Зведення, аналіз, переформулювання найкращих ідей і накреслення стратегії розв'язку завдання

Проведення синектики, її можливості

Закріплення технології

Оцінювання членів групи (студентів) проводиться за критеріями ори­гінальності поданих ідей та активності - участі в обговоренні та критиці. Враховуючи те, що викладач входить в «емоційний контакт» зі студента­ми, незадовільних оцінок бажано не виставляти. Для оцінки «задовіль­но», на нашу думку, достатньо присутності на сеансі і конспектування.

За нашими спостереженнями, для засвоєння цієї технології сту­дентами достатньо 3-х занять, на яких будуть розглянуті різнопла­нові завдання. Кращі із студентів після цього самі уже можуть висту­пати в ролі керівників (арбітрів).

Методом синектичного штурму можуть розв'язуватися задачі не лише управлінського характеру. Наприклад, в одній із груп Центру магістерської підготовки (спеціальність «державне управління») була

• поруч з кожною ідеєю в колонках проставляються експертні
оцінки (кількість голосів) і ранг (місце);

• перші три-чотири місця певним чином виділяються, щоб їх можна
було одразу знайти в колонках (наприклад, обводяться кружком).

У результаті експертного оцінювання і ранжування ідей нашого зав­дання ми отримали на дошці повністю заповнену таблицю (див. рис.52).

Ідеї, думки, образи, персонажі, які в нашому штурмі посіли перші місця, залишаються на дошці, а решта все витирається як таке, що дублює інші думки, протирічить здоровому глузду або не має смис­лового навантаження.

Те, що не витерлось, залишається в тому ж просторовому стані, тобто по горизонталі. Ні в якому разі не потрібно записувати їх по вертикалі, бо, по-перше, відбувається «змішування жанрів», а по-дру­ге, при розумовому поєднанні, порівнянні, переформулюванні образів і думок може задомінувати підсвідоме ранжування ідей від верти­кального їх розташування.

При розв'язку нашого завдання залишилась картина, яку ми при­водимо для орієнтації читача (див. рис.53).

Провівши паралельний аналіз, поєднання і переформулювання кращих ідей (див. рис.) і визначивши почерговість виконання пев­них часткових завдань, які з цього випливають, у нашому випадку була накреслена приведена нижче стратегія дій, яка приведе до ус­піху при виконанні нашої управлінської задачі. Зауважимо, що це було рішення наших студентів під нашим керівництвом. У когось воно може бути іншим. Отже:

Стратегія дій (розв'язок нашої задачі)

1. Зібрати всю можливу інформацію про плани, мрії, уподобання,
передвиборні обіцянки тощо мера міста.

2. Зблизитись формальними діями і неформально з колом людей,
які мають «прямий доступ» до мера і є його діловими партне­
рами, друзями, соратниками, приятелями чи родичами.

3. Дізнатися про проблеми міста (асфальтування вулиць, новий міст
через ріку, забезпечення водою, лазні, школи, магазини, робочі

точно прийняти де завгодно. Це активна поза. Пасивна поза - спина, потилиця спираються на спинку крісла або валик для голови, руки розс­лаблено лежать на підлокітниках. В іншому все так само.

Завдання №5

«Релаксація психічної енергії з допомогою кольору»

ІНСТРУКЦІЯ*

Опануйте вправу, подану нижче, і складіть звіт за такою схемою:

1. Назвіть колір олівця, який ви вибрали. З чим асоціюється у вас
дей колір? Які події, факти, настрої чи враження з ним пов'язані?

2. Чи трансформувався вибраний вами колір в інший, коли ви пиль-
їо дивилися в центр аркуша? Які асоціації виникали при цьому:

• приємні, нейтральні чи інші?

• тримався в уяві один образ чи образи змінювалися один за одним?

• чи «перебила» низку образів якась раптова думка чи виникла ідея?

3. Чи вдалося вам повністю зануритися в колір, як в озеро? Яке
емпературне чи дотикове відчуття виникло при цьому:

• тепле, прохолодне, гаряче, крижане чи інше?

• пухнасте, гладеньке, м'яке, лагідне, шорстке, колюче чи інше?

4. Що відчули ви після закінчення вправи:

- спокій? - бадьорість?

- силу? - впевненість?

- розслабленість? - агресію чи щось інше?

5. Додайте ще у звіт інформацію, враження чи рекомендації за
вашим бажанням.

Дата добавления: 2015-05-23