Алгоритм роботи у команді, який може сприяти у створенні моделі-уроку

ü Визначити час для обговорення уроку.

ü Сформулювати спільну мету уроку.

ü Спланувати бажаний результат.

ü Змоделювати схему уроку.

ü Визначитись які технології будуть використовуватись на уроці.

ü Визначитись з групою інтеграторів.

ü Обговорити музичний та візуальний матеріал.

Дуже важливим є знайти час для обговорення, який влаштував би цілком обидві сторони. Це буде запорукою конструктивного діалогу. Бажано не змінювати час, тоді не буде зайвих проблем організаційного плану. Наприклад, можна обговорювати наступний урок, у день після проведення уроків. По-перше обмінятися враженнями від уроку який пройшов. Та обговорити наступний. На наш погляд, для вчителів у яких злагоджена робота команди обговорення уроку займе 15 -20 хвилин. Звісно, перші обговорення, коли учасники команди знають погано один одного, можуть забрати більше часу.

Дуже важливо сформувати спільну мету, та обговорити, як буде проведений етап мотивації учнів до діяльності на уроці. Часто ми даємо учням знання, але не показуємо навіщо вони їм, і як їх можна застосовувати у житті. Тому мотивувати учня до навчальної діяльності на уроці можна наприклад, показавши прикладне значення теми, яка буде вивчатися.

Як доводить практичний досвід, вчителі частіше за все складають план уроку і конспект уроку. Графічний конспект допоможе «побачити цілісність уроку і зв’язки між його окремими складовими та між уроками циклу. Крім того саме завдяки графічного конспекту можна виокремити групу інтеграторів та музичний і візуальний матеріал, який буде використовуватись. Який вигляд будуть мати схеми чи опорні конспекти – має вирішити кожен вчитель для себе.

V. Завдання до теми:

1. Проаналізуйте підручники “Мистецтво” (2, 3 клас) та заповніть форму для звітності до завдання:

1 – цілі і завдання курсу через структуру підручника;

2- обсяг змісту та доцільність його подання з огляду на психологічні механізмів освоєння учнями навчального матеріалу;

3- методична достатність супроводу основних текстів;

4- варіативність завдань з огляду на реалізацію принципів індивідуальної диференціації.

2. Прослухати 2-гу частину сонати Л.Бетховена. Розкрити візуальні асоціації (які твори мистецтва, можуть ілюструвати образ, що розкритий композитором). Додаткову інформацію можете про сонату отримати в Інтернеті на блозі Рони Алека Либенсона http://classicalmusicblog.ru/2008/02/beethoven-moonlight-sonata.html#top10

3. Поміркувати над такими питаннями:

- Як впроваджуються (чи плануються впроваджуватись) інтегровані мистецькі курси в вашій школі?

Дата добавления: 2015-05-24