

б) виховання всебічно розвиненої особистості;

в) виховання громадського діяча, митця;

г) виховання майбутнього активного трудівника.

8. Вплив на усунення в діях, вчинках, способі життя учня негативних звичок та хибних схильностей, вад характеру та поступову заміну їх на позитивні риси і якості є сутністю поняття:

а) самовиховання;

б) виховання;

в) перевиховання;

г) самовдосконалення.

9. Уявлення про зразок людської поведінки і стосунків між людьми є:

а) характеристика;

б) ідеал;

в) образ;

г) орієнтація.

10. Школа формує у школярів світогляд:

а) побутовий;

б) художній;

в) релігійний;

г) науковий.

11. Система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості – це:

а) процес навчання;

б) процес формування;

в) процес виховання;

г) процес розвитку.

12. Основною ознакою ефективності процесу виховання є:

а) поведінка школяра;

б) знання, уміння, навички;

в) навчальна успішність;

г) індивідуальні здібності.

13. Важливою показником результативності процесу виховання вважається:

а) розуміння сутності процесу виховання педагогом;

б) формування вмінь та навичок спілкування;

Дата добавления: 2015-05-22