Травня- 1 червня 2014 Р. 5 страница

148. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой – М.: Юрист - 2000 - 424с.

149. Словарь-довідник для соціальних працівників та соціальних педагогів/За ред. А.Й. Капської - К.:Український державний центр соціальних служб для молоді України. - 2000. - 260с.

150. Словник-хрестоматія педагогічних понять. Навчальний посібник для студентів, аспірантів, магістрантів, викладачів, Луганськ 2004

151. Смирнова Е.Р., Ярская В.Н. Философия и методология социальной работы: Уч. пособ. – М., 1997.

152. Солошенко Д.В. Экстренная психологическая помощь. Консультирование (телефон доверия) Харьков: Торсинг, 2001. - 192c.

153. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник. / За ред. проф. А.Й. Капської - Київ, 2000- 264с.

154. Соціальна педагогіка: підручник /За ред. А.Й. Капської. - 2 изд. - К.:Центр навчальної літеретури, 2003. - 256с.

155. Соціальна педагогіка: підручник /За ред. професора А.Й. Капської. - 3 изд. - К.:Центр навчальної літеретури, 2006. - 468с.

156. Соціальна педагогіка: в 2 ч.: ч.1: Основи соціальної педагогіки/ Укл. А.О. Малько - Х.: ХДІК. - 1998. - 60с.

157. Соціальна педагогіка: підручник - Луцьк: РВВ, 1999- 189с.

158. Соціальна педагогіка: [Навч. -метод. вид.] / Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки; За заг. ред. Л. К. Грицюк, В. С. Петровича. - Луцьк: РВВ «Вежа», 1999. - 189.

159. Социальная педагогика: вопросы теории и практики (Методические материалы) - М., 1994. - 110с.

160. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. - М., 1991.

161. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. М.А. Галагузовой.-М.: Гуманит. Издательский центр ВЛАДОС, 2000.-416с.

162. Социальная педагогика: Учеб. пособие; [Н.А.Голиков и др.]. - Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2003.

163. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Владос, 2003. - 415 с.

164. Социальная педагогика: монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. - М.: Владос, 2004. - 366 с.

165. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. - Свердловск, 1989 - 149с.

166. Социальная педагогика: Уч. Пособие для вузов/Под ред. В.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС. - 2000. - 270с.

167. Социальная педагогика: Учебное пособие для студ.физкультурных вузов / Авт.-сост.Л.В. Бянкина. - Хабаровск: ДВГАФК, 2000. - 89с.

168. Социальная работа/Под ред. В.И. Курбатова - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 479с.

169. Социальная работа/В.И. Курбатов, В.Д. Альперович, П.Я. Циткилов - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 576с.

170. Социальная работа в Германии и Австрии. Социальная работа. Выпуск 4. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1992

171. Социальная работа в системе Человек-Культура-Общество. - Саратов. СГТУ. 1994.

172. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. - М. Союз. 1996.

173. Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США: Учебн.-метод. Пособие/отв. Ред.И.А. Зимняя - М., 1992.

174. Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США. Социальная работа. Выпуск 3. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1992

175. Социальная работа и проблема подготовки кадров. Социальная работа. Выпуск 2. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1992

176. Социальная работа: история, теория и практика: Науч., уч.-метод. Пособие для студентов, магистрантов, аспирантов и специалистов в области социальной педагогики и социальной работы / Харченко С.Я., Картинов Н.С., Ваховский Л.Ц., Картинова В.А., Песоцкая О.П., Покладова В.В. В 2ч.-ч.1.-Луганск, "Альма-матер", 2002.-158с.

177. Социальная работа с молодежью/Под общ.ред. А.А. Яременко, И.А. Хохленкова. - К., 1994. - 104с.

178. Социальная работа: теория и практика/ А.В. Бабушкин, М.Г. Гурянькова, И.Г. Зайнышев - М:ИНФРА, 2001. - 426с.

179. Социальная работа: Российский энциклопедический словарь. Т.1 - М., 1997.

180. Соціальна робота в Україні:Навч. посіб./І.Д. Звєрєва, О.В. Безпалько, С.Я. Харченко та ін.; За заг.ред.: І.Д. Звєрєвої, Г.М. Лактіонової. - К.: Центр навчальної літеретури, 2004. - 256с.

