Психологічного кабінету

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ

Графік роботи

Графік роботи

ГРАФІК РОБОТИ

Інші регламентуючі документи

Збірники нормативно-правових документів

Накази та листи Головного управління освіти і науки обласної та районної державної адміністрації

1. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби освіти України / Упоряд. В. Г. Панок, 1.1. Цушко. — К.: Ніка-Центр, 2004. — 340 с.

2. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України / Упоряд. В. Г. Па­нок, І. І. Цушко, А. Г. Обухівська. — К.: Ніка-Центр, 2005. — 436 с.

3. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України: 2005/2006 навчальний рік / Упоряд. В. Г. Панок, І. І. Цушко, А. Г. Обухівська. — К.: Ніка-Центр, 2006. — 224 с.

4. Збірник нормативних документів з безпеки життєдіяль­ності. — К.: Основа, 2007.

5. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України. / Упоряд. В. Г. Па­нок, І. І. Цушко, А. Г. Обухівська. — К.: Шкільний світ, 2008. — 256

1. Посадова інструкція практичного психолога навчального закладу.

2. Наказ про призначення завідувача психологічного кабі­нету.

3. Графік роботи, затверджений керівником закладу.

4. Циклограма, затверджена керівником закладу.

5. Паспорт психологічного кабінету.

6. Інструкція з охорони праці на робочому місці для педа­гогів та працівників навчального закладу.

7. Інструкція з електробезпеки.

ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА (СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА) ДНЗ, ЗНЗ, ПТНЗ

Затверджую

(керівник навчального закладу)

(підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)

«__»_______ 20__р.

практичного психолога (соціального педагога) ДНЗ, ЗНЗ, ПТНЗ

(прізвище, ім'я, по батькові)

Дні тижня	Інтервали робочого часу
	3 год.	До	год.
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П'ятниця

Завідувач психологічного кабінету (підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)

ГРАФІК РОБОТИ НАВЧАЛЬНОГО КАБІНЕТУ (ДНЗ, ЗНЗ, ПТНЗ)

Затверджую

(керівник навчального закладу)

(підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)

«___»________20__ р.

навчального кабінету (ДНЗ, ЗНЗ, ПТНЗ)

Дні тижня	Інтервали робочого часу
	3 год.	До	год.
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П'ятниця

Завідувач психологічного кабінету (підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)

Психологічний кабінет можна розглядати як своєрідне поле взаємодії практичного психолога з дітьми різного віку, їхніми батьками й педагогами, у центрі якого зосереджені інтереси ди­тини. Позиція «дитина насамперед» визначає акценти в роботі кабінету і його психологічне й методичне забезпечення.

Психологічне забезпечення досягається за рахунок участі психолога в розробці довготривалих програм розвитку навчаль­ного закладу, здійсненні моніторингу соціально-психологічного клімату в колективах педагогів і класів, реалізації технологій, що зберігають здоров'я в педагогічному колективі, проведенні психолого-педагогічних консиліумів і т. д.

Психологічне забезпечення спрямоване на створення ситуації найбільшого сприяння дитині:

· грамотна професійна взаємодія психолога з педагогічним колективом установи, на базі якого створюються гуманні взає­мини, доброзичлива міжособистісна взаємодія дітей і навко­лишніх дорослих;

· створення сприятливого для розвитку дітей психологічного клімату й організація продуктивного спілкування з дорослими й однолітками;

· максимальна реалізація в роботі з дітьми психічних мож­ливостей і резервів кожного вікового періоду (сензитивність, «зона найближчого розвитку»);

· розвиток індивідуальних особливостей дітей всередині кожного вікового періоду (інтереси, схильності, здатності).

Методичне забезпечення: вибір методу обстеження — склад­ний етап діагностико-корекційної роботи психолога системи освіти. У роботі психолога значення має не тільки вибір методу дослідження, але й якісна характеристика отриманих даних, що визначатиме хід і результати діагностичної й корекційної роботи.

Методичне забезпечення передбачає наявність необхідного методичного інструментарію для здійснення профілактичної та просвітницької роботи, психодіагностичних процедур, ма­теріали для проведення психокорекційних програм і необхідний реквізит для різних форм психотерапевтичного впливу (ігроте-рапії, арттерапії, музикотерапії тощо).

З усього різноманіття діагностичних методик необхідно вибирати ті, що відповідають цілям і завданням дослідження, а також цілому ряду важливих принципів:

1. Арсенал методик у кабінеті практичного психолога має бути різноспрямованим, охоплювати всі сторони психічного життя людини, у тому числі психічні процеси, властивості, стани, спрямованість особистості, її настановлення, ціннісні орієнтації, інтелектуальний рівень, особливості міжособистісної взаємодії, стресостійкість і поведінкові реакції в напружених ситуаціях тощо.

