Естетико-мистецтвознавчий вид інтеграції, що здійснюється на основі застосування споріднених понять і категорій для різних видів мистецтв

Духовно-світоглядний вид інтеграції, що здійснюється на тематизмі, що є спільним для всіх видів мистецтв.

ІІ. Інтегративні педагогічні технології.

«На відміну від традиційного викладання мистецтва інтегровані курси в галузі мистецтва окрім застосування елементарних міжпредметних зв’язків, мають ще й додаткові резерви для нарощування мистецьких знань та уявлень учнів, зростання їх художньої складності, духовно-світоглядної та емоційної наповненості. Це відбувається завдяки інтегративним технологіям – кількісному збільшенню та якісному збагаченню порівнянь, аналогій, стимулюванню між сенсорних асоціацій, розширенню діапазону художньо-естетичних узагальнень тощо. Таким чином, змістова інтеграція стимулює процесуальну інтеграцію» ^{[8] [8]}

«Мислення органічно пов’язане з творчістю. Через мислення людина не тільки виробляє знання, а й створює нові методи їх виробництва. Розширюється коло розв’язуваних людиною завдань. Мислення як діяльність є вищою формою вияву творчого потенціалу особи. Можна зазначити, що творчий потенціал особи – це інструмент продуктивної діяльності, яка виявляється у мисленні» ^{[9] [9]}

Для викладання інтегрованих курсів необхідно оволодіти алгоритмом роботи за інтегрованою технологію. Ми пропонуємо наступний алгоритм використання інтегрованих технологій.

1. Визначити мету уроку.

2. Прогнозування очікуваних результатів уроку.

3. Знайти, який вид інтегратору буде використовуватися на уроці.

Художньо-інтегративні технології умовно можна поділити на три групи за одним провідним інтегратором або декількома визначальними (за Л. Масол) це:

Духовно-світоглядна (тематична інтеграція) відкриває учням можливість зануритися більш глибоко у музичні твори, та твори образотворчого мистецтва. Творчі запитання сприяють концентрації уваги учнів на деталях, шукаючі відповіді діти більш уважно вслухуються у музичну тканину та вдивляються і намагаються відчути настрій живописних робіт. Пошук образних асоціацій спонукає дітей на загострення уявлення. Те, що музичний матеріал, з яким працювали на музичному мистецтві, потім повторюється на образотворчому мистецтві (та навпаки), сприяє кращому запам’ятанню. Вдивляючись щоразу в картину, чи в другий раз слухаючи музичний приклад, діти знаходять нові грані вже начебто зрозумілого художнього образу

· Художньо-мовна інтеграція

· Жанрова інтеграція

· Інтеграція на засадах естетичних категорій

В молодших класах дана група інтеграторів впроваджується використовуючи емоційно-образні аналогії, що «розкривають сутність мистецтвознавчих та естетичних понять і категорій, а не їх вербальне засвоєння, раціональне усвідомлення і запам’ятовування».

З 5-го класу йде засвоєння жарів мистецтва, інтеграція відбувається не лише на емоційному рівні але й на понятійному.

Художньо-мовна інтеграція.

Наприклад:

ММ	ОМ
1клас Тема «У гості до веселки» Звук і нота 7 нот-звукоряд С.Прокоф’єв «Дощ та веселка» (краще виконувати на інструменті ніж ставити запис) Як композитор музичними засобами намалював веселку? Показати як граючи на фортепіано цю п’єсу виконавець «малює» веселку переносячи руку з нижнього регістру до верхнього.	1клас Тема «У гості до веселки» Крапка-кольори веселки. Намалювати веселку. Згадати музичний твір (поставити у запису С.Прокоф’єва «Дощ та веселка).
2 клас Тема:«Прощальна пісня журавлина» Завдання: «Намалювати» рукою у повітрі лінію мелодії пісні «Висне небо синє» с.10 підручник «Мистецтво»2кл	2 клас «Прощальна пісня журавлина» Завдання: Намалювати лінію горизонту. Прозоре небо, осінню землю.
2 клас Тема: «Зимові сни» Регістр, тембр В якому регістрі проспівав би цю колискову тато-ведмідь? Чи можна мелодію ведмедика написати у високому регістрі?	2 клас Тема: «Зимові сни» Колорит, градація кольорової гами (порівняти кольорову гаму, якою передається сніг той, що аж бринить і сяє на сонці, з тим, що більш вогкий) Порівняти якими засобами передається тембр в музиці, а якими колорит.

Жанрова інтеграція

Наприклад:

ММ	ОМ
Натюрморт 2 клас Тема: «Про що розповів натюрморт» А.Хачатурян Балет «Цибулино» Як «малює» композитор музичними засобами? Що крім музики допомагає відтворити образ у балеті?	Натюрморт В.Сюрха Натюрморт Що ви бачити на картині? Чим відрізняється відтворення натюрморту засобами образотворчого мистецтва від музичних замальовок персонажів балету «Цибулино»?
Камерна музика 5 класТема: Від камерної музики до камерного портрету Елегія –камерний музичний твори. В образотворчому мистецтві – камерні портрети, пейзажі Перекажіть словами ваші почуття від музики Ж. Массне Елегія для віолончелі? Перегляньте картини (у додатку до розділу та підручнику Мистецтво 5клас 86-89 стор.) А.Васнецов, С.Животков, Коро, Д.Гіландайо, В. Іванів Які на ваш погляд. З картин можуть бути співзвучними з елегією Масне? Послухайте вірш А.Пушкіна Елегія. Порівняйте з музичним твором.	Камерний портрет 5класТема:Від камерної музики до камерного портрету. Порівняйте, що є спільного між камерною музикою та камерним портретом. А що різне? Переглянути парадні та камерні портрети. Прослухати Уривок з Угорської рапсодії№6 Ф.Листа. До якого характеру портретів підходить музика?

Інтеграція на засадах естетичних категорій.

Категорія «фантастичне»
Мистецтво 3клас Р.Шуман «Фантастична п’єса» Ю.Щуровський «Фантастична п’єса»	Архітектура: В.Городовський «Будинок з химерами» А.Гауді «Саграда Фамілія»

Дата добавления: 2015-05-24