181. Соціальна робота і технологічний аспект:Навч. посібник/За ред. проф. А.Й. Капської. - К.: Центр навчальної літеретури, 2004. - 352с.

182. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Уч. Пособие для студентов пед. Вузов/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева - М, Академия, 2002. - 256с.

183. Социальное обеспечение в странах Северной Европы. - М. МГСУ. 1994.

184. Социльное обслуживание населения и социальная работа за рубежом/Автор-сост. А.М. Панов - М., 1994.

185. Социальный педагог: Подготовка и деятельность. - Челябинск, 1994.

186. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика: Учеб. пособие. - М.: Моск. гос. ун-т культуры, 1998. - 144 с.

187. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика досуга. - М.: МГУК, 1996. - 128 с.

188. Тамарская Н.В., Власова А.А. Подготовка выпускников - будущих педагогов к трудоустройству (тренинг социально-психологической адаптации) Учебное пособие.

189. Теоретические основы подготовки социальных работников. Социальная работа. Выпуск 5. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992.

190. Теория и методика социальной работы. Краткий курс. М. Союз. 1994

191. Теория и методика социальной работы. ТТ.1-2. М. Союз. 1994.

192. Теория и практика деятельности социальных работников и их подготовка в системе высшего образования. Социальная работа. Выпуск 1. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1992.

193. Теория и практика социальной работы. - Т 1-2. - Тула - Москва, 1994.

194. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт/отв. Ред. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова - М:Тула, 1993 - Т.1-2.

195. Теория социальной работы/Под ред. Холостовой Е.И. - М.: Юрист, 1998. - 332с.

196. Тетерский С.В. Введение в социальную работу.Курс лекций. - М, Академический проект Gaudeamus, 2003. - 496с.

197. Технология социальной работы: Учеб. Пособие для студентов вузов/ под ред. И.Г. Зайнышева - М.: ВЛАДОС, 2002 - 240с.

198. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник./А.Й. Капська, М.М. Барахтян, О.В. Безпалько. - К., 2000. - 372с.

199. Титов В.А. Социальная педагогика: Конспект лекций. – М.: ПРИОР, 2003. – 161 с.

200. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе: учеб. пособие. - М.: Академия, 2005. - 141 с.

201. Управлінські аспекти соціальної роботи: Курс лекцій/М.Ф. Головатий (кер. авт. кол.), М.Л. Лукашевич, Г.А. Дмитренко та ін. - К.: МАУП, 2002. - 376с.

202. Фирсов М.В.История социальной работы в России: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС. 2001. - 256с.

203. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студентов вузов - М, ВЛАДОС:2001, 432с.

204. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.:Academia. - 2002. - 192с.

205. Холостова Е.И. Словарь справочник по социальной работе. - М.: Юристь, 1997. - 424с.

206. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 «Соц. педагогика». - Н.Новгород: Изд-во НГПУ. – 2003. - Ч.2: Отечественная история / Сост.: А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова. - 2003. - 338 c.

207. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 «Соц. педагогика». - Ч.1: Зарубежная история / Сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина. - Н.Новгород: Изд-во НГПУ. – 2001. - 259 c.

208. Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы в США - М: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.

209. Чулкова Л.А. Комунікативна теорія виховання та проблеми соціалізації молоді в зарубіжній школі. -К.,1994. - С.9-11.

210. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2002. - 265 с.

211. Школа социальных педагогов и социальных работников (Социальная педагогика и социальная работа за рубежом)/ред.-сост. В.Г. Бочарова, А.Н. Дашкина - М: Социнновария, 1991. - Вып. 1-6.

212. Школа социальных педагогов и социальных работников (Социальная педагогика и социальная работа за рубежом)/сост. Б. Мандей, Х. Браунс, Д. Крамер - М, 1992.

213. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Практикум по социальной педагогике и технологии социально-педагогической деятельности - М.: Academia. - 224с.

214. Шептенко П.А., Воронинна Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

215. Ширшов В.Д. Социальная педагогика Авт. курс лекций. - Екатеринбург: Информ.-изд. и торговый центр "Зерцало-Урал", 1997. - 58 с.