2. У кабінеті практичного психолога мають бути методики для діагностування дітей раннього віку. Такі методики потребують особливої модифікації, що передбачає глибокий психологічний аналіз і грамотну інтерпретацію комплексу різних показників у їхній динаміці. У дитячій психології необхідно не тільки фіксувати увагу на тому, що може виконати дитина в цей час, але й прогнозувати, що вона може досягти в найближчому майбутньому, яка її «зона найближчого розвитку». Особливо це важливо при діагностиці відхилень у розвитку, у зв'язку з чим необхідно розробляти окремі діагностичні методики у формі навчального, формуючого експерименту.

3. Мають бути представлені методики як для індивідуального, так і для групового дослідження.

4. Оскільки психологові часто необхідна оперативна інфор­мація, великого значення набувають методики, не пов'язані із громіздкою процедурою обробки, які дозволяють здійснювати експрес-діагностику. Як експрес-методики в умовах психоло­гічного кабінету доцільно використати так звані функціональні проби.

5. Сучасні технології дозволяють оснащувати кабінети прак­тичних психологів комп'ютерними діагностичними методика­ми, що значно заощаджує час, знижує витрати на підготовку тестового матеріалу і бланків, спрощує процедуру обробки результатів.

6. Методики, які формують методичну базу кабінету практич­ного психолога, повинні відповідати певним вимогам:

· мають бути однозначно сформульовані мета, предмет і область застосування методики;

· методики повинні бути перевірені на репрезентативність, валідність і надійність;

· має бути чітко виділена область застосування, мається на увазі особливе соціальне середовище або сфера суспільної практики, контингент випробуваних (стать, вік, освіта, про­фесійний досвід, посада);

· зміст методики має містити чіткий виклад процедури обробки, статистично обгрунтовані методи підрахунку і стан­дартизації тестових балів;

· бланкові методики мають бути представлені на окремих аркушах, ретельно вивірені орфографічно і граматично;

· методики, що містять малюнки й текстовий матеріал, повинні відрізнятися чітким типографським друком.

Методики, що не відповідають перерахованим вище вимогам, не можуть визнаватися професійними психодіагностичними засобами.

Не менш важливим є підбір психологічних засобів для корек-ційної роботи, у тому числі різноманітний роздатковий матеріал: м'ячі, іграшки» дитячі вироби, м'які кулі-крісла, будівельні трансформери й інші матеріали, які можуть бути використані в ігротерапії або казкотерапії.

Ефективність використання різних психологічних засобів впливу істотно підвищується при їхньому комплексному засто­суванні як таких, що взаємодіють і взаємодоповнюють один одного. Такий підхід важливий і в процесі психологічної діагнос­тики й наступної корекції, і в сеансах психологічної підтримки, зняття психоемоційного перенапруження, навчання навичок

саморегуляції. До таких засобів можна віднести аудіовізуальні засоби, ігрові матеріали, що застосовуються при ігротерапії, музикотерапіії й терапії рухом.

Психолог несе повну відповідальність за реалізацію програм корекції й розвитку, кінцевий результат, а також за методичне забезпечення кабінету.

Систематизація методичних матеріалів. У папки з файлами збирають усі матеріали з певної тематиці. У батьків і педагогів часто бракує часу, щоб прийти на консультацію. Тому папка з матеріалами або кілька файлів із неї на тему, що цікавить, дасть можливість педагогам і батькам у спокійній обстановці уважно прочитати значимі матеріали.

Матеріали, які підбираються з наукових книжок чи статей, необхідно «перекласти» на доступну для батьків мову: щоб значення всіх слів були зрозумілі. Це не мають бути погані ксерокопії сторінок якого-небудь видання (нехай навіть і дуже популярного!). Потрібно поважати батьків і педагогів — набира­ти необхідний текст на комп'ютері (бажано великим шрифтом). Тоді матеріали є в папках, а їхні оригінали можна зберігати на дискетах або дисках. Це дозволяє періодично обновляти матеріали.

Папки, де зберігаються матеріали для батьків, — одного ко­льору, папки з матеріалами для педагогів — іншого і т. д.

До навчально-методичних матеріалів належать: підручники, навчально-методичні посібники, збірники методичних рекомен­дацій, навчальні програми (плани), фахові періодичні видання тощо.

Дата добавления: 2015-05-24