Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Семінарське заняття № 22




План

ТЕМА: Вибрані проблеми дидактики

Семінарське заняття № 21

План

ТЕМА: Діагностика навчання

1. Актуалізація опорних теоретичних знань.

2. Перегляд і обговорення відеозаписів фрагментів уроку (структурної частини “Перевірка знань, умінь і навичок школярів”).

3. Мікровикладання: фрагмент уроку – перевірка знань, вмінь і навичок учнів.

4. Розв’язування педагогічних вправ і задач, вирішення педагогічних ситуацій.

 

Алгоритм самопідготовки

 

І. Дайте відповіді на теоретичні запитання:

1. Розкрийте поняття діагностики навчання.

2. Назвіть форми і методи контролю навчальної діяльності.

3. Розкрийте психолого-педагогічні особливості оцінки.

4. Назвіть критерії оцінювання знань.

5. Охарактеризуйте альтернативні методи оцінювання знань.

6. Висловіть свою думку щодо порад В.О. Сухомлинського про оцінювання шкільних успіхів учнів.

7. Розкрийте шляхи вдосконалення діагностики навчання в сучасній школі.

 

ІІ. Законспектуйте тезами:

1. Березан О.В. Навчаю без оцінок // Рідна школа, 1994.-№1-2.-С.64-65.

2. Драгомирецька О. Особливості системи контролю знань, умінь та навичок // Рідна школа, 1999.-№1.-С.55-57.

3. Калошин В.Ф. Як «оцінювати» шкільні успіхи своїх дітей? // Журнал для

батьків,1999.-№1.- С.50.

 

ІІІ. Виконайте практичні завдання:

1. Підготуйте фрагмент уроку - структурну частину «Перевірка знань, вмінь та навичок».

2. Підготуйте повідомлення:

а) підхід В.О. Сухомлинського до оцінювання знань школярів;

б) історія оцінки;

в) педагогічний досвід щодо пошуків шляхів удосконалення перевірки та оцінки знань учнів.

 

 

Література

1. Близнюк С.А. Роль оцінки у вдосконаленні знань, вмінь та навичок. – К.,

1983.

2. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. –М., 1984.

3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи.-К., 1997.-С. 122-136, 309-318.

4. Чайка В. Основи дидактики: Навч.посібник.- Тернопіль: Астон, 2002.-

Тема 7

5. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч.посібник.- Либідь, 2002.- Тема 14.

 

 

1. Проблема диференціації та індивідуалізації навчання.

2. Проблема навчання обдарованих учнів.

3. Причини неуспішності, шляхи їх подолання.

4. Проблема оптимізації процесу навчання.

Алгоритм самопідготовки

 

І. Розкрийте зміст понять:

диференційоване навчання, неуспішність, відставання.

 

2. Дайте відповіді на теоретичні запитання:

1. Розкрийте сутність видів диференціації за:

· здібностями;

· відсутністю здібностей;

· майбутньою професією;

· інтересами учнів;

· талантами дітей.

2. Дайте оцінку різним видам диференціації навчання на уроці:

· за кількістю завдань;

· за ступенем їх трудності;

· за ступенем самостійності їх виконання.

3. Охарактеризуйте умовний поділ учнів відповідно до їх навчальних можливостей, на такі групи:

· з дуже високими навчальними можливостями;

· з високим рівнем навчальних можливостей;

· із середніми навчальними можливостями;

· з низькими навчальними можливостями.

4. Визначте умови формування тимчасових груп, оцініть позитивне у груповому навчанні.

5. Розкрийте структуру процесу групового навчання.

6. Обґрунтуйте готовність вчителя до здійснення диференційованого навчання.

7. На конкретних прикладах поясніть сутність диференціації навчально-виховного процесу у США.

8. Дайте вичерпну характеристику обдарованих учнів.

9. Назвіть типи індивідуальної обдарованості.

10. Спробуйте обґрунтувати вимоги до роботи з обдарованими учнями.

11. Проаналізуйте форми роботи та зміст навчальної інформації для обдарованих школярів.

12. Назвіть причини, що стримують розвиток обдарованих дітей.

13. Розкажіть про організацію навчання обдарованих учнів у США.

14. Дайте обґрунтоване визначення понять “неуспішність” і “відставання”.

15. Охарактеризуйте неуспішність школярів.

16. Розкрийте ознаки, за якими можна визначити відставання учнів у навчанні.

17. Спробуйте пояснити причини відставання у навчанні.

18. Визначте компоненти системи роботи з відстаючими учнями.

19. Перерахуйте особливості роботи класів вирівнювання.

20. Розкрийте зміст оптимізації процесу навчання.

21. Назвіть критерії оптимізації процесу навчання.

22. Продумайте характеристику таких видів вирішень при оптимізації процесу навчання:

· машинальне;

· інтуїтивне;

· асоціативне;

· пробне;

· ймовірнісне;

· детерміноване.

23. Наведіть основні вимоги до вибору цілісної структури процесу навчання.

24. Обґрунтуйте найбільш типовий підхід до вибору оптимального варіанту вивчення навчального матеріалу:

· аналіз змісту навчального матеріалу;

· аналіз пізнавальних можливостей учнів;

· самоаналіз можливостей педагога;

· конкретизація цілей і завдань навчання;

· конкретизація змісту навчального матеріалу;

· вибір форм навчання;

· вибір методів навчання.

 

Література

1. Бабанський Ю. К. Оптимизиция учебно-воспитательного процесса. – М., 1982.

2. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.

3. Касьяненко Н. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.

4. Коротяєв Б. І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів. – К., 1991.

5. Фіцула М. М, Педагогіка. Навч. посібник. – К.,2001.

6. Цетлин В. С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. – М., 1997.

7. Чудновский В. С., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. – М., 1990.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 7. Школознавство




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 458; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.017 сек.