216. Штефан Л.А. Соціально-педагогічна теорія та практика в Україні (20-90-ті рр. 20 ст.) Монографія - Х.:ТОВ "ТО Ексклюзив", 2002. - 264с.

217. Шумейко А.А. Социальная педагогика: Практ. пособие для студентов специальности 020400 "Психология" с доп. специальностью "Социальная педагогика". - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомол.-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1998. - 51 с.

218. Экспериментальная программа двухгодичной подготовки учащихся социально- педагогических классов средней школы, лицея, колледжа, профессионального училища: Методические рекомендации / Составители: Т.Г. Зеленова, З.В. Горбачева. Ярославль: Издательство ЯГПУ, 1998. 39 с.

219. Энциклопедия социальной работы. ТТ.1-3. - Т.2/Перевод с англ. М. Центр общечеловеческих ценностей. 1993, 1994.

220. Энциклопедия социальной работы (избранные статьи) (1993) Барнаул. Алтайский ГУ.

Міністерство внутрішніх справ України

ХАРКІВСЬКИЙ Національний університет внутрішніх справ

СУМСЬКА ФІЛІЯ

Кафедра гуманітарних дисциплін

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

до виконання самостійної роботи

з дисципліни «Соціальна педагогіка»

^{(повне найменування дисципліни)}

галузь знань _________ 0304Право _______

^{(вказується тільки для бакалавра) (шифр і найменування)}

за напрямом підготовки 6.030402 Правознавство

^{(шифр і найменування)}

освітньо-кваліфікаційний рівень ____ бакалавр_ __________

^{(найменування)}

форма навчання денна форма навчання

^{(денна, заочна)}

м. Суми, 2009 р.

1.Загальні положення

Самостійна робота займає найважливіше місце в професійній освіті в процесі підготовки фахівців. Значущість самостійної роботи обумовлена масштабами науково-технічної революції, вимогами суспільства: уміння бачити, ставити і вирішувати проблеми різного характеру для кожної людини. А це вимагає від тих, хто навчається активності, ініціативності, творчого ставлення до роботи.

Пасивне сприйняття навіть при найнапруженішій роботі пам'яті, вбирання знань без осмислення і співвідношення з відомим раніше, без висунення питань для подальшої розробки не може розглядатися як самостійна робота. Головне повинне полягати в самостійному обдумуванні і осмисленні студентом роботи і її результатів, в самостійних висновках з неї. Інакше кажучи, будь яка робота, якщо вона містить елемент не тільки сприйняття, але і творення, є робота самостійна.

Підготовка юриста, ефективність його професійного становлення багато в чому залежить від свідомої, цілеспрямованої, пізнавальної, самостійної діяльності.

Це пояснюється, по-перше, тим, що учбові заняття, обмежені часовими рамками, не дозволяють розкрити все різноманіття наук, які вивчаються. По-друге, об'єм інформації настільки великий, що засвоїти одержані знання неможливо без уміння самостійно відбирати і аналізувати матеріал. По-третє, міняються форми і методи роботи освітніх установ, акцент робиться саме на посилення самостійної роботи тих, хто навчається, що визначає необхідність підвищення кваліфікації і самостійну творчу діяльність юристів, формує у них уміння і навики ведення самостійної дослідницької діяльності.

За період навчання за професійними освітніми програмами кожен студент самостійно виконує і готує ряд завдань і робіт, зокрема доповіді, реферати, випускну або підсумкову роботу.

Основними принципами організації самостійної роботи студентів в період їх підготовки є:

- систематична робота слухачів;

- обов’язковість виконання завдань (рефератів, доповідей, анотацій і т.д.), які видаються викладачами та методистами груп;

- взаємозв’язок матеріалу, який вивчається, з професійною діяльністю.

Самостійна робота студентів проводиться з метою:

- систематизації і закріплення одержаних теоретичних знань і практичних умінь;

- поглиблення і розширення теоретичних знань;

- удосконалення умінь використовувати нормативну, правову, довідкову документацію і спеціальну літературу;

- розвитку пізнавальних здібностей і активності студентів, їх творчої ініціативи відповідальності і організованості;

- розвитку дослідницьких умінь і навиків.

