Дидактичні вимоги до інтегрованого уроку

Комплексний вид інтеграції.

Одночасне поєднання на уроці основних видів інтеграції – духовно-світоглядної (тематичної), естетико-мистетвознавчої та інших видів.

Наприклад, мистецтво 5 клас Тема: «Мистецтво у храмі» (духовно-світоглядний (тематичний) тип інтеграції, естетико-мистецтвознавчий – художньо-мовний. Знайомство з духовної хоровою музикою на музичному мистецтві та храмами на образотворчому, наповнює серця дітей світом і теплом. Виховує моральні якості учнів.

Художньо-мовна інтеграція – розкриття поняття контраст у музиці та образотворчому мистецтві. Порівняти якими засобами виразності досягається контрас у музиці, а якими у образотворчому мистецтві.

Комплексний вид інтеграції використовується на предметі «Художня культура

Ø Чіткість навчальної мети

Ø Правильний добір учбового матеріалу до кожного розділу уроку з урахуванням типу інтегратору

Ø Підбір доцільних методів, прийомів і засобів при проведенні уроку

Ø Організаційна чіткість уроку

Ø Поєднання колективної, групової та індивідуальної форм робіт.

Ø Змістовність, емоційність, різноманітність та гнучкість прийомів і методів роботи, вимогливість, продумана структура уроку запорука успішної роботи та дисципліни учнів на уроці

Ø Облік успішності, поєднання різних форм обліку

Ø Підготовка вчителя до уроку (підготовка до інтегрованого курсу “Мистецтво” у парі)

Структура інтегрованого уроку

Тема:

Мета:

Тип року:

Вид інтегратору:

Хід уроку:

І. Етап мотивації (зв'язка, зосередження)

ІІ. Етап ознайомлення з новим матеріалом (сприймання та усвідомлення знань)

Поєднання фактів (що це таке?), понять (як це працює?), і принципів (чому це важливо?))

ІІІ. Закріплення нових знань та встановлення міжпредметних аналогій, асоціацій, порівнянь, співставлень (емпіричні вправи - практика)

ІV. Рефлексія. (рефлексія - принцип людського мислення, що направляє на осмислення та усвідомлення власних дій)

Способи розвинути мотивацію:

Ø Пов'язати майбутній навчальний матеріал з попереднім досвідом

Ø Коротко представити учням, яку навичку вони вивчатимуть (навчальне завдання чи результат)

Ø Дати можливість учням подумати про цю навичку й визначити прогалини між наявними знаннями й тими, що вимагатимуться від них у майбутньому

Ø Показати місце заняття в навчальному процесі (поширений план занять)

Ø Дати додаткову інформацію проте, де застосовуватиметься навичка і які переваги завдяки новому вмінню може отримати учень.

Дата добавления: 2015-05-24