В ході навчання самостійна робота студентів умовно розділяється на три складові:

- самостійна робота студента в період проведення занять (теоретичних лекцій, практичних семінарів, проблемних семінарів, тренінгів, ділових ігор і круглих столів), при підготовці до занять, написанні рефератів, анотацій, конспектуванні, складанні бібліографії;

- самостійна робота в ході стажування і практики;

- самостійна робота студентів в міжсесійний період по виконанню завдань, визначених в освітній програмі.

Особливе місце в організації самостійної роботи студентів займає діяльність викладача по керівництву нею. Діяльність викладача припускає видачу студентам індивідуальних завдань і методичне і організаційне керівництво їх виконанням.

Програмами навчання передбачаються наступні види завдань по дисциплінах гуманітарного і соціально-економічного блоку - реферати і міжсесійні завдання.

Завдання для самостійної роботи підрозділяються на наступні групи:

1.Для оволодіння знаннями:

- читання тексту (підручників, навчально-методичних рекомендацій, першоджерел, додаткової літератури);

- складання плану тексту, графічне зображення структури тексту;

- робота із словниками і довідниками, ознайомлення і вивчення нормативних документів;

- навчально-дослідна робота (спостереження, експеримент, бесіда, вивчення документації, методик вивчення особи, включене спостереження, анкетування, інтерв'ювання, тестування і ін.);

- використання інформаційних технологій, ресурсів Інтернет, аудіо- і відеоматеріалів.

2.Для закріплення і систематизації знань:

- робота з конспектом лекцій (обробка тексту);

- повторна робота над навчальним матеріалом (підручника, першоджерела, додаткової літератури, аудіо і відеоматеріалів);

- складання плану і тез відповіді, складання таблиць для систематизації учбового матеріалу, вивчення нормативних документів;

- підготовка відповідей на контрольні питання і тести;

- аналітична обробка тексту (анотування, рецензування, реферування, контент-аналіз і ін.);

- підготовка повідомлень до виступу на семінарі, круглому столі, конференції;

- підготовка рефератів, доповідей, складання бібліографії;

- тестування і ін.

3.Для формування умінь:

- рішення завдань за зразком;

- рішення варіативних завдань і вправ, тестів;

- рішення ситуаційних виробничих (професійних) завдань;

- підготовка до ділових ігор;

- підготовка до заліку.

2. Роль і значення викладача

в організації самостійної роботи студентів

Професійна освіта характеризується не тільки спеціалізацією підготовки, але головним чином методикою навчальної роботи, ступенем самостійності слухачів.

Викладач покликаний лише певним чином організувати пізнавальну діяльність і самостійну роботу студентів, саме ж пізнання повинен повною мірою здійснювати сам студент. Але і тут необхідно озброїти тих, хто навчається, основними прийомами розумової діяльності, оволодіти якими означає навчитися розчленовувати, сполучати, виділяти, абстрагувати, узагальнювати, конкретизувати, комбінувати, моделювати і перебудовувати властивості, зв'язки і відносини елементів цілого в різноманітних варіантах, тобто всьому тому, що є обов'язковою умовою будь-якого виду інтелектуальної праці.

Розглянемо деякі організаційні заходи необхідні для організації викладачем самостійної роботи студентів в закріпленій групі.

3. Контроль і оцінка самостійної роботи

Перед виконанням будь-якої самостійної роботи викладач повинен провести інструктаж по виконанню завдання:

1.Визначити мету завдання

2.Розкрити зміст завдання

3.Встановити терміни виконання завдання і орієнтовний об'єм роботи

4. Визначити і довести до слухачів основні вимоги до результатів роботи

5.Розробити (встановити) критерії оцінки

В процесі інструктажу викладачу слід попередити студентів про можливі типові помилки, що зустрічаються при виконанні даного типа завдання.

Контроль результатів самостійної роботи студентів може здійснюватися як в межах часу, відведеного на учбові заняття з дисциплін, так і в додатковий час. Як форми і методи контролю самостійної роботи слухачів можуть бути використані семінарські заняття, заліки, тестування, самозвіти, контрольні роботи, захист рефератів, творчих і підсумкових робіт.

При перевірці якості виконання студентами самостійних робіт викладач повинен керуватися встановленими критеріями оцінки самостійної роботи слухача, якими є:

- рівень освоєння учбового матеріалу;

- вміння студента використовувати теоретичні знання при виконанні практичних завдань;

- сформованість умінь;

- обґрунтованість і чіткість викладу відповіді;

- оформлення матеріалу відповідно до вимог.

4. Організація студентами самостійної роботи

Включення студентів в активну самостійну роботу допомагає їм оволодіти сучасними методами пошуку, обробки і використання інформації, освоїти деякі методи творчої діяльності, визначитися в своїй юридичній (адміністративній) діяльності і сформувати уміння відстоювати і захищати свою точку зору, що кінець кінцем розвиває і творче ставлення до своєї професії в цілому.

Спектр видів самостійних робіт достатньо широкий, причому до кожної з них пред'являються певні вимоги. Проте загальні підходи до етапів їх виконання можуть бути наступними:

Порядок роботи по виконанню завдань студентами:

- уяснити мету завдання;

- встановити і уточнити початкові дані;

- проаналізувати і розподілити наявний час для відробітку завдання;

- скласти план відробітку завдання;

- вивчити проблему дослідження (проблематику теми);

- намітити основні шляхи рішення завдань і приступити до виконання завдання;

- оформити відпрацьований матеріал;

- підготувати доповідь для захисту (уявлення) виконаного завдання

5. Варіанти відбору матеріалу для повідомлення і вибір

логіки його викладу

1 варіант (композиційний варіант)	- викладення методологічного апарату дослідження - коротка доповідь по кожному розділу - коротка доповідь загальних висновків
2 варіант (реферативний варіант)	- розкрити методологічний апарат - надати інформацію про основні етапи дослідження; - надати звіт про результати, одержані на кожному етапі
3 варіант («позадачний» варіант	- доповідь методологічного апарату дослідження - доповідь про завдання дослідження - надати інформацію про рішення кожної задачі з вказівкою використаних методів і результатів рішення кожної наукової задачі
4 варіант (варіант проблемного викладу)	- визначити проблему дослідження - розкрити наявні суперечності, з якими зустрілися на теоретичному і емпіричному рівнях виходу з основної суперечності - вказати шляхи вирішення даних протиріч

8. Завдання для самостійної роботи студентів з курсу

«Соціальна педагогіка»

Тема 1. Соціальна педагогіка як галузь знань

План.

1.Дайте загальну характеристику соціальної педагогіки.

2.Визначте категоріальні характеристики соціальної педагогіки як науки.

3.На прикладі одного з етапів соціалізації покажіть, які фактори, агенти, засоби і механізми впливають на розвиток людини.

Література

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

2. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

3. Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон. – М., 1989.

4. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – Пенза, 1994.

5. Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. – М., 2008.

6. Смелзер Н. Социология. – М., 2004.

7. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. – Спб., 1993.

Виникнення соціальної педагогіки як галузі знання, її становлення і сучасний стан. Соціальна педагогіка - визначення, об'єкт, предмет. Функції соціальної педагогіки: теоретико-пізнавальна, прикладна, гуманістична. Соціальна педагогіка як галузь інтеграційного знання. Її структура: соціологія виховання, соціально-педагогічна віктимологія, філософія, теорія, психологія, методика соціального виховання. Соціальна педагогіка і інші галузі педагогічного знання. Соціальна педагогіка і інші галузі людинознавства і суспільствозназвства. Соціальна педагогіка і соціальна робота: співвідношення теорії і практики, взаємозв'язок і взаємовплив.

Тема 2. Соціологія виховання як складова частина соціальної педагогіки

План.

1. Визначте, в чому основні відмінності виховання від стихійної соціалізації?

2. Охарактеризуйте державну систему виховання і проблеми, які вона вирішує на сучасному етапі.

3. Яка сучасна трактовка принципу колективності соціального виховання?

Література

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

2. Брускова Е. Семья без родителей. – М., 2003.

3. Воспитание к свободе. – М., 1993.

4. Караковский В.А. Воспитательная система школы. – М., 1991.

5. О системах и системности воспитания. – М., 1977.

6. Сидоркин А.М. Пособие для начинающих робеспьеров. – М., 1977.

7. Теория и практика воспитательных систем. Кн.1.- М., 1993.

8. Френе С. Избр. пед. сочинения. – М.,1990.

Соціологія виховання як прикордонна галузь знаь між соціологією і педагогікою. Виникнення і розвиток соціології виховання. Співвідношення соціології виховання, педагогічної соціології, соціології освіти.

Області дослідження соціології виховання: соціалізація як контекст виховання, виховання як соціальний інститут, очікування і потреби суспільства і різноманітних груп населення в сфері виховання.

Тема 3. Мікрофактори соціалізації

План.

1. Як відбиваються сучасні реалії українського суспільства на міжпоколінних стосунках?

2. В чому принципові відмінності сімейного, релігійного, соціального, колективного і диссоціального виховання?

3. Охарактеризуйте вплив однолітків та молодіжної субкультури на виховання мсолоді.

Література

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

2. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

3. Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон. – М., 1989.

4. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – Пенза, 1994.

5. Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. – М., 2008.

6. Смелзер Н. Социология. – М., 2004.

7. Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. – Спб., 1993.

Сім'я і домашнє вогнище. Сучасні тенденції розвитку сім'ї і змінення її функцій. Особливості взаємодії в сім'ї. Основні функції і механізми сімейної соціалізації.

Сусідство і мікросоціум. Характеристики мікросоціуму: просторова, архітектурно-планувальна, культурно-рекреаційна, демографічна, соціально-психологічна. Особливості і тенденції розвитку сусідства і мікро соціуму в умовах села та міста.

Групи однолітків та субкультура. Характеристика групи однолітків; вікові особливості; типологія груп; соціалізуючи фактори і механізми. Субкультури: вікові, професійні, соціально-культурні, деліквентні. Ознаки субкультури: ціннісні орієнтації, норми поведінки, джерела інформації,смаки і засоби проведення вільного часу, жаргон. Соціалізуючі функції і механізми.

Інститути виховання, їхня номенклатура і типологічні особливості. Зростання кількості і різноманітності інститутів виховання, змінення їхньої ролі і спріввідношення між собою в процесі соціалізації. Соціалізуючі функції і механізми.

Суспільні, державні і приватні організації, їхня номенклатура і типологічні особливості. Соціалізуючі функції і механізми.

Релігійні організації: тенденції розвитку і змінення місця і ролі в житті суспільства. Соціалізуючі функції і механізми.

Тема 4. Мезофактори соціалізації

План.

1. Охарактеризуйте регіон свого проживання як мезофактор соціалізації.

2. Розробіть основні завдання регіональної політики в сфері виховання, культуровідповідні умовам регіону свого проживання.

3. Охарактеризуйте тенденції впливу засобів масової комунікації на життя і розвиток людини.

Література

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

2. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

3. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – Пенза, 1994.

4. Смелзер Н. Социология. – М., 2004.

5. Фролов С.С. Социология. – М., 1994.

Засоби масової комунікації: тенденції розвитку, зміни у вживанні друкованої продукції та електронної преси, перспективи розвитку; її роль в житті людей залежно від віку.

Тип поселення (село, місто, селище): демографічні, соціально-професійні і соціально-психологічні особливості і різниця; соціальна мобільність, можливості вибору в поселеннях різного виду; специфіка сім’ї, спілкування і взаємовідносин в різних вікових групах і між ними; різниця в умовах соціалізації в селі, малому, середньому і великому місті, в селищі.

Регіональні умови: географічні, природно-кліматичні,економічні, демографічні, культурні відмінності і їх вплив на соціалізацію населення, окремих вікових груп і конкретних людей.

Взаємодія мезофакторів та мікрофакторів соціалізації.

Тема 5 . Макрофактори соціалізації

План.

1.Охарактеризуйте виховний простір як педагогічне явище і варіанти його стоврення.

2.Покажіть потенціал кожної сфери життєдіяльності для розіитку членів виховної організації.

3.Проаналізуйте взаємозв’язок стилю керівництва і співвідношення управління з самоуправлінням і самоорганізацією.

Література

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.

2. Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

3. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2008.

4. Мид М. Культура и мир детства. – М., 2007.

5. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – Пенза, 1994.

6. Смелзер Н. Социология. – М., 2004.

7. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. – М., 2001.

Дата добавления: 2015-